農村小學后進生學習心理的有效激勵

農村小學的學生在學習中存在良莠不齊的現(xiàn)象。尤為近年來農村學生的家長外出打工，孩子留在家中無人照管，導致這些孩子在學習上存在著這樣或那樣的問題，也就是所謂后進生。那么，后進生是怎樣形成的？在這些孩子的學習生活中怎樣才能轉化他們的學習心理，向著好的方向發(fā)展，是每一所學校、每個教師都必須面對的問題，也是每所學校、每位教師共同關心的話題。在如何對待這些后進生的問題上，我們進行了積極的探索和研究，下面就如何轉化后進生學習心理淺談如下：

一、后進生學習心理的特點及形成原因

1.自尊心強但又自卑的不良心理。

農村小學的學生，獨立的生活能力逐漸增強，由于父母外出打工等原因，促使他們“早熟”，成人意識逐漸增強。因此后進生的心理與具有強烈的成人意識與社會意識。由于家庭等原因，促使他們有強烈的自尊心，表現(xiàn)在愛面子、說假話、不服輸?shù)龋@些行為只是表象，真正的原因是希望老師、同學理解他們、關注他們、尊重他們；還有部分后進生在智力方面有一定的問題，其行為在同學之間造成了不良的影響，使得同學們不相信、不理解、不尊重他們；再加上后進生學習基礎弱、底子薄、雖然有努力改變自己的迫切心情，但受到客觀原因的影響，不能得以實現(xiàn)。長而久之，逐漸形成了這種自尊心強但又極度自卑的心理。

2.由于缺乏正確的社會認知和正確的引導，形成的戒備心理和逆反心理不易消除。

由于農村小學生所處的生活環(huán)境已不像人們想象中的那樣單純的農村社會，由于電子科技的發(fā)達和外出打工所帶回來的新鮮信息，使農村孩子接觸的信息紛繁復雜，又缺乏及時的溝通與引導，導致他們對社會缺乏準確的認知。由于父母等親人不在身邊，他們對身邊的人存在著戒備心理，不聽從他人的勸告與管教，具有逆反心理。

3.由于缺少監(jiān)管與引導，導致孩子學習興趣不濃，厭學心理、惰性心理嚴重。

后進生之所以被稱為后進，一大部分原因是他們的學習成績差。在小學階段，由于父母外出打工或由于耕種導致沒有時間對他們進行有效的監(jiān)管和引導，沒能形成良好的學習習慣，沒能養(yǎng)成良好的學習品質，所以在面對學習壓力時，產生了嚴重的抵制心理，認為無論怎樣努力也學不會，逐漸失去了學習的興趣，沒有了興趣，學習成績越來越差，進而形成了厭學的心理、惰性心理，不再認真學習，改正自身存在的問題，覺得已經(jīng)這樣了，就順其自然的思想。所以，父母的監(jiān)管不力、引導不及時，導致了孩子學習興趣的缺失，產生了厭學心理。

篇2:關愛后進生學困生后進生轉化

關愛后進生學困生淺談后進生的轉化

【論文摘要】轉化教育學困生，是班主任一項重要的工作。抓好這一工作對學生的全面發(fā)展和健康成長有重要的意義。學困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關心他們的班主任，這些學困生的反應會特別強烈，轉變往往也最大。對待學困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優(yōu)點和長處，讓他們多點信心，只要他們有少許進步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時間，班主任的轉化教育工作就一定會有收獲。

【關鍵詞】班主任學困生轉化教育了解尊重

所謂“學困生”，是指在心理素質、學習態(tài)度和成績或道德品質等方面存在某些問題，暫時處于后進狀態(tài)的學生。他們的自制力差、上課紀律差、與各科老師的關系差，此外，他們經(jīng)常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的，是許多學困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結合本人多年來的班主任工作實踐及思考，就如何抓好學困生轉化教育工作的問題，談幾點粗淺的看法。

一、要調查研究，全面了解

轉化教育學困生的前提是了解學困生。沒有準確全面的了解，就沒有有的放矢的轉化教育。對學困生的了解，可從兩個方面入手：學困生的長處短處和學困生的生存環(huán)境。

第一，了解學困生的長處短處。不論屬于何種類型的學困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷，他們的天賦或許沒有得到充分發(fā)揮，但他們仍然向往真善美，他們渴望自己有所進步，渴望周圍環(huán)境對他的注意和尊重，這是學困生的共同心理特征。一般說來，學習成績差、紀律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個學生身上。有的學習成績差但紀律觀念強；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學習能力較強。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學生對文史不感興趣卻偏愛數(shù)理化。班主任對此應有全面準確的了解，以求在轉化過程中揚長避短。

第二，了解學困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學困生在校內校外犯錯誤，卻在家庭中得到呵護；有些在班級中孤獨，在家庭也不受歡迎。對這類學困生，班主任應尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險心理的產生。2.了解班級環(huán)境。班級整體素質好、班風正，學困生就有可能會近朱而赤，轉化教育工作相對較易開展；班級整體素質不高、班風較差，學困生就有可能會近墨而黑，轉化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個積極融洽班風正的班級環(huán)境，這有助于做好轉化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下，學困生總是愿意與他本人基本情況相似的學生交往，這種現(xiàn)象被學困生戲稱為交往中的“門當戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此，在轉化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學校配合，限制學困生之間的交往，切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯(lián)系。

二、要關懷尊重，耐心幫助

篇3:激發(fā)后進生動手做實驗興趣

淺談如何激發(fā)后進生動手做實驗的興趣

韋林丹寨縣羊甲小學

[摘要]轉化后進生一直以來是教師們最頭痛的問題，后進生其實就是后來進步的學生。他們開始也有學習的興趣，只是他們在接受新知識的能力相對較差一些，教師們在開始的幾次測試后就把一部分學生認定是后進生，今后在教學過程中忽視了他們，否定了他們，使他們也自然地否定了自己。因此，為了轉化后進生，提高后進生的整體成績，可以從激發(fā)后進生動手做實驗的興趣著手。

[關鍵詞]激發(fā)后進生動手興趣

一、引言

如果說，信念是最好的學習動力，那么，興趣就是最好的老師，在轉化后進生的教學過程中更應該如此。在小學階段，科學教材加大了科學實驗的內容，尤其是學生的動手分組實驗；而現(xiàn)今多數(shù)教師都放棄了后進生的轉化工作，沒有發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，對后進生沒有抱任何的希望，甚至放棄了后進生。對此，在小學科學的實驗教學中，激發(fā)后進生的動手實驗興趣，提高他們的動手操作能力，培養(yǎng)良好的操作習慣，發(fā)現(xiàn)后進生好的另一面，最終提高后進生的整體成績，是科學教學的一種突破。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，激發(fā)他們動手做實驗的興趣。

后進生，即后來進步的學生。后進生在部分老師的眼里是笨蛋、是無可救藥的、是朽木不可雕。但是老師們并沒有真正了解他們，也不想去了解。在課堂上，老師們的眼光也沒有注意到后進生，更不會叫他們起立回答問題，課堂上幾乎就是沒有后進生的存在。久而久之，后進生的心里也逐漸形成了一種定式：我是差生，我是笨蛋，我不如其他同學。他們變得沉默寡言、內向。可是，當我們帶學生去室外上課時，或是帶學生上勞動課時，我們不難發(fā)現(xiàn)：后進生變得積極了，他們在活動中愛講話了，他們也變得開朗了，和課堂上的后進生判若兩人。其實這就是后進生的閃光點。我們就利用這個閃光點，把它運用到科學課中的動手做實驗中去，讓后進生做他們喜歡做的事，激發(fā)他們的動手實驗興趣，充分挖掘后進生的潛能。培養(yǎng)他們的愛好：“哇，原來做實驗是這么好玩。”教師從中適時引導：“其實，學習和動手做實驗是一樣的，都是這么好玩，都是這么簡單。”

三、運用多媒體設備，促進后進生動手做實驗的動力。

目前，多媒體設備已是教師教學手段的得力助手，在進行一些人體內部器官觀察時，如：心臟的跳動和血液循環(huán)。學生往往覺得很抽象，難理解，這些我們平時很難觀察到的東西經(jīng)過多媒體設備展示在學生面前時，總會引起學生“哇噻”的驚叫聲，學生沒有想到原來人體內部器官這么神奇，這些器官也在為人類持續(xù)生命而不停地運作著，激發(fā)學生熱愛生命和探索科學世界奧秘的興趣。通過多媒體設備，學生基本了解了心臟的動跳和血液循環(huán)的知識后，再讓學生動手做分組實驗：心臟跳動的快慢和哪些因素有關。這樣，后進生動手做實驗的積極性會有明顯的提高。

其實，在教學中恰當運用多媒體設備，對教師，對學生同樣是學習，同樣是進步，同樣是激發(fā)興趣，尤其是后進生。

四、創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)后進生的注意能力。

好的實驗能使課堂氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。這就要求我們要特別重視常規(guī)實驗，在每次的實驗中保證做到：事先做好充分的準備，即實驗器材準備充分；實驗要規(guī)范，保證讓全班同學看清、看懂，不能忽視后進生，可以更關注后進生；這樣做的目的是使全班同學特別是后進生注意觀察，后進生能理解，后進生會做。如果后進生的注意力集中了，能理解了，會做了，會改變后進生的學習觀念和大大地激發(fā)了他們探索科學、揭示奧秘的興趣。久而久之，后進生也和其他同學一樣進入了學習心理的最佳狀態(tài)。