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學習《高效課堂要想少走彎路必須警惕這10大誤區》有感

2024-07-31 閱讀 7298

業務學習筆記認真學習了《高效課堂要想少走彎路,必須警惕這10大誤區》這篇文章之后,收獲頗豐。文中列舉的十大誤區:1沒有自我目標;2過度追求創新;3誤讀生命活力;4忽視思維發展;5警惕課改“速成論”;6主導與主體相互排斥;7放手成了“放羊”;8導學案止于“學什么”;9展示就是說答案;10忽視反饋與反思。這些誤區就是我們平時糾結和苦惱的話題,看來意在提醒,課改路上有哪些彎路可以少走,甚至不走彎路,讓更多的人走出高效課堂的理解誤區和實踐誤區。

看完這篇文章,忍不住又查閱了網絡資源,對高效課堂進行重新定位和解讀,眼前好像豁然開朗了。高效課堂其實指得就是真正體現課堂生命活力的課堂,文中說得好,真正好的課堂是以問題解決為核心、以多維對話為形式、以思維產品為成果。真正好的課堂應該看學生思維的活躍程度,以及學習的深度和容量,對不需要討論展示的問題要在自學時解決,并在小組合作時提出需要討論、展示、拓展的問題。簡單的內容不必討論展示,可以自學時解決。高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

今天的課改已持續了好多年,但個人觀點認為,課改的力度不夠強,雖大多調動了學生的學習積極性和主動性,出發點很好,但卻往往隨波逐流,或者已經偏離了軌道,或者是蜻蜓點水,僅僅關注表象的一些東西,僅有“大方向”而忽視了立足自我。個人認為提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。

篇2:教師教研筆記聽《高效課堂》有感

課堂,沒有高效率,就沒有好的效果。如何打造高效課堂,是永恒不變的話題,也是老師們需要進修一生的命題。

根據這個話題,老師們展開了熱烈的討論,幾個老師迫不及待的發言了,話筒傳來傳去,聽著他們毫無保留的分享,真是收獲頗豐呢!

張艷華老師把自己多年的管理心得于大家詳細的講解,說明。她的分大組,給每個組起名字,喊口號,每組選出一個小組長作為老師的小助手,以組為單位進行比賽,進行提問,進行檢查作業,這無疑無形中激勵了同學們。這一方法也給老師們很大的啟發,都在等開學后在自己的班級里躍躍欲試呢!

任忠艷老師的方法更是我們沒有用過的,她說:在平時的班級測驗中,因為每個學生的水平不同,做題的速度也不同,她會在黑板上寫兩道附加題,要求學生先做考試試卷,做完后可以做黑板上的附加題,多做多得分。這樣,無形中,孩子們的做題速度提高了不少,考試中先做完的同學也不會再搗亂了。真是一舉兩得呢!后來的一次考試中,他們班都取得了不錯的成績。

李艷老師提到的糾錯本,也是我們老師感觸頗深的,是期末復習時的利器。

高水平教師是向課堂40分鐘要質量,高水平教師注重教方法,高水平教師注重整體建構。

俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶。”我們老師要提高自己的專業素養,打好基本功,給學生帶一個好頭兒。