班班通讓語文飛得更遠

摘要：信息技術的發展，班班通輔助教學已深入課堂，現代教育技術班班通的巧妙運用，打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統教學模式。實現信息技術與學科教學的有效整合，20**年我校安裝班班通以后，我們在教學上與外界實現了資源共享，特別是我們語文教師在教學中，利用班班通網絡資源與語文課堂學習相結合,創造了師生互利的局面。

【關鍵詞】班班通語文教學

“自從班班通走進教室來到語文課堂，我們的語文教學就平添了生機與活力。形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、功能各異的感性材料，強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動了學生的心弦、蕩起了思維的火花，讓學生在輕松愉悅中以最佳狀態投入學習。班班通為語文教學插上了騰飛的翅膀。

一、班班通，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，班班通作為一種現代化教學的輔助手段，它提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性

如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

因此，利用視聽手段和教師的語言特點，點撥共同創設的生動真實的情景，對學生的情感影響的深入與持久性，以及想象的激發，將非教師一人簡單的口述所能比擬的。

篇2:利用網絡環境資源班班通為語文教學插上騰飛翅膀

利用網絡環境資源班班通為語文教學插上騰飛的翅膀

忠路民族小學何化南

摘要：信息迅猛發展的今天，班班通輔助教學已深入課堂，現代教育技術班班通的巧妙運用，打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統教學模式。“班班通”是通過多媒體使學校每個班級具備了與外界進行交流的能力，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師語文教學方式和學生語文學習方式的變革，最終促進學生的發展。自從班班通走進我們的語文課堂，我們的語文教學就平添了生機與活力。形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、功能各異的感性材料，強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動了學生的心弦、蕩起了思維的火花，讓學生在輕松愉悅中以最佳狀態投入學習。

關鍵詞：網絡環境資源閱讀

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”去年秋季，自從班班通走進教室來到語文課堂，我們的語文教學就平添了生機與活力。形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂、功能各異的感性材料，強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動了學生的心弦、蕩起了思維的火花，讓學生在輕松愉悅中以最佳狀態投入學習。班班通為語文教學插上了騰飛的翅膀。

一、利用“班班通”教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

1、教學中，我適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，為具體，融圖、文、聲、像于一體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，而且能獲得清晰明快的感受讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，從而為釋疑解難創設巧妙的突破口，提高課堂教學效果，激活學習的內因。如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民杰出的智慧和超人的才干。

2、抽象的學生難以想象的。在教學《只有一個地球》時，我找到一些科教頻道和探索頻道的視頻給學生觀看，很容易就將文字的介紹轉化為具體的東西，使學生不僅理解了課文，了解到相關知識，更懂得了保護地球的重要性。

3、需要重點強調而且有更好的展現方式的。教學《詹天佑》一課，對于詹天佑在修筑京張鐵路時所采取的中部鑿井法和設計的人字形鐵路，是本文的學習重點，我就用FLASH動畫為學生展現了其過程，形象生動，過目不忘。

二、創設情境，使學生得到“美”的熏陶

1、以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《老人與海鷗》這篇課文，在講第二部分海鷗送別老人時我利用多媒體放一小段哀樂，讓學生在音樂聲中讀句子，從而感受海鷗對老人的不舍。以音樂渲染情境，直接而有效。

篇3:班班通整合在語文高效課堂中優化作用

淺談“班班通”整合在語文高效課堂中的優化作用

宣恩縣沙道中心小學劉曉玉

[摘要]：“班班通”為“教與學”搭建了交流平臺，運用“班班通”教學，收到的效益很明顯，老師只有積極參到學科與現代教育技術的整合的研究中，做到適時、適地、適量地使用現代教育技術手段，教育才能從根本上發生量到質的轉變，老師與學生的減負任務才得以實現。

信息技術和課程整合，是當今時期教育的新觀點，它要求老師能從自己的學科教學過程中，把人力資源、信息資源和課程內容有機結合，共同完成課堂教學任務的教學方式。“班班通”它集圖、文、音、像為一體，具體形象、直觀生動，能調動學生的視覺、觸覺、聽覺、感覺等感官活動，在語文教學中具有潛在優勢，有利于增強學生的自覺性，培養獨立自學能力，啟發學生思維，讓學生個性飛揚，給語文課帶來翻天覆地的變化。下面我就結合自己的做法，談談如何利用“班班通”，實現語文課堂高效。

[關鍵詞]：整合語感高效思維質量

一、“班班通”與自主學習的整合。

課堂高效是教學者追求的目標，也是課堂教學的理想境界。自主學習是高效課堂的中心環節，主要是讓學生依據自學提綱自主學習、自主探究，初步領會課文內容。學會思考、學會品味，學會在讀時作記號、加批注等學習方法，學會有目標，有方向，帶著問題而學。

如上第八冊課文《中彩那天》一課，我就開門見山，直截了當，利用“班班通”出示：1、課文講了一件什么事？2、讀課文，用“