有效的低年級數學課堂教學

九所鎮中灶小學陳紅英**-4

有效的課堂教學，是學生在教師指導下進行有目的、有組織的獨立或半獨立的學習活動，是數學教學活動的主線。有效的課堂教學中教師必須創設合理的問題情境，結合多種方式，生動有趣地呈現素材，要為學生的嘗試探索提供豐富的學習材料和足夠的空間，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，激發學生的學習興趣，促進學生自主參與課堂教學活動，提高課堂教學效率。下面本人就結合低年級數學課堂教學實際，談談如何實現數學課堂教學的有效性：

一、積極創設情境，激發學生興趣

低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

例如：一年級新生剛邁進小學大門。小學生活與幼兒園比較，學生環境變，學習內容多了，學習負擔重了，使他們原來那種對小學生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學習興趣。為做好幼小銜接，除了在教室環境的布置上創設一些氣氛如“比一比誰的☆多”、“賽一賽誰的小紅旗多”等以外，主要是在數學課堂教學中要采取多種方式，創設各種情境，比如可以把有關的學習內容編成兒歌，盡可能地增加圖片內容，課中間的游戲安排，動手操作、小紅花、小貼貼的獎勵等來增強教學內容的形象性、趣味性，促使他們對學習數學感興趣，從而很快地適應小學階段的生活。

另外，在平時的教學中，還可以根據教學內容的需要，創設合理的情境，比如在教學“米和厘米”時，讓學生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學“元、角、分的認識”時，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學的知識，使之靈活運用。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學習情景中去，這樣，客觀環境與主體活動的和諧，有利于兒童身心發展。

當然，興趣的引發也是多渠道的，除了環境的感染，有教師語言創設的情境也有相當大的作用。低年級學生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學“時、分的認識”這一課時，一開始就可以用謎語引入新課，教學時，老師可以面帶微笑對學生說“這兒有一個謎語，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學生的注意力吸引過來了，學生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎說“真聰明”，然后讓學生猜猜這節數學課會學什么新知識，這樣一下子就激發了學生的學習興趣。

二、不要局限于教材，要靈活運用教材

教師要善于挖掘教材內涵，根據本班學生的實際情況對教材進行適當的重組。例如：在一年級上期教學“第幾”時，我利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來數第7個小朋友是誰，然后讓第7個小朋友舉起手來，看看和同學們數的是否一致。這樣一來,他們學習的積極性調動起來了，課堂變得活躍起來了,學生從中體驗到成功的喜悅,在輕松愉快中掌握了知識,而我也省了不少力。更主要的是,我找到了一種讓學生自己獲得知識的方法，那就是把數學與學生的生活實際緊密地結合起來，把數學轉化為一種快樂的學習活動，使原來枯燥的知識充滿樂趣。

三、重視探究，引導學生求異創新

有效的課堂教學，不再是學生單純地依賴模仿與記憶，而應動手實踐、自主創新。要培養學生的創新意識，就要打破教學的老框框，鼓勵學生多發問，允許學生“插嘴”。因此，鼓勵學生多提問，發表獨特見解，是培養創新意識的重要途徑。一旦學生提問，起初無論質量如何，正確與否，哪怕某些發問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。比如，在學習了連加后，我出示了下面一組練習：(1)3＋7＋5(2)5＋6＋4，讓學生很快算出得數，完成后讓學生說說自己是怎么算的，在（2）中不少學生先算6＋4的10再加5，用“湊十”的方法，但卻說明學生善于提出意見，體現了創新意識，我也給予了熱情的鼓勵“你真會動腦筋!”、“你真聰明!”，保護了學生的創新積極性。

四、賞識教育，讓孩子主動參與數學學習

從兒童來校的第一天起，教師就應該善于發現并不斷鞏固和發展他身上所有好的東西。”任何一個孩子的心靈深處都有想做好孩子的愿望，因此，教師在課堂上應該巧妙地運用賞識性評價，要看到每位學生的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。特別是那些內向的孩子或學有困難的學生。如：我在教學“找規律填數”時，2、4、8、（）、（）很多孩子都能很快找出后一個數是前一個數的2倍，因此括號里分別填16、32。當我正為孩子們的敏捷思維感到高興時，我們班平時不怎么發言的蒙蒙卻說，老師我覺得該填14、22，同學們都笑了，說他錯了，可我還是微笑著鼓勵他，讓他說說自己的想法。他怯聲地回答到“2加個2等于4，4加2個2等于8，因此8應該加3個2等于14，14再加4個2得22”。聽到這兒，我不禁帶頭為他鼓掌，表揚他的勇敢與認真。從此蒙蒙上數學課更加認真了，發言也比以前積極了。因此我覺得在數學課堂教學中，無論是點學生回答問題，還是同桌討論、小組交流，或者學生的作品展示、動手操作等，教師都應該給學生構建一個互動賞識的平臺，使整個課堂成了學生們主動學習的樂園。多一點耐心，多一分傾聽，讓每個都能動腦思考、動口表現，相互啟發、互相幫助，讓每一位學生都能嘗到成功的甜頭，讓數學課堂成為學生個性飛揚的舞臺。

五、注重實踐活動，使數學知識能力化

低年級的小學生對一切事物都有新鮮感，好動和不滿足是他們的特點。實踐活動在某種意義上說更易于學生接受。讓學生置身于學校大課堂和社會大課堂之中，在活動中動腦、動手、交流，能激發學生對數學的學習熱情，為提高他們的創新意識和實踐能力奠定基礎。例如教學一年級“數學樂園”實踐活動課中，用游戲將學生帶進愉悅的童話世界，使學生感受到數學不再枯燥無味。課前教師在操場上畫好簡筆畫。一只狼狗蹲在小白兔下山的出口處，準備吃了它，小白兔必須按1到9的順序下山，才能脫離危險，同學們都來當一回小白兔，親自走一走。這些設計都使學生印象深，記得牢，學生積極、自主地參與實踐活動，調動了學生的積極性和學習數學的興趣。

實踐告訴我，有效的數學教學應緊密聯系學生的生活實際，結合學生的生活經驗和已有知識，創設生動、輕松、愉悅的學習環境，想方設法激發對數學的興趣，充分調動其學習積極性和主動性，培養學生主動參與，積極創新的精神，從而提高教學效果。

篇2:課堂管理經驗分享調控小學低年級數學課堂紀律

一直教高年級數學，猛然面對低年級的孩子，真的是無從下手。于是在課堂上，當學生的紀律不好時，我只能扯著嗓子大聲制止，盡管每節課后筋疲力盡，嗓子也啞了，但效果不好。怎樣才能讓這些孩子靜下心來，認真學習，樂于學習呢？

經過一學期的摸索，本學期開學，我轉變了上學期的教學方法，發現效果還不錯，下面就是我的經驗和大家分享一下。

1、在課堂教學過程中我利用多種直觀教具和現代化的教學設施，例如：班班通、投影儀、簡筆畫、實物、圖片、實驗等教學手段，配以教師的表情和體態語言，為學生提供生動、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。因為小學生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標轉移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩定，難持久，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料容易記憶。這樣才能吸引學生的注意力，引起學習興趣。

2、由于小學生有意注意持續時間短，自制力差，他們的注意力最長也不會超過20分鐘，大腦就會出現階段性疲勞，從而在課堂上會注意力分散，無精打采。學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和認識教材。因此在教學過程中我利用種種教學方法，例如：猜謎，游戲，設疑提問等，這些活動都能喚起學生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學生迅速積極地處理學習信息。能培養小學生認真聽講，專心學習的好習慣。更重要的是在教學過程中，如能適時調控教學節奏，發現學生有疲倦、注意力渙散的現象時，就可以適時穿插一些趣味性的謎語，游戲等，讓學生猜一猜，動一動，只有這樣才能促進學生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學習。