如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育

背景記錄

聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動時，發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習(xí)。

分析與評價

該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。

措施及效果

我及時把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。

回答問題,五角星,如何,記錄,教師

篇2:美文共欣賞，心得大家談活動策劃方案

一、活動主題：美文共欣賞，心得大家談！

二、活動目的：加強企業(yè)文化建設(shè)，增強企業(yè)凝聚力；豐富員工業(yè)余生活，陶冶情操，營造一個相互交流和溝通的學(xué)習(xí)氛圍。

三、主辦單位：企劃部

四、活動時間：3月17日――4月15日

五、參加對象：集佳科技全體員工

六、活動內(nèi)容及細(xì)則：

1、公司每個員工可以把自己曾經(jīng)讀過的美文佳作（更歡迎自己的原創(chuàng)作品）推薦給其他員工一起欣賞;

2、全體員工可根據(jù)已張貼出來的推薦作品，寫下自己的讀后感和心得體會。

3、推薦文章體裁不限，要求內(nèi)容健康，積極向上，讀后能給人以啟迪，字?jǐn)?shù)在兩千字以內(nèi)；讀后感體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。

4、活動以三個事業(yè)部和一個職能服務(wù)部為參賽單位，根據(jù)各部的員工人數(shù)不一，特制定如下要求：電氣工程事業(yè)部上交精品美文和讀后感各5篇；空調(diào)設(shè)備事業(yè)部精品美文和讀后感各4篇；職能服務(wù)部精品美文和讀后感各3篇；生產(chǎn)制造事業(yè)部精品美文和讀后感各2篇。稿件全部以電子文檔形式交于企劃部或人力資源部，并需注明推存人姓名和讀后感作者。

5、征稿時間：

（1）推薦美文時間：3月17日―22日；

（2）征集讀后感時間：3月26日―4月2日；

6、3月23日，所有推薦的美文經(jīng)主辦單位審核后，以不署名的形式（公布評比結(jié)果后再全部署名）將作品張貼在學(xué)習(xí)欄內(nèi)，供大家欣賞。

7、4月3日，由主辦單位將征集的讀后感，以不署名的形式（公布評比結(jié)果后再全部署名）張貼到學(xué)習(xí)欄內(nèi)，相互交流和學(xué)習(xí)。

8、4月15日，公布評比結(jié)果，舉行一個簡短的頒獎儀式。

七、作品評比及獎項設(shè)置：

1、“最佳推薦獎”評比辦法：讀者在“你最喜愛的文章評比表”里簽名投票，每人限投一票，取得票數(shù)前三名，則推薦人分別獲美文推薦一、二、三等獎，如果得票數(shù)相同，那么名次名額依次遞減。

2、“優(yōu)秀心得獎”評比辦法：此項評比由兩部份組成：第一、讀者在“你最喜愛的讀后感評比表”里簽名投票，每人限投一票，取得票數(shù)前六名；第二、由評委小組對前六名不計名投票評定，得票數(shù)排名前三位，分獲一、二、三等獎。（附：評委小組組成人員名單：“空調(diào)”代表2名、“電氣代表”2名、“產(chǎn)業(yè)代表”2名、“職能代表”2名）

3、獎品安排：

（1）優(yōu)秀心得獎第一名，獎勵價值五十元的獎品；

（2）優(yōu)秀心得獎第二名和最佳推薦獎第一名，各獎勵價值四十元的獎品；（3）優(yōu)秀心得獎第三名和最佳推薦獎第二名，各獎勵價值三十元的獎品；

（4）最佳推薦獎第三名，獎勵價值二十元的獎品；

八、費用預(yù)算：獎品費用+獎品機動費用=210+40=250元

篇3:創(chuàng)設(shè)欣賞與尊重活力政治課堂

創(chuàng)設(shè)欣賞與尊重的活力政治課堂

在政治課堂教學(xué)實踐中，如何欣賞與尊重學(xué)生，優(yōu)化政治課堂教學(xué)中的師生互動和交流機制，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)活力政治課堂，實施有效教學(xué)，是許多政治老師在新一輪課改中追求的目標(biāo)之一。筆者結(jié)合個人的教學(xué)實踐，試就這一課題，談一點看法。

一、問題的提出

在素質(zhì)教育和課程改革的大背景下，鼓勵、贊美和尊重是以人為本的教育思想的應(yīng)有之義。“學(xué)會欣賞”“學(xué)會尊重”已經(jīng)成為一種有益的理念，并積極地指導(dǎo)著人們的行為。欣賞與尊重能夠呵護(hù)學(xué)生的個性，讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大可能的釋放，并能使學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的力量。欣賞與尊重的價值如此之大，但真正將它付諸實施仍然是一件非常困難的事情。

透視當(dāng)前的政治課堂，教師面對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和提出的問題，要么是“充耳不聞”、“置之不理”，要么是批評與嘲諷，仍然按照自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的欣賞與尊重少而又少。長此以往，就會有意無意地挫傷學(xué)生思維的積極性和主動性，抑制學(xué)生的思維發(fā)展，撲滅學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，課堂教學(xué)活動就必然陷入盲動，違背教育教學(xué)的客觀規(guī)律，就不可能實施真正的有效教學(xué)。

二、欣賞與尊重的具體運用

第一，欣賞與尊重學(xué)生的意愿，選擇自主的教學(xué)方式

課程改革的一個根本目的就是要“以人為本”，促進(jìn)高中學(xué)生“全面而有個性的發(fā)展”是高中課程的根本理念。而“人是會思想的葦葉”，會思想的人是有著多層次需要的。得到社會和他人的肯定、認(rèn)可從而實現(xiàn)、彰顯自身價值及能力，就是其中的一種需要。可見，人天生是需要被贊美的。在教學(xué)中欣賞與尊重學(xué)生，努力發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和潛力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂還給學(xué)生，讓政治課堂動起來，創(chuàng)設(shè)活力課堂。

例如，綜合探究活動課《提高效率促進(jìn)公平》是高一《經(jīng)濟(jì)生活》新教材的內(nèi)容，是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進(jìn)公平，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會學(xué)家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào)，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景，并設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學(xué)生的思維水平。因此，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系，理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性，進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會用辯證的觀點看問題，提高學(xué)生的思辯能力。那么，這個內(nèi)容應(yīng)該怎么教，怎么學(xué)，才能收到最佳效果？

在課前，我提出兩套方案供學(xué)生選擇：第一套，常規(guī)教學(xué)方法：分組調(diào)查，由學(xué)生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學(xué)生配合；第二套，全班學(xué)生自愿組合分成六組，由學(xué)生當(dāng)主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。

學(xué)生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔(dān)心：課堂放開了，調(diào)控不當(dāng)，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主，不是有句廣告語說“我的地盤我做主嗎？”。必須由學(xué)生做主，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。

在課前準(zhǔn)備時，學(xué)生熱情空前高漲，回家調(diào)查，到村里進(jìn)行調(diào)查，上網(wǎng)搜索資料，圖片，寫辯論稿，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，而且還選好了主持人。由于做了充分的課前準(zhǔn)備，在課堂上，無論是辯論賽環(huán)節(jié)，還是情景劇的表演，都展現(xiàn)出了學(xué)生的風(fēng)采，還出現(xiàn)了學(xué)生之間的自由即興辯論。這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，表現(xiàn)極佳。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”，學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。

這使我深深體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣，是不能代替的；主動學(xué)習(xí)和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學(xué)生為主體的理念，欣賞與尊重學(xué)生的想法與要求，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主合作探究的時空，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。