我在教育教學中因材施教
淺談我在教育教學中如何“因材施教”
鋪前東坡小學計算機林翠翠84號
本人任教鋪前東坡小學，主教畢業班的語文兼班主任。通過一年在教育教學上的學習積累，我感觸頗多。一個班級幾十個學生，學生素質、學習情況、個性都參差不齊，想要做到平衡教育是不太可能的事情，“因材施教”是最好也最合適的教學方法。現代教育學家陶行知先生說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。但是，要在平日的教育教學中真正做到因材施教也并沒有那么容易。那么怎樣才能在的平日教育教學中做到因材施教呢？
我認為應根據學生的個性差異和特點進行施教，于是我給學生分了三大類：后進生、優等生、中等生。如何施教？請看我慢慢道來。
其一、寬愛后進生
什么是后進生呢？后進生指那些學習能力較差、紀律差、行為習慣差、心理問題較多的學生，后進生常常因為學習較差，隨著年齡的增長，心理陰影面積逐漸變大，出現種種心理問題，如：自卑、孤僻、抑郁等。
對于這類型的學生，應給予最大的寬容。不能因為他們是后進生就置之不理或歧視，要多關注他們，每個人都有優點，只要我們用心觀察，就能挖掘他們的閃光點，用耐心、尊重、理解、鼓勵等引導他們正確面對自己，從而激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的一些缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。
其二，博愛中等生
中等生是一個班中最容易被忽略的群體，我們班35%的學生屬于中等生，他們成績中等，比后進生更易于塑造。他們經過努力既可以向優等生靠攏，但也可能在不經意間淪為差生。這類學生意志力不夠堅定，需要教師給予更多的肯定，因此，要多給中等生提供表現自我的機會，為他們提供展示自我的舞臺，不斷鼓勵他們進步。當他們表現佳或取得小小進步時，我會給及時表揚給予肯定，說一句“真棒！”，“我就知道你可以?！薄袄首x得真好聽！”等，點點滴滴，使其感受到老師對他們的重視與肯定。
同時，讓這些學生在集體中承擔責任，服務于集體，增強他們的集體意識和班級凝聚力，激發他們的自信心、上進心，讓他們的閃光點盡可能的發光、發熱。
其三，嚴愛優等生
每個教師都喜歡優等生，他們成績優異，力爭上游，可塑性強。但這不代表他們就沒有缺點。許多教師在教育教學的過程中常犯一個錯誤，偏愛優等生，以偏概全，常忽略對優等生的品德教育。
優等生常出現的問題是：驕傲、以自我為中心、不懂得感恩等。
一次課堂上學生問我最欣賞什么樣的學生，當時許多同學都爭著為我做答，他們的答案統一
篇2:因材施教教學方案
一、指導思想
“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，實現教育的藝術魅力，我首先要做的就是充分發揮學生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現給學生，隨后使得我們的學生有更大地進步，提高教學質量。
二、具體措施
首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學習當做一份苦差使。為了要充分調動學生的積極性，要讓學生參與到整個活動中。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關注。
其次我們要把學生作為個體行為的主體，充分發揮學生的主體性，激發其積極主動參與學習，真正的將主動權交給學生，教師要給學生創設和諧、寬松、民主的學習環境，有目的、有計劃地組織學生進行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動，是他們能夠進行有效的學習和生活。
最后要確立良好的師生關系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發揮他們的優勢，使他們發揮榜樣帶頭作用，推動所有學生共同提高。
“要在后進生身上尋找積極因素，就得有點繡花姑娘的功夫，老婆婆的心腸?！边@句話不是沒有道理的。我要立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的閃光點發現出來。并象園丁愛護幼苗一樣珍惜他們?納涼獾愫偷愕謂
篇3:思想政治教學中因材施教
淺談思想政治教學中的因“材”施教
內容提要：淺談我從事教學實踐十多年來，深深地體會到教學質量的提高很大程度取決于能否做到因材施教。初中思想政治課的教學應緊緊抓住該科特點和學生實際，才能有效地提高教學質量，培養合格的跨世紀建設人才。初中思想政治教學，要因材施教，學生實際，因材施教，堅持教書育人，采取切實靈活的教學方法，著重其育人功能，才能真正提高教學質量，培養出合乎實到要求新型人才。
關鍵詞：思想政治、因材施教、教學質量、精神文明、愛國主義、
作為一名教育工作者，總是想方設法的去提高教學質量，教學質量能否提高是教育成敗的一個重要標志。我從事教學實踐十多年來，深深地體會到教學質量的提高很大程度取決于能否做到因材施教。如初中思想政治課的教學應緊緊抓住該科特點和本單位學生實際，才能有效地提高教學質量，培養合格的跨世紀建設人才。
第一，思想政治課不同于一般課程，更應強化其育人功能，這是提高思想政治教學質量的前提條件。
思想政治課的根本任務是為培養“四有”建設人才奠定基礎。我們正處在社會主義初級階段，處于新舊體制變替時期，這個階段不僅要建設高度的物質文明，還要大力建設高度社會主義精神文明。適應時代要求，思想政治課必須把思想政治教育功能放在首位，加強對馬列主義、*思想基本立場、觀點、方法的教育，進行科學的世界觀、人生觀的教育，以及共產***道德品質和社會主義民主法制等方面的教育。當前應著重加強愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德教育，培養適應社會市場經濟體制的新型人才。
思想政治課又是學生做人的指南。中學階段是人生觀、世界觀的形成時期，而思想政治課對中學進行科學的人生觀、辯證唯物主義的世界觀和社會主義道德品質的教育最為直接和最為系統化。如初一有關國家觀念、道德觀念、法制觀念的教育，對于引導中學生正確對待人生有著重要的影響和作用；初二社會發展常識的教育，對于學生懂得一點人類歷史發展規律，了解社會主義代替資本主義是客觀必然，確立社會主義信念，決心為我國的社會主義建設事業而獻身，具有重要作用；初三的基本國情和建設有***主義的教育，這些無不直接與學生的人生觀、世界觀的形成生產重要影響。因此要把思想政治課的教學過程轉化為學生確立正確人生觀，選擇正確人生道路的過程。
我在多年初中畢業班教學中，總是始終堅持教書育人，因材施教。目前，有些人卻把思想政治課的教學質量與考試分數劃等號，片面追求分數，將思想政治課當作升學考試的一塊敲門磚，認為它是“撈分”的學科。在這種偏差思想的指導下，平時教學對準升學考試來做，搞題海戰術，背概念、記原理，為考試面讀呀背呀，而對其育人功能甚少研究。這樣的教學偏離了因材施教的教學原則，偏離了我們的教育方針，不能從根本提高思想政治課的教學質量。所以作為一名中學政治教師，應充分認識思想政治課的特殊功能，做到既教書又育人，這方是衡量思想政治課教學質量的依據。
第二，切合學生學生實際的教學方法是教學質量提搞的重要保證。
一名優秀的教師不僅是有淵博的學識，更重要的是能針對學生實際，因材施教。有的教師理論水平不錯，但教學實績卻很糟，原因在于未能因材施教，脫離學生實際，學生感到枯燥無味，理論性太強，沒有學習興趣。其實，初中思想政治課不強調系統的理論知識學習，而是突出思想教育的特點，現行統編教材在這方面尤為突出，它融知識性、教育性、趣味性、可讀性于一體，符合中學生的年齡特點和認識規律，所以要提高思想政治教學質量，應從學生年齡特點、知識水平、接受能力等實際出發，在培養學習興趣上狠下功夫。俄國教育烏申斯基曾經說過，沒有絲毫學習興趣的強制性學習，只會扼殺學生探索真理的欲望，由此可見，學習興趣對學生的學習何等重要。下面談談我的一些做法。