抓好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

長德學(xué)校呂紅

內(nèi)容摘要：提高課堂效率，向課堂四十五分鐘要效益的一個(gè)關(guān)鍵：抓好課前的預(yù)習(xí)工作。新課程實(shí)施提出要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。因而，我們的課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，即：不僅授之以魚，而且授之以漁。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很重要的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生在很大程度上提高課堂效率。作為中學(xué)教師，我們應(yīng)該注重抓好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)單元預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)筆記自學(xué)能力

今年是本市的提高課堂教學(xué)質(zhì)量年，在剛過去的半個(gè)學(xué)期中，我采用了很多種方法來提高課堂效率，比如采用分小組活動(dòng)，小組間競賽，英語角等學(xué)習(xí)英語形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性有所提高，但整體學(xué)習(xí)效果還不是太理想，期中考試的成績還是沒有達(dá)到開學(xué)初定下的目標(biāo)。根據(jù)聽課和自己的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中尤為重要的一環(huán)：預(yù)習(xí)工作沒有做到位。學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的環(huán)節(jié)當(dāng)是大量的練習(xí)，包括口語練習(xí)，書面練習(xí)等，而這些練習(xí)一旦到了課后再讓學(xué)生去完成，效果和質(zhì)量就將大打折扣。而要在課堂上進(jìn)行大量的練習(xí)，那么基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又將會(huì)占用大量的時(shí)間，必然會(huì)造成“教”與“練”之間的矛盾。解決這一矛盾的方法我想應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

長期以來，預(yù)習(xí)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既為新課作準(zhǔn)備，要初步掌握新課的詞匯、句型和課文內(nèi)容，又要把新課作為檢查過去已學(xué)知識(shí)的一面鏡子，并力求找到新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣的有目的的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生們重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，有的放矢，上課可以緊跟老師的思路，積極思考，捕捉更多的有用信息，主動(dòng)發(fā)問或回答老師提出的問題，從而達(dá)到運(yùn)用語言的目的，同時(shí)在很大程度上提高課堂四十五分鐘的效率。莊淇銘博士在他的《超倍速學(xué)習(xí)》一書中寫道:聽課對(duì)于學(xué)習(xí)是很重要的一環(huán)，預(yù)習(xí)則有助于聽課的理解。一個(gè)下過預(yù)習(xí)工夫的人，他先對(duì)課本內(nèi)容作了一番思考，并將有關(guān)部門資料查明，對(duì)于不清楚處先做個(gè)記號(hào)，于聽課時(shí)特別注意，那么他對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容已有了50%的了解。聽課時(shí)若積極參與，則對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容又增加了20%的了解。如再有計(jì)劃的利用零散的時(shí)間及周末假日復(fù)習(xí)所學(xué)，則對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解可能達(dá)到90%以上。反之，若一個(gè)人沒有下預(yù)習(xí)工夫，而直接聽課，了解程度一定會(huì)因事先不知道內(nèi)容而打折扣。因此要提高學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)的工夫是不可或缺之要素。

雖然預(yù)習(xí)的重要性為人所共知，但卻沒有辦法來檢查學(xué)生是否做了預(yù)習(xí)工作，尤其是那些學(xué)習(xí)上不太自覺或缺乏自學(xué)能力的學(xué)生，他們需要有外界的壓力和督促才會(huì)時(shí)時(shí)保持飽滿的熱情，高昂的斗志，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于英語課的特點(diǎn)，在吸收了一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我擬把學(xué)生的預(yù)習(xí)工作分為單元預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)和課前兩分鐘預(yù)習(xí)。在此我著重介紹一下單元預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)英語,口語練習(xí),期中考試,關(guān)鍵詞,英語角

篇2:對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)討論

關(guān)于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的討論

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。

一培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙。因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大量的是靠自學(xué)得來的，這是不可非議的。談到培養(yǎng)自學(xué)能力，不僅國內(nèi)引起注意，在世界中許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，所以，用長遠(yuǎn)的眼光看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是有重要意義的。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識(shí)容器。下課了，學(xué)生連書都沒打開。書是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實(shí)都是書上內(nèi)容。老師把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生把老師講過的東西一旦忘記，自己不會(huì)翻書，重新把例題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力。到了中學(xué)長時(shí)間不適應(yīng)，其根本原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問題聽講，課后自覺重溫例題，然后，完成作業(yè)，這一些自學(xué)方法。因此成績提高很慢。

總之，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識(shí)的規(guī)律。

二．培養(yǎng)自學(xué)能力的一些做法

1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)自習(xí)課上進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相議論。有時(shí)我邊在行間巡視邊鼓勵(lì)他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時(shí)就把知識(shí)學(xué)會(huì)。”所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會(huì)的自己要學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方要畫上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問號(hào)”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識(shí)，通過預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。有時(shí)下了課就找我興高采烈地說：“老師，這部分知識(shí)我已經(jīng)預(yù)習(xí)會(huì)了！”我有時(shí)一方面鼓勵(lì)他，一方面給他提出更高的要求“你能課上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預(yù)習(xí)會(huì)了。”這時(shí)，他就帶著這樣的任務(wù)去進(jìn)一步預(yù)習(xí)。例如我教同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，預(yù)習(xí)后一個(gè)學(xué)生說：“同分說對(duì)了，于是我問：“為什么分母不變分子相加減呢？你還講得上來嗎？還有加減后要注意什么你知道嗎？”他沉默了，于是我告訴他：“你再看看書好好想想這兩個(gè)問題，明天講課時(shí)我一定請(qǐng)你給大家講。”第二天課上我真的提出這個(gè)問題，請(qǐng)他回答。他說：“分母表示把單位“1”分成幾份的數(shù)，分子表示取出的份數(shù)，所以分母不能動(dòng)，一動(dòng)就說明不了例

約分。”他全答對(duì)了。我當(dāng)眾表揚(yáng)了他預(yù)習(xí)認(rèn)真，有一定自學(xué)能力，不依靠老師自己也能獨(dú)立思考學(xué)會(huì)知識(shí)。自己學(xué)會(huì)的知識(shí)是不容易忘記的。凡是他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把知識(shí)弄懂了，在課上議論時(shí)就積極發(fā)言。凡是在預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。我體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)議論

篇3:抓好預(yù)習(xí)工作培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

抓好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既為新課作準(zhǔn)備，要初步掌握新課的詞匯、句型和課文內(nèi)容，又要把新課作為檢查過去已學(xué)知識(shí)的一面鏡子，并力求找到新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣的有目的的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生們重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，有的放矢，上課可以緊跟老師的思路，積極思考，捕捉更多的有用信息，主動(dòng)發(fā)問或回答老師提出的問題，從而達(dá)到運(yùn)用語言的目的，同時(shí)在很大程度上提高一堂課的效率。因此要提高學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)的工夫是不可或缺之要素。

在此，我著重介紹一下單元預(yù)習(xí)。

一、專用預(yù)習(xí)本。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容必須寫在專用的預(yù)習(xí)本上，并且在每個(gè)新單元開始前上交。老師批改可粗可細(xì)，但有問必答。對(duì)預(yù)習(xí)練習(xí)做得好的（可指整體，也可指某個(gè)句子），要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，多發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的興趣，從而做出更好的句子，達(dá)到在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言的目的。對(duì)預(yù)習(xí)沒有做到位的同學(xué)一定要規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求。

二、預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括以下六個(gè)方面：

1.新單詞。2.重點(diǎn)單詞和句型。3.精彩句子和段落。4.大意概述和總結(jié)。5.語法。6.重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．新單詞。大家都知道每一個(gè)單元里都會(huì)出現(xiàn)很多生詞，其中肯定有一部分特別重要或特別難懂、難記，因此，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本英漢雙解詞典，因?yàn)樵~典是打開語言大門的鑰匙，它告訴我們每個(gè)詞的音、形、義、性、能（詞的搭配功能和語法屬性）。然后要求他們查閱一些他們認(rèn)為本單元中重要或難懂或難記的詞，除注出音標(biāo)、詞性外，更重要的是要在詞條中所給的英語解釋中找到并摘錄適合本單元課文意思的英語釋義，若可能的話，還可作適當(dāng)?shù)母淖儯怪喴酌髁恕＿@樣做不但可以讓學(xué)生對(duì)這些難詞，重點(diǎn)詞加以特別注意，加深理解，克服課堂理解中的攔路虎，而且更重要的是可以通過用英語理解單詞來培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行思維的能力。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，不難看出，在我的課堂上學(xué)生會(huì)很自然地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)用英語去表達(dá)他們想表達(dá)的東西。當(dāng)然，這指的是在他們的語言能力所及的范圍之內(nèi)。

2．重點(diǎn)單詞和句型。我認(rèn)為沒有一定量的詞組或短語的積累對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說就好象造房子沒有磚塊一樣，所以必要的記憶工作還是不可缺少的。為了讓學(xué)生能更深刻地理解課文中的重點(diǎn)詞組，歸根結(jié)底還得付之以應(yīng)用。所以這塊內(nèi)容是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課文中找出他認(rèn)為重要的或難懂的詞組，并且通過造句的形式對(duì)這些詞組加以運(yùn)用。老師可以在課堂上適當(dāng)時(shí)間把英語句式的五種基本結(jié)構(gòu)告訴他們，畢竟造句不是亂造一通，而是要根據(jù)一定的語法規(guī)則來構(gòu)成句子的。做了這一部分預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生可以在課堂上比較一下自己思考的重點(diǎn)是否和老師的相符或有否出入，從而對(duì)相符的東西有更深的了解，對(duì)有出入的東西記憶也特別深刻，并且在造句過程中，自覺不自覺地在運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到較好的效果。

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