讓多媒體教學在幼兒園發揮最大效能

提要：隨著科學的進步，改革的深入，現代科學技術成就運用于教學中，以電教媒體作為一種現代化教育手段，優化幼兒園整天生活，提高教育效能，促進幼兒全面發展，是教育形勢的需要，是當代教育改革與發展的重要內容，是教育現代化的重要標志。

關鍵詞：趣味性、交互性、多媒體、教學活動

正文：隨著計算機技術的發展和計算機技術引入幼兒園教育教學，結合影視，幻燈，音響等先進的科技手段而進行的多媒體教學已成為現代教育教學的一種趨勢。在幼兒園，多媒體更是讓孩子的生活變得精彩。在幼兒園，多媒體可運用于幼兒一日生活中的每個環節。

一、多媒體運用于教學活動

運用多媒體課件進行教學可激發幼兒的學習興趣在幼兒園，幼兒學會多少東西并不是最重要的，重要的是培養幼兒的興趣。幼兒年齡小，注意力集中時間較短，而多媒體教學技術走進教學活動，它以鮮艷的色彩，優美的圖案，動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激幼兒的感官，調動幼兒的積極性，長期吸引幼兒注意力，以輕松愉快的心情參與到教學活動中來。如果教師干巴巴地講解，無論教師的聲音有多好聽營養早餐食譜，肢體語言有多豐富，時間長了，幼兒對教師的各種語言都了如指掌了，部分幼兒還是會對教師的教學方式失去興趣。因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發幼兒的學習興趣，創設最佳情景，就能使幼兒積極參與，吸引幼兒很快進入活動狀態，因為多媒體能時時刻刻更換新鮮的事物，較容易吸引幼兒的注意力。多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的東西動態化，復雜的東西簡單化，它能使抽象的概念形象化，枯燥的知識趣味化，學習的過程生活化。特別是幼兒年齡小，多媒體教學滿足了孩子們形象化的思維寶寶營養食譜，運用多媒體教學，效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。在教學中，我有這樣幾點體會：

１、趣味性

所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應以幼兒喜愛的動畫、游戲的形式為主。把活動內容故事化，游戲化。使活動內容有規律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和滲入，成為課件當中得一個角色，成為活動當中的主體充分發揮自己的能力，這樣的課件才符合孩子的學習特點和思維水平。要達到這一點，則需要根據教學內容進行豐富的創意，創意無限更應體現于課件的制作當中。對活動設計進行創意和課件當中的每個角色、每個場景進行創意。在一個課件的運行當中，圍繞活動目標，至少設置一個或兩個使孩子非常感興趣的片斷和場景，作為活動中的亮點或閃光點，來激發孩子的興趣，加深孩子的印象。所以我們在制作課件中，不只是為了把抽象的教學內容形象易董而制作課件，而首先是考慮如何激發起孩子的興趣，所以如何制作一個孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識容入形象、生動、活潑的課件當中，讓老師在活動中輕松啟發，讓孩子在活動中愉快地學習，是我們制作課件的最終目的。

篇2:電教多媒體技術在幼兒園語言教學中運用

電教多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用

熊全林閻河鎮中心小學

內容提要：幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。多媒體課件能將故事的意境、內容、語言統合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅使教學過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發起參與興趣及表達欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發展了他們的觀察力、表達能力。

關鍵字:多媒體語言幼兒

多媒體在語言教學活動中的運用，能充分的體現出它的獨特功能與效力。電腦中飛入、顯現、隱去等效果應用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統教學方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發孩子們主動學習的積極性。

一、運用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發幼兒對活動的興趣。

《綱要》指出“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。傳統的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執著于對詞匯、對故事的機械記憶。所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境；利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間；利用現代多媒體技術創設具有具體感性的、立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。如：《會變顏色房子》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是，課件中動態的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

二、營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性。

由于個性和環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體技術化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學活動中，我們根據幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強烈的興趣的基礎上，增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學習文學作品時，講述積極而自信，加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化。同時，幼兒欣賞和感受文學作品的能力，也得到了明顯提高。

篇3:借用多媒體課件優化幼兒園語言教學活動

借用多媒體課件優化幼兒園語言教學活動

摘要：隨著科技的進步,多媒體課件在幼兒園中的運用也比較廣泛了，特別是在幼兒園語言教學中的運用效果更為顯著，多媒體課件在幼兒園語言教學中，它能夠化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化。在語言教學中巧妙合理的運用，大大增強了幼兒園語言教學的趣味性，較好地促進了幼兒的語言表達能力，為幼兒的思維創造了良好的氛圍，豐富了他們的思維想象能力，激發了幼兒學習的興趣，擴展了語言教學的手段，使課堂教學煥發出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

關鍵詞:多媒體課件；語言教學；學習興趣；語言感知能力；語言表達能力；創造性思維

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