運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)了家校良好溝通

甘肅省山丹縣霍城中心小學(xué)陳麗何宏

【摘要】隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)化教育在中小學(xué)日益普及，越來越多的學(xué)校和家庭都用上了互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)可以全面了解學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生健康成長，讓班主任工作方便、快捷、充滿樂趣。班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，其核心就是教育的管理。利用“信息技術(shù)”架起“學(xué)校教育”與“家庭教育”的橋梁，實(shí)現(xiàn)了家校良好溝通。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微博；微信；校訊通；班級(jí)管理；

【正文】

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理,在于“以信息之心點(diǎn)燃興趣之火，以網(wǎng)絡(luò)之劍斬?cái)嘈撵`枷鎖，以科技之手開啟知識(shí)大門”。教育管理的過程是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧、使文明積淀成人格的過程。一位高素質(zhì)的班級(jí)管理者應(yīng)具有教育信息化觀念，掌握現(xiàn)代化的管理方法和教學(xué)手段,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的處理、收集、組織、管理、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果。

一、高效幫手，注入活力

班主任工作有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)“煩、雜、小"。倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的班級(jí)管理理念。從宏觀意義上講班主任的工作主要有：學(xué)生的終生發(fā)展和學(xué)生的健康成長。從微觀意義上講班主任的工作主要有：班級(jí)的基本管理、班級(jí)的基本發(fā)展、班級(jí)基本學(xué)風(fēng)的形成和養(yǎng)成，班級(jí)的創(chuàng)造性建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在班務(wù)管理、班級(jí)活動(dòng)、師生關(guān)系、家校聯(lián)系、心理溝通等方面起到重要的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域，處于信息時(shí)代的班主任更需要緊跟信息技術(shù)。巧用現(xiàn)代信息技術(shù),提高班級(jí)管理水平。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化班級(jí)管理一般表現(xiàn)為:

1.細(xì)化班級(jí)管理

作為一名班主任，最為繁忙的時(shí)候便是開學(xué)的報(bào)到注冊(cè)。每年開學(xué)我都會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的個(gè)人情況，然后根據(jù)搜集的材料，按照姓名，性別、民族、出生年月、個(gè)人特長、家庭簡介、聯(lián)系電話等建立電子檔案。全面完整地記錄班級(jí)的各種信息，使班級(jí)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理系統(tǒng)，可以全面地記錄班級(jí)成員的學(xué)習(xí)生活情況，便于針對(duì)性地開展班級(jí)工作。每當(dāng)學(xué)生參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都把相關(guān)圖片、視屏資料等，保存在班級(jí)博客庫中，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的集體、個(gè)人榮譽(yù)感。同時(shí)通過建立成績管理的電子表格，就可以輕松通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績升降、學(xué)科是否平衡，為學(xué)科教師輔導(dǎo)，家長督促，學(xué)生學(xué)習(xí)，心理疏導(dǎo)提供依據(jù)。

2.優(yōu)化班務(wù)工作

班務(wù)工作細(xì)而小，信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為班級(jí)的各項(xiàng)工作提供了快捷支持，讓班級(jí)管理工作的前置性效率得到了提升。發(fā)展有個(gè)性的班級(jí)。認(rèn)真了解班級(jí)學(xué)生情況，抓住班級(jí)特點(diǎn)，培養(yǎng)有個(gè)性的班級(jí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的潛能，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诎嗉?jí)中展示自己的才華。我通過各種“規(guī)范”“準(zhǔn)則”“守則”進(jìn)行歸類，逐漸要求學(xué)生去做。每一周都會(huì)根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)安排，制作一周溫馨寄語，溫馨的提示，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如：一開學(xué)，我就會(huì)通過excel建立班級(jí)值日表、班級(jí)公約、逐步建立各項(xiàng)班級(jí)管理制度。

篇2:中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用影響因素分析

中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用影響因素的分析

譚明江

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了根本性變化，強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科教學(xué)過程中積極運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施力度?？墒鞘聦?shí)上，很多的學(xué)校根本就沒有多媒體，這些整合只停留在理論的研究的程度上。還有一些學(xué)校，信息技術(shù)配備是不錯(cuò)，可是很多的設(shè)備都成了擺設(shè)，只有在碰到公開課，示范課等活動(dòng)的時(shí)候才得以使用，純粹成了給外人欣賞。沒有當(dāng)然不能用，有了卻還不是用不好，是什么問題造成了這樣的現(xiàn)象呢？

中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用還處于剛剛起步階段，還在摸索著前進(jìn)，雖然取得了一些成績，但還存在著諸如資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多影響教師信息技術(shù)運(yùn)用的因素，具體表現(xiàn)為：

1、自身認(rèn)識(shí)和社會(huì)、學(xué)校認(rèn)識(shí)不夠。

面對(duì)著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)校都能意識(shí)到信息化所帶來的壓力，可是在這樣的壓力面前，很多的學(xué)校選擇了避重就輕。口號(hào)喊得比誰都響，又是信息技術(shù)和各學(xué)科的整合，又是讓信息技術(shù)走進(jìn)每堂課。形式主義如果出現(xiàn)在嚴(yán)肅的教育教學(xué)過程中，本身就是一種危險(xiǎn)的信號(hào)。素質(zhì)教育也提倡了很長時(shí)間了，可是現(xiàn)在廣大的中小學(xué)不還是在圍繞著中考這跟指揮棒在旋轉(zhuǎn)嗎？因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科是副科，所以學(xué)校沒有必要再這上面投入大量的物力財(cái)力?，F(xiàn)在這種以偏頗的目標(biāo)作為教學(xué)工作的導(dǎo)向，學(xué)生受到了影響，教師也受了影響。根本就沒有必要去研究信息技術(shù)應(yīng)用，好好的站在那七尺講臺(tái)上，規(guī)規(guī)矩矩的上課就好了。現(xiàn)在整個(gè)咸豐縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都安裝了班班通多媒體設(shè)備，但是有很多的教師幾乎都不開機(jī)，課件別人幫忙代做，或者就索性不用課件，覺得課件沒有什么使用價(jià)值。說到底，他們就是在自身的認(rèn)識(shí)上有問題。變則通，不變則不通。很多的老教師還在拿著很多年以前他們教課的方式在上課，可是下面呢？學(xué)生變了，已經(jīng)是一些開口閉口就網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生們了。據(jù)調(diào)查很多學(xué)生接受知識(shí)的來源已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)。所以更新自身對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)很重要，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

2、基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。

資金是困擾中小學(xué)教師信息技術(shù)運(yùn)用的一個(gè)大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無法開展信息技術(shù)運(yùn)用工作，巧婦難為無米之炊嗎。沒有錢就不辦教育了嗎？教育是一個(gè)百年大計(jì)的事情，廣泛開展社會(huì)教育，讓社會(huì)讓企業(yè)來參與到教育建設(shè)中。當(dāng)然有的時(shí)候教育設(shè)施的薄弱也是有一些人為因素的。

3、師資隊(duì)伍素質(zhì)較低。

中小學(xué)教師掌握信息技術(shù)運(yùn)用的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀是老教師的比例比較大，這部分教師基本上電腦技術(shù)能力是比較弱的，可會(huì)用計(jì)算機(jī)的教師不到10%，有的教師想用多媒體上一節(jié)課還必須有信息技術(shù)教師跟班指導(dǎo)，否則就有可能出“丑”。教師學(xué)計(jì)算機(jī)也是被逼無奈，學(xué)的目的主要是為了取得計(jì)算機(jī)證，應(yīng)付職稱晉升等，而學(xué)校對(duì)于這樣的現(xiàn)象卻不很關(guān)注，硬件條件達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，軟件卻落得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。上級(jí)來檢查的也只能看看說硬件達(dá)標(biāo)了，軟件卻很難檢查。

篇3:運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實(shí)施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率；化繁為簡，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)容量大，大量節(jié)約板書時(shí)間，教學(xué)效率高，教學(xué)效益好；教學(xué)條理清晰，邏輯性強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教育技術(shù)能力，革新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)課堂教學(xué)整合有效教學(xué)

作為成人，我們常常懷念童年時(shí)天真、活潑，無憂無慮的生活。而現(xiàn)在的兒童再不會(huì)有這種懷舊之情，因?yàn)槌林氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應(yīng)有的夢想和激情，失去了積極的人生態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的行為習(xí)慣，失去了兒童應(yīng)有的童真。他們變得現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學(xué)習(xí)成了孩子們最痛苦的事情?；诖?，我們選擇“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)研究”作為研究課題，以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實(shí)施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

一、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機(jī)，教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強(qiáng)趣味性

學(xué)生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。我在教學(xué)《日月潭》第二自然段時(shí)，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學(xué)生身臨其境，豐富感人的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。