小學(xué)寫作教學(xué)論文運(yùn)用信息技術(shù)來點(diǎn)亮農(nóng)村作文教學(xué)

【摘要】多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文作文教學(xué)改革提出了一種新的模式，在課堂教學(xué)中逐漸體現(xiàn)了其巨大的優(yōu)勢和作用，下面筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，就如何利用多媒體組合優(yōu)化作文教學(xué)，粗略的談?wù)勛约旱膶?shí)踐和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體作文教學(xué)；寫作主動(dòng)性；觀察能力；想象力；文章結(jié)構(gòu)。

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“我們知道有了優(yōu)美的原料，可以制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出美好的器物來。”這段話對我們培養(yǎng)學(xué)生的作文能力很有啟發(fā)，“制成美好的器物”即作文能力的體現(xiàn)，而這“優(yōu)美的原料”，就是生活中各種素材。多媒體能跨越時(shí)間和空間的限制，用有限的時(shí)間和空間整理、展示和運(yùn)用這些素材。這幾年，我在語文教學(xué)中，注重使用了多媒體整合信息資源的優(yōu)勢，對發(fā)展學(xué)生的作文能力起了很重要的作用。

1．發(fā)揮多媒體資源的情境功能，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活素材，提煉生活素材的價(jià)值，使學(xué)生覺得有事可寫，寫得有益，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的本質(zhì)所在，教師在作文教學(xué)時(shí)通過剪輯文字、電視、影視片斷讓學(xué)生閱讀合適的寫作素材，以營造寫作的最佳情境。

例如四年級(jí)下冊《語文園地四》要寫表現(xiàn)戰(zhàn)爭的作品，教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻查找，在網(wǎng)找到一些日軍轟炸上海前后的圖片和一段轟炸視頻，制作成PPT課件，這些黑白畫面展現(xiàn)了在上個(gè)世紀(jì)30年代上海的繁華和轟炸后的滿目瘡痍。警報(bào)聲和刺耳的爆炸聲，通過揚(yáng)聲器傳出。學(xué)生通過觀看影視與圖片，對舊時(shí)上海的繁華有一定認(rèn)知，了解了戰(zhàn)爭造成的巨大破壞，體會(huì)到人們的恐慌。口頭交流時(shí)，學(xué)生對想象照片中的小男孩的經(jīng)歷興趣很高，有的學(xué)生想象小男孩跟隨做生意的父母出遠(yuǎn)門，有的學(xué)生想象小男孩的家人本來就打算離開上海去鄉(xiāng)下老家躲避戰(zhàn)亂，有的學(xué)生想象小男孩跟著家人來車站接人，有的學(xué)生想象父母隨著人群逃亡，為保護(hù)孩子不幸身亡，想象小男孩坐在廢墟中凄慘的哭喊，自然對小男孩產(chǎn)生深刻的同情，以及對戰(zhàn)爭的憎恨。學(xué)生們還想象孩子最終無家可歸，或被人收養(yǎng)長大后成了一個(gè)士兵，成了一名潛伏的特工，學(xué)生動(dòng)筆草稿時(shí)，主動(dòng)運(yùn)用了從《和我們一樣這享受春天》中學(xué)到的對比寫法，描寫早期各種形式的高樓，街道上的有軌電車，川流不息的人群，又描寫轟炸過后，成片的廢墟，奔逃的人群。李柱、龍艷婷問教師：可以把影片中的一些情景寫進(jìn)作文中嗎？羅麗莎要求教師再播放一次影片。我及時(shí)肯定了他們的想法。

多媒體正是以這種形式（視頻或圖片）呈現(xiàn)出的真實(shí)生活情感或模擬的問題情境，豐富并引起學(xué)生對寫作源的有意注意，激活學(xué)生生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生作文中出現(xiàn)了《救救孩子》、《上海上海》這樣充滿感情色彩的標(biāo)題。

2．巧借多媒體的展示功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

根據(jù)寫作目標(biāo)，慢慢演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地對準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無話可寫和只能寫寥寥幾句的難題，指導(dǎo)觀察方法，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。

如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《一次精彩的比賽》中，我拍攝了當(dāng)時(shí)學(xué)校組織“走、跑、跳”比賽的精彩場面，并編輯、剪接好，配上字幕制成課件，上課時(shí)學(xué)生通過觀察畫面，興奮地回憶著比賽時(shí)看到的精彩情景，不知不覺地融入到比賽的全過程中。交流階段，同學(xué)們爭先恐后地交流自己參賽時(shí)的緊張興奮，談?wù)摫荣愑玫拇雍蛥①愓吣切┯腥さ膭?dòng)作，評(píng)價(jià)同學(xué)在終點(diǎn)寫的字歪歪扭扭。當(dāng)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察陳胤澤比賽時(shí)的情景，單擊按鍵，與陳胤澤有關(guān)的充滿動(dòng)態(tài)的畫面又出現(xiàn)在眼前，便于更細(xì)致地觀察，寫出逼真的場面。楊駿這樣寫道：“他兩手緊緊抓住口袋的邊，時(shí)而下蹲，時(shí)而跳起，活像一只兔子，眼看就要被右邊的對手趕上了，他有些著急了，想一次跳一大步，可是用力過猛，兩只腳在袋子里頭不聽使喚，一下子摔倒在操場上，拉拉隊(duì)員們不約而同發(fā)出一聲驚呼，我急得直跺腳。”學(xué)生有目的、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動(dòng)的全過程”，選擇“突出中心”的材料，還要抓重點(diǎn)、細(xì)致觀察寫具體。

篇2:小學(xué)寫作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)有效途徑

小學(xué)寫作教學(xué)論文多媒體是激活作文教學(xué)的有效途徑

內(nèi)容摘要：

多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導(dǎo)，更重要的是能為學(xué)生的寫作提供一個(gè)便捷的展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的興趣，提高小學(xué)生寫作的能力，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效率，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：

多媒體激趣素材觀察想象評(píng)改

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文能力的高低是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。然而提高學(xué)生寫作能力卻是語文教學(xué)中的一大難題。多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，而且可以彌補(bǔ)小學(xué)生知識(shí)面窄的不足，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對陌生事物有較詳細(xì)的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。

一、激發(fā)興趣，打開思路。

作文本應(yīng)是學(xué)生吐露心聲，表達(dá)真情實(shí)感的一種形式，可是有不少學(xué)生，一提到作文就頭疼，關(guān)鍵是學(xué)生對寫作沒有興趣。而借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)難題。教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗(yàn)。但現(xiàn)在的學(xué)生受生活環(huán)境的局限，他們很少有空閑去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少，內(nèi)容單調(diào)的弊端。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學(xué)生回家觀察一個(gè)小動(dòng)物，準(zhǔn)備寫一篇有關(guān)動(dòng)物的作文，有一部分學(xué)生就喊，他們沒養(yǎng)過小動(dòng)物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對這篇習(xí)作沒興趣。的確，沒養(yǎng)過小動(dòng)物，沒仔細(xì)觀察過，怎么能寫出好的作文呢？我當(dāng)時(shí)決定暫時(shí)取消這項(xiàng)作業(yè)。我想，如何彌補(bǔ)學(xué)生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數(shù)碼相機(jī)拍攝了小狗的生活錄像，把它時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景接成一個(gè)短片。還在網(wǎng)上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見的小動(dòng)物的活動(dòng)短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來，學(xué)生特別興奮，個(gè)個(gè)瞪大雙眼，興趣盎然地觀察著，全體學(xué)生都格外投入。在觀察了小狗之后，叫幾位同學(xué)說說小狗的外形。他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說的還比較有條理。這時(shí)我繼續(xù)點(diǎn)擊課件，十幾種常見的動(dòng)物們躍然于屏幕上，鮮明生動(dòng)的畫面，一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的欲望被最大限度地調(diào)動(dòng)起來了。多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

篇3:小學(xué)寫作教學(xué)論文就地取材解決學(xué)生無話可說現(xiàn)象

小學(xué)寫作教學(xué)論文就地取材解決學(xué)生無話可說的現(xiàn)象

甘肅省通渭縣碧玉鄉(xiāng)石灘小學(xué)冉艷強(qiáng)

一，問題的提出：

在目前偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的制約，教學(xué)用具極度匱乏，但是因小學(xué)生直觀性思維較強(qiáng)，抽象能力較弱，教學(xué)中，教具是不可缺少的教學(xué)資源。有許多教師常常因沒有教具而感到頭疼，難教。因此，如何開發(fā)和利用現(xiàn)有資源進(jìn)行教具的開發(fā)，便是一個(gè)值得探討研究的問題。

二，理論依據(jù)

著名教育家陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”他反對教師“教死書、死教書”和學(xué)生“讀死書、死讀書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法論。

三，主要內(nèi)容

在平常的教學(xué)中，教師若能機(jī)智地發(fā)掘并靈活運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，根據(jù)實(shí)際需要就地取材來彌補(bǔ)教具尤其是農(nóng)村山區(qū)學(xué)校教具的缺乏，常會(huì)收到意想不到的好效果，并能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。并且，自制教具靈活方便，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和培養(yǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的聰明才智，制作出切合實(shí)際的教具。整個(gè)制作過程對教師是一種幸福的創(chuàng)造體驗(yàn)，對學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力也是一種潛移默化的影響。

我在教學(xué)北師版語文三年級(jí)上冊第一單元的第二課《金色的草地》這篇課文時(shí)，提前讓學(xué)生采集春天的蒲公英，然后把他們拿到課堂上進(jìn)行觀察，以便理解課文，通過學(xué)生把采集的蒲公英進(jìn)行聚攏和分散觀察，讓學(xué)生明白了“散開”的反義詞是“合攏”，讓學(xué)生真正理解了“金色的草地”的含義。并且讓學(xué)生深入細(xì)致的觀察。采用小組說，全班匯報(bào)的方式反饋觀察結(jié)果，再把觀察的過程用文字寫出來，展示交流，從而實(shí)現(xiàn)了從學(xué)到用的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)了語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文素養(yǎng)。

在作文教學(xué)中，寫景狀物的作文是難點(diǎn)。在學(xué)了北師版小學(xué)語文第六冊第七單元《特產(chǎn)》中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課后，我讓學(xué)生采摘自己家中的杏子，拿到課堂上交流，觀察，學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿寫，就不會(huì)出現(xiàn)空話套話了。為了避免千篇一律的作文模式，我盡量讓學(xué)生親自拿著杏子看、摸、嘗、對比，從而寫出自己拿的杏子的獨(dú)特性。這樣，就改變了學(xué)生寫作文時(shí)無話可說的頭疼現(xiàn)象。

本人在教二年級(jí)數(shù)學(xué)除法時(shí)，上課前，就讓學(xué)生采集秋風(fēng)掃落的樹葉，然后在課上讓學(xué)生擺一擺，分一分，把樹葉拿成４，６，８等數(shù)，再把這些數(shù)擺分成相等的幾份，試試有幾種分法，從而引進(jìn)除法概念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)理解除法；最后，用看看哪位同學(xué)擺得漂亮，哪組同學(xué)擺的種數(shù)多，想的多，列式多等方法激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。如僅8學(xué)生可列出8÷2＝4、8÷4＝2、8÷8＝1、8÷1＝8等式子，這就培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，提高了解題的靈活性。課后，我安排了讓學(xué)生回家后親自給家人分筷子吃飯，事后列成算式的作業(yè)。這樣，有效地鞏固了課堂教學(xué)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)了自己的生活。

三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)，學(xué)生可以拿著自己家中的小竹棒來拼做三角形，可以通過學(xué)生的親自量、拼，讓學(xué)生感知體驗(yàn)三角形三邊的關(guān)系，如Ａ棒減去Ｂ棒的長一定要小于Ｃ棒的長或兩邊的長之和一定要大于第三邊才能構(gòu)成三角形，教師要分別引導(dǎo)學(xué)生親自去嘗試，從而自己得出結(jié)論，只有這樣學(xué)生對所學(xué)知識(shí)才能記憶猶新，深刻理解。

長方體與正方體的教學(xué)中，學(xué)生完全可以把家中的廢舊藥盒，包裝盒等拿到課堂上，親自數(shù)數(shù)有幾個(gè)面，數(shù)數(shù)它們的棱長數(shù)和頂點(diǎn)數(shù)，可以用小組合作的方法分別量出各自的長寬高，因?yàn)閷W(xué)生所拿的長方體各不相同，所以算出的結(jié)果也就不同。教師可以靈活地把學(xué)生帶的盒子分類講解，學(xué)生就能更好更全面地掌握各種長方體與正方體的表面積和體積、容積的計(jì)算方法了。