連云港市課改資料“三案六環(huán)節(jié)”交流材料一（原創(chuàng)）

沙河二小：于名

上學(xué)期，我市推行的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)改革正一步步地改變著我們的教學(xué)方法和教育理念。在實(shí)施的過(guò)程中，有過(guò)喜悅，也有過(guò)迷茫和困惑，下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、三案六環(huán)節(jié)的推進(jìn)：

在課堂教學(xué)過(guò)程中我們盡量做到了以下幾個(gè)方面：

1．自學(xué)質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持讓學(xué)生先自學(xué)，通過(guò)在學(xué)案引領(lǐng)下的討論、操作記錄、嘗試練習(xí)等等，進(jìn)行充分的自主自學(xué)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)深入地學(xué)，確保學(xué)生能自學(xué)會(huì)的教師不教，估計(jì)教了也不會(huì)的同樣不教，根據(jù)學(xué)情判斷，只教點(diǎn)撥了學(xué)生就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容。所以學(xué)在教前，目的之一，就是把學(xué)生能自學(xué)會(huì)的讓學(xué)生先學(xué)會(huì)，教師絕不越位包辦。學(xué)在教前的另外一個(gè)目的就是讓學(xué)生有施展身手的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的獨(dú)立欲望，尋找教的起點(diǎn)，同時(shí)鍛煉其學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生自己會(huì)的、能做到的，他不屑于別人的幫助，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)人的潛意識(shí)里都有獨(dú)立的欲望，孩子能做到的你卻施以幫助猶如對(duì)他施舍，他是不愿接受的，猶如小孩子吃飯，剛開(kāi)始不會(huì)用筷子吃飯，你喂他，他很高興，但一旦他開(kāi)始學(xué)會(huì)拿筷子了，哪怕是顫巍巍地拿筷子，他都不愿你再喂他，他總會(huì)說(shuō)“讓我自己來(lái)”，可是在吃飯過(guò)程中一旦遇到像夾大塊肉而夾不動(dòng)的情形時(shí)，父母才適時(shí)施以援手，助其一臂之力“夾起那塊肉”，小孩子還是非常樂(lè)意接受的。綜合上述兩點(diǎn)，教在學(xué)后就是讓學(xué)生先學(xué)，猶如學(xué)生自己先吃，吃掉自己夾得動(dòng)的菜，同時(shí)找到需要你“協(xié)助夾的那塊肉”，后教就是幫助學(xué)生，協(xié)助而非代辦式地施援手于學(xué)生“夾上那塊肉送到嘴里”，這樣孩子吃得飽，吃得樂(lè)。

2．先學(xué)。

教師要干嘛呢？課前，要在深入理解教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上編寫(xiě)學(xué)案。因?yàn)橄葘W(xué)不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，機(jī)械地模仿，死板地記憶公式定理，而是在教師編寫(xiě)的自學(xué)提綱即學(xué)案的引導(dǎo)下閱讀、分析、嘗試、總結(jié)等，因此，自學(xué)提綱的內(nèi)容要有點(diǎn)撥理解例題、引導(dǎo)操作記錄、引導(dǎo)思考總結(jié)學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)等內(nèi)容。在學(xué)案引導(dǎo)下的自學(xué)是自主學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，是質(zhì)疑交流的基石，因此，自學(xué)提綱的質(zhì)量至關(guān)重要。課中，教師通過(guò)提問(wèn)、檢測(cè)、巡視等手段，了解哪些已經(jīng)不需要教了，哪些還要深化一下，還有哪些需要教師的“教”，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，為“后教”做好充分的準(zhǔn)備。

3．后教。

即精講和點(diǎn)撥，教師怎么辦呢？我認(rèn)為不是教師漫無(wú)目的地獨(dú)霸課堂地講，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不是單純地靠老師的一張嘴分析、告知、使知之，而應(yīng)該是老師加盟到學(xué)生的學(xué)習(xí)群體中，作為學(xué)習(xí)共同體中的一員參與討論，作為學(xué)習(xí)團(tuán)體中的先知先覺(jué)，起引領(lǐng)主導(dǎo)作用，把討論引出歧途，導(dǎo)向深入。比如：華應(yīng)龍老師在百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生面對(duì)記錄數(shù)據(jù)的表格，選擇讓誰(shuí)去踢那來(lái)之不易的“點(diǎn)球”，學(xué)生一會(huì)兒選進(jìn)球最多的人，一會(huì)兒選失誤最少的球員，停留在一個(gè)數(shù)量的絕對(duì)值上，考慮不到兩個(gè)量的比率，這時(shí)華老師很幽默地說(shuō)“如果教練讓我踢，我只踢一個(gè)且踢飛了，失球數(shù)是1，最少，讓我去踢合理嗎？”一個(gè)笑話，引導(dǎo)學(xué)生走出歧途，發(fā)現(xiàn)不能僅僅依據(jù)單獨(dú)一個(gè)數(shù)量進(jìn)而改變考慮兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，最終“發(fā)明”了百分?jǐn)?shù)，這是個(gè)絕好的案例。看來(lái)“教”是有講究的，正如陶行知先生所說(shuō)：“教什么、怎么教、什么時(shí)候教，決不是凌空可以規(guī)定的。教在學(xué)后，逼迫學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，老師才能后發(fā)“智”人。

4．再說(shuō)課后反思

即寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)反思是新時(shí)期教育教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。我很欣賞華東師大教授葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)一句話“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師。”寫(xiě)教學(xué)反思，反思什么，怎么寫(xiě)，什么時(shí)候?qū)懀科鋵?shí)教學(xué)中的任何疑難問(wèn)題、預(yù)設(shè)外意外生成現(xiàn)象、改進(jìn)想法、對(duì)困惑的思考探索等等都可以成為反思的對(duì)象，當(dāng)一堂課上完時(shí)，往往是感觸最深時(shí)，靈感活躍時(shí)，這時(shí)執(zhí)筆疾書(shū)往往思如泉涌，即刻成文，過(guò)后再寫(xiě)回憶錄則效果往往不佳。

篇2:小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組集體備課交流匯報(bào)材料

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我們年級(jí)的數(shù)學(xué)組在這學(xué)期有幸的申請(qǐng)到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)全冊(cè)的數(shù)學(xué)教案進(jìn)行“集體備課”試點(diǎn)工作。我們年級(jí)組的8位數(shù)學(xué)科任教師喜憂各半，喜的是學(xué)校對(duì)我們數(shù)學(xué)教案大膽改革嘗試的支持和鼓勵(lì)。憂的是我們感到責(zé)任的重大和初次嘗試中遇到的各種問(wèn)題與解決的方法。我校在**年就倡導(dǎo)重點(diǎn)單元的重點(diǎn)課時(shí)進(jìn)行集體備課，開(kāi)展的集體備課不但有效的幫助我們教師解決很多教學(xué)上遇到的問(wèn)題，通過(guò)集體備課能發(fā)揮老師們集體主體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，共同進(jìn)步的目的，還節(jié)約了大量寫(xiě)教案的時(shí)間來(lái)鉆研教材、幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)困生、輔導(dǎo)提高優(yōu)等生、詳細(xì)的分析學(xué)情等更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也減輕了教師抄寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)。因此，我們年級(jí)數(shù)學(xué)組的8位教師在**年通過(guò)共同商討，我們年級(jí)組的教師向?qū)W校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)宋老師申請(qǐng)后，他又向?qū)W校申請(qǐng)全冊(cè)集體備課，學(xué)校考慮到提出的倉(cāng)促和各個(gè)環(huán)節(jié)與條件的不成熟，就暫緩一步。**年9月1日，我們年級(jí)組的22位教師考慮到全冊(cè)集體備課比去年又成熟了一步，通過(guò)全年級(jí)組的教師討論，確定暫由本年級(jí)數(shù)學(xué)組向?qū)W校先提交申請(qǐng)，進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作。學(xué)校通過(guò)研究并向縣教研室和主管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商后同意在五年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行全冊(cè)集體備課試點(diǎn)工作。我現(xiàn)代表五年級(jí)數(shù)學(xué)組的老師們就對(duì)我們這學(xué)期開(kāi)展的全冊(cè)集體備課與各位交流一下，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、進(jìn)行全冊(cè)集體備課的好處：

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。

1、能有效凝聚集體的智慧：由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。是我們的8位教師在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。

2、能顯著提高教育教學(xué)效果：面對(duì)新課程，我們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以補(bǔ)充每位教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。

3、能不斷提高教師的教學(xué)水平：集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍：集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，為我們申報(bào)更多更有價(jià)值的課題提供有力的素材。其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

5、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)：集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

6、能較好地落實(shí)課改要求：集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)互進(jìn)，能更好地落實(shí)課改要求。

7、大量減輕了教師備課的壓力。教師獨(dú)立備課，花的時(shí)間多、任務(wù)重、壓力大。集體備課大大地縮短了教師用于備課的時(shí)間，減輕了教師每天忙于備課的壓力。保證了教師充分準(zhǔn)備教學(xué)資源，保證了教師有足夠的時(shí)間去反思、輔導(dǎo)、創(chuàng)新課堂教學(xué)，保證了教師擁有充沛旺盛的課堂教學(xué)精力和輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間。而且，集體備課確保了學(xué)生的主體地位和全面發(fā)展，為教師間的互助、合作、交流提供了良好的平臺(tái)，為教師高效教學(xué)提供了有力的保證，是教師貫徹實(shí)施新課標(biāo)的良好途徑。

二、集體備課的做法與措施

集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源、腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合我們年級(jí)組的實(shí)際情況，通過(guò)商討，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)思想：集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以本年級(jí)數(shù)學(xué)備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

2、制定集體備課計(jì)劃。成立組織機(jī)構(gòu)，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)期開(kāi)學(xué)后，備課組制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，責(zé)任到人（見(jiàn)教案集體備課安排表）。

3、個(gè)人鉆研。主要是指本組教師在集體備課前根據(jù)自己承擔(dān)的單元內(nèi)容，鉆研大綱、教材、教參，隨著縣教育區(qū)域網(wǎng)的全面開(kāi)通，在集體備課過(guò)程中，我們充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)教師多享用遠(yuǎn)程教育資源，在各自了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及主要教法與學(xué)法、教具準(zhǔn)備以及每一課時(shí)的主要教學(xué)思路等。進(jìn)一步提高集體備課實(shí)效。在過(guò)程中體現(xiàn)出師生的“雙主”作用、“雙邊”活動(dòng)，以及學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，每人均要寫(xiě)出鉆研內(nèi)容的教學(xué)分析材料。同時(shí)，確立一位主講人，在集體研討前，寫(xiě)出詳細(xì)的主講稿（詳案）。

4、集體研討。這一環(huán)節(jié)是集體備課的關(guān)鍵，主要是研究教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)所采用的教法與學(xué)法，以及為提高教學(xué)質(zhì)量所選用的教學(xué)手段等。由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，主備人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由，備課組的其他幾位教師圍繞主講輔導(dǎo)情況，以新課標(biāo)理念為依據(jù)，對(duì)主講輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，結(jié)合自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，進(jìn)行補(bǔ)充、修改意見(jiàn)，同時(shí)主備人認(rèn)真做好記錄，綜合后實(shí)施到教案之中。

5、定稿復(fù)印。定稿前，主備人根據(jù)集體研討結(jié)果，結(jié)合本組其他教師的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充完善原先的設(shè)計(jì)方案，撰寫(xiě)每一課時(shí)科學(xué)使用的教案。教案寫(xiě)出后，經(jīng)備課組長(zhǎng)審閱后方可打印裝訂。年級(jí)組成員做到人手一份。

6、在打印教案前后附有各班學(xué)生基本情況分析表和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析表，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況和每次檢測(cè)分析，有計(jì)劃、有步驟、有效果的逐步分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。

7、科學(xué)使用。每位教師在上課前必須熟悉教案，領(lǐng)會(huì)教案的精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教案的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的分配、教法、學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改和調(diào)整（一律用紅筆修改）。備出自己的特色的教法、學(xué)法，凸現(xiàn)教師教學(xué)的個(gè)性和風(fēng)格，使學(xué)生在四十分鐘內(nèi)獲得最大的效益，教后要詳實(shí)地寫(xiě)出自己的教后反思，教學(xué)效果及改進(jìn)措施等，以備以后查閱、使用。

8、教案根據(jù)本班的實(shí)際修改完善后，由年級(jí)組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)每周簽字后方可有效。

三、集體備課的效果：

1、教師完成集體備課后能有更充足的時(shí)間更深一層的鉆研教材，研討教法。這樣才能根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和教學(xué)原則，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，研究如何優(yōu)化處理教材，如何突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、克服難點(diǎn)，明確教材中培養(yǎng)學(xué)生的能力因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，更好的教學(xué)，通過(guò)更深的教材研討才能提高教學(xué)質(zhì)量。例如：本學(xué)期學(xué)到小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，0.60.5的積有幾位小數(shù)，大家爭(zhēng)論不休，借助教參、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)的查閱還是沒(méi)有定論。我們組織8位科任教師在年級(jí)組內(nèi)聘請(qǐng)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)跨學(xué)科跨年級(jí)進(jìn)行研討，爭(zhēng)論不一。又聘請(qǐng)校教導(dǎo)主任一起研討，但教師意見(jiàn)不統(tǒng)一，最后打電話咨詢我縣教研室的李漢忠老師。這就是我們實(shí)實(shí)在在的教研，這需要時(shí)間，如果每位教師的時(shí)間緊迫，很可能把這樣既有價(jià)值又有意義的研討就會(huì)隨著時(shí)間的匆匆抹殺掉。

2、教師完成集體備課后能有更充足的時(shí)間進(jìn)行面批更多學(xué)生的作業(yè)，我校每班80人以上，每生每天的作業(yè)進(jìn)行面批是不現(xiàn)實(shí)的，但實(shí)施全冊(cè)集體備課后，教師可以利用節(jié)省寫(xiě)教案的時(shí)間盡可能的多面批幾本學(xué)生的課堂作業(yè)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，隨時(shí)指出，并及時(shí)讓學(xué)生加以改正，使學(xué)生立即改正錯(cuò)誤，提高了教學(xué)效果。面批除指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)外，還能隨時(shí)改正學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)在的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為核心的雙邊教學(xué)活動(dòng)。另外，這種做法還能提高作業(yè)正確率，增強(qiáng)學(xué)生自尊心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生團(tuán)結(jié)等。

3、教師完成集體備課后騰出了課余時(shí)間批閱《學(xué)習(xí)之友》、《學(xué)習(xí)樂(lè)園》和檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。使批閱《學(xué)習(xí)之友》、《學(xué)習(xí)樂(lè)園》的頻率及廣度較以前有大幅提升。（在這次作業(yè)的檢查中張校長(zhǎng)也提出表?yè)P(yáng)）教師可根據(jù)檢查情況對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育，既能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又能克服學(xué)生偷懶的壞習(xí)慣。

4、在正常的教學(xué)中由于教師要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在教學(xué)過(guò)程中一般是“統(tǒng)一授課，中速推進(jìn)”，部分優(yōu)等生就會(huì)感到教學(xué)進(jìn)程中不能滿足自己的要求。為克服這一現(xiàn)象，確保優(yōu)等生“吃的飽，吃的好”，充分挖掘他們的內(nèi)在的潛力，提高他們發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。教師就利用節(jié)省寫(xiě)教案的時(shí)間從手頭資料與網(wǎng)絡(luò)資源搜集材料，利用課余時(shí)間、課后時(shí)間年級(jí)組統(tǒng)一與分散相結(jié)合為其輔導(dǎo)，講解一些超越教材而又與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的知識(shí)，不但提高其解決問(wèn)題得能力，又增加了各班優(yōu)等生的友誼和競(jìng)爭(zhēng)。在本學(xué)期全縣的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽中，數(shù)學(xué)占總分的30

篇3:參加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)材料

全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

石嘴山市第十六小學(xué)于繼紅

**年4月27日-29日，我有幸參加了福建廈門(mén)舉辦的全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的聽(tīng)課活動(dòng)。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的聽(tīng)課機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這次活動(dòng)是我受益匪淺，我領(lǐng)略到了全國(guó)各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這次聽(tīng)課，感觸頗深。下面就這次活動(dòng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、觀摩活動(dòng)規(guī)模大、課例多

全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，經(jīng)過(guò)層層選拔，一共展示32節(jié)課，兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。大會(huì)安排我們?cè)趶B門(mén)市工人文化宮體育館進(jìn)行觀摩，共觀摩16節(jié)課。課型全面，涉及領(lǐng)域多。參加聽(tīng)課的教師人數(shù)多。

二、精彩的開(kāi)頭

每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是談話，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。例如阮志強(qiáng)老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略