課堂教學(xué)評價體會

臨高中學(xué)唐俊

新課程課堂教學(xué)評價倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強(qiáng)調(diào)在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個學(xué)生個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評價》培訓(xùn)以來，我一直努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實踐中。下面我就新課程下，課堂教學(xué)評價中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個問題談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注教師對教學(xué)資源的開發(fā)和整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實情境中靈活運(yùn)用知識。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。

四、關(guān)注教師對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。

我相信在新課程實施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

篇2:英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)評價課堂教學(xué)模式下提高課堂教學(xué)有效性

英語“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)評價”課堂教學(xué)模式下提高課堂教學(xué)的有效性

為期三天的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。近年來，越來越多的專家學(xué)者們倡導(dǎo)“目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、評價”教學(xué)模式。大量的研究表明，“目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、評價”教學(xué)模式目前在我國也受到了越來越多的關(guān)注。所以，為了改變我校學(xué)生英語水平較為薄弱的實際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到英語課堂教學(xué)中來，我們學(xué)校的英語老師嘗試運(yùn)用“目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、評價”教學(xué)模式來探究建立符合我校學(xué)生的英語課堂教學(xué)模式。

“目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、評價”教學(xué)模式是在新的教學(xué)理念和教學(xué)要求下派生出來的一種新的教學(xué)方法，是一門培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識的教學(xué)藝術(shù)，它改變了傳統(tǒng)的教師獨(dú)霸課堂，整節(jié)課都在講的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，開創(chuàng)了把課堂還給學(xué)生．讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的嶄新嘗試。下面我從幾個方面來談?wù)勎覍Α澳繕?biāo)、導(dǎo)學(xué)、評價”課堂教學(xué)模式的理解。

一．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國有句古話“授人以魚，不如授人以漁”。由于預(yù)習(xí)本身就是一種課前自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平，在上課之前布置好任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)課文。如果學(xué)生在心理上、知識上還沒做好準(zhǔn)備就上課，往往教師講了半天，學(xué)生還不知道教師在講什么，并且教師一直在長時間的講解，單調(diào)刺激會引起學(xué)生倦怠，教學(xué)效率低下。但是學(xué)生通過預(yù)習(xí)以后，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱之處，老師講課時能夠很好的跟著老師的思路走，對聽課內(nèi)容選擇性強(qiáng)，課上再討論交流就顯得主動，學(xué)習(xí)效率就會提高。每次預(yù)習(xí)老師必需要檢查反饋，大部分學(xué)生都缺乏自覺性，教師要重點(diǎn)表揚(yáng)預(yù)習(xí)了的學(xué)生，指導(dǎo)和督促沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生都能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)興趣

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是用科學(xué)的英語課時教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)控教師的教，導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)，所以教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)定非常重要。所以針對以往課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，老師在課前先向?qū)W生展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出教學(xué)要求，使他們把注意力集中到將要達(dá)到的目標(biāo)上，這有助于喚起學(xué)生的主體參與意識。然后教師可以通過展示圖片、視頻、或者介紹課文相關(guān)背景知識等方法，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，提起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境。

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是一堂課的起始。運(yùn)用良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在短時間內(nèi)使所有的學(xué)生集中精力，進(jìn)入對新課題的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了學(xué)生的極大反響，甚至有些學(xué)生在跟著邊唱邊做動作，我抓準(zhǔn)時機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，問他們“whatwillyoudoifyouarehappy?”,學(xué)生輪流回答“IfIamhappy，Iwill…”從而更好地練習(xí)了if引導(dǎo)的條件狀語從句。接著通過學(xué)生自己說的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步探究主從句的時態(tài)構(gòu)成。

三．合作探究，解決疑問

面對素質(zhì)教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式，而良好的互動課堂成為了評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中,無論是師生互動、生生互動,都體現(xiàn)了以生為本,有利于學(xué)生的個性發(fā)展。所以教師要創(chuàng)造一切有利條件，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的協(xié)作精神，相互合作，相互幫助，共同體驗成功。在課上,常見的Pairwork、Groupwork是個很好的合作例子,有利于學(xué)生共同合作、解決問題。

如在學(xué)完了學(xué)習(xí)八年級下冊Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?3a閱讀部分時，我讓學(xué)生以小組合作形式看圖講故事。學(xué)生們通過自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式參與課堂活動，在分享與交流中獲取了新的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會更加地積極主動，既提高了學(xué)生的主體性和參與性，又減少了對老師的依賴。

四．當(dāng)堂檢測，反饋結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到必須通過課堂教學(xué)中的反饋機(jī)制才能實現(xiàn)。我們要想知道學(xué)生是否學(xué)會本節(jié)內(nèi)容，是否達(dá)成能力指標(biāo)，可以采用多種方式。最常用的是當(dāng)堂檢測訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測訓(xùn)練是要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂完成并驗證的高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是長期以來被廣大師生認(rèn)為行之有效的方法。它既能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理和點(diǎn)撥，檢驗學(xué)生課堂接受情況，及時發(fā)現(xiàn)自己在知識方面存在的缺陷，又能為老師后面的教學(xué)指明方向，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，同時確定課后輔導(dǎo)的對象，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

“目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、評價”英語教學(xué)模式為學(xué)生營造了濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和合作探究的活動，給學(xué)生提供了充足的思維空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只起引導(dǎo)作用，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和對老師的依賴性，從而達(dá)到從“學(xué)會"到“會學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

篇3:小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價語言之我見

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價語言之我見

海口市秀英區(qū)農(nóng)場小學(xué)王玲

在新課程理念中，評價是課程教學(xué)的一個有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂上教學(xué)評價語言是指在教育教學(xué)工作中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評定、啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，這種貫穿于教學(xué)中的即時的、情景性的評價，對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中評價語言的點(diǎn)滴體會：

一、教師課堂評價語言應(yīng)該簡潔、準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得明白

教師的課堂評價語言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生回答問題的長處和存在的缺點(diǎn)，語言要簡潔，不模糊，具有針對性,對于要特別強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白,讓學(xué)生聽得清楚.除了語言的簡潔,準(zhǔn)確性是評價語言的靈魂.沒有靈魂”,教師的評價語言就沒有了生命力,無論你說得如何生動,如何有吸引力,都是蒼白無力的,所以教師評價語言的準(zhǔn)確性就顯得尤為重要,既不能一味地肯定評價,也不能一味地批評,要讓學(xué)生知道好在何處.而傳統(tǒng)的教師課堂評價語言懂得模糊性和浮夸性有一個共同的特點(diǎn),就是一欠缺準(zhǔn)確.準(zhǔn)確性的評價語言針對性強(qiáng),能夠提醒學(xué)生,及時幫助學(xué)生糾正錯誤,提高思維與回答的質(zhì)量.因此,教師的課堂評價語言要自然而然地運(yùn)用好針對性、客觀性的原則，首先就要力求做到準(zhǔn)確。

二、教師課堂評價語言應(yīng)該生動、幽默，富有情感性

幽默的語言是一種才華，更是一種力量。他是現(xiàn)代課堂教學(xué)中難能可貴的品質(zhì)。他打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言評價學(xué)生。這樣不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

教師的課堂評價語言，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評價語言真誠，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，這就要求教師要了解學(xué)生、傾聽學(xué)生，用實事求是的評價語言去肯定學(xué)生回答問題的愜意，才能喚起他們的學(xué)習(xí)激情，從而產(chǎn)生莫大興趣和動力，教師決不能隨意否定學(xué)生，因為氣可鼓而不可泄。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的評價語言應(yīng)該象溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，去催開學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。并注意評價語言對學(xué)生的愛護(hù)和尊敬，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與感情體驗，讓教師的課堂評價語言煥發(fā)出生命的魅力。

三、教師課堂評價語言應(yīng)該適時、適當(dāng)，富有人文性

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教育的人文性最主要體現(xiàn)在“以人為本”的教育理念中：承認(rèn)個性差異，尊重個性的健康發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師評價語言要靈活地運(yùn)用延緩性和適時性原則，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗和個人感受，為每一個學(xué)生富有個性的思維創(chuàng)造空間，給他們以展示自我的機(jī)會。教師切忌用急切性的評價語言，抑制學(xué)生積極思維的空間，在深化教育改革的今天，應(yīng)多給學(xué)生提供創(chuàng)新思維，展示自己的機(jī)會。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價語言往往會挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。在表揚(yáng)激勵的同時，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。讓我們用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為我們的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注評價細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u價語言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。課堂評價語言的魅力是無窮的，充滿魅力的語言雖主生于既興，卻植與深厚的教學(xué)功底，良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育、教學(xué)實踐中逐漸形成的，而不是刻意營造的結(jié)果。我們要具有敬業(yè)、好學(xué)、摯愛、寬容的精神，在實踐中不斷總結(jié)、探索，豐富自己的語言，努力提高品語素養(yǎng)，為教育教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

學(xué)習(xí)方法,回答問題,表達(dá)方式,?？谑?吸引力