多媒體技術在初中思想政治課教學中應用
多媒體技術在初中思想政治課教學中的應用
臨猗二中姚霞
文章摘要:信息技術與思想政治課的課堂教學進行整合,可以帶動教育現代化,發揮信息技術優勢,探索新型教學模式,有利于提高教與學的效率,解決教學過程中的矛盾和無奈。
關鍵詞:多媒體政治教學整合效果
我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網絡”。將信息技術與思想政治課的課堂教學進行整合,以信息化帶動教育現代化,發揮信息技術優勢,探索新型教學模式,必將有利于提高教與學的效率,改變教與學的效果,解決教學過程中的矛盾和無奈。多媒體技術的出現為思想政治課教學效益和學生學習積極性的提高插上了翅膀。自從多媒體教學進入課堂后,教學信息便以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式呈現,既活躍了課堂氣氛,又激發了學生學習的興趣,從而給學生提供良好的學習環境與情境。下面是我的一些看法和體會:
1、運用多媒體教學手段,能夠創設良好的學習氛圍,更好地激發學生學習興趣和探究心理。
托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”興趣是學生主動學習的內在動力。實踐證明,只有經過教師的精心設計,課堂教學才能激發起學生腦海里思考的漣漪,進而激發起濃厚的求知欲,增強學習的信心。教師利用多媒體教學手段將枯燥的內容趣味化,抽象的內容具體化,深奧的內容淺顯化,死板的內容形象化,能有效地激發學生學習興趣和求知欲,調動學生的主動性和積極性。
如在講“維護友誼”一課,我利用多媒體課件播放大家耳熟能詳的《朋友》之歌,學生伴隨著音樂的曲調而輕聲哼唱,在音樂的伴奏下體會朋友多了路好走從而理解友誼的重要性。然后我又同時提出“朋友多了路一定好走嗎”?讓學生積極辯論。學生有了歌曲的鋪墊和老師的提示,都能夠積極地參與討論,說出自己的見解。展現出初中生天真活潑的率真個性,同時也創設了你追我趕的熱鬧場面。還大大加強學生的參與意識,激發學生的學習興趣。
2、運用多媒體教學手段,有利于創新教學模式,陶冶情操,提高學習效率
如果在一節課的開始就把學生牢牢地吸引住,那么就會產生事半功倍的教學效果。學生在這個時候看到他們覺得有意思的東西,注意力就會快速集中,進入到學習狀態。利用多媒體進行情境創設,一方面能夠讓學生在聲像光影的世界里調動感官,產生探索欲望,另一方面也能夠放松精神,緩和緊張氣氛,讓學生能夠在歡快愉悅的氛圍中學習知識。利用多媒體教學,節約了大量時間,使教師有更多的時間用于講課,學生有了更多的學習機會,增加了學生的知識容量,增強了他們的學習興趣,優化了課堂結構,提高了教學效率,收到了事半功倍的效果。
例如在上“燦爛的中華文化”這一課的時候,我先給學生播放《千手觀音》的舞蹈片段,他們一下子就被深深地吸引住了,并發出由衷的贊嘆:“真是太漂亮了,想不到我們能創造出這么美麗的舞蹈,真棒。”接下來又給學生播放一些自然風光、歷史遺跡的圖片,來展示中華文化寶庫的魅力。學生頓時來了興趣,有的說:“這個地方我還去過呢。”有的說:“我在電視里看到過這個地方。”……在七嘴八舌的言談聲中,學生從這些圖片中領悟到中華文化的內涵,并且提高了欣賞水準,陶冶了情操。學生在這樣的氛圍中,學習的自主性會大大提升。在教學中,教師可運用信息技術手段選取具體、生動、形象并能準確地反映教材理論觀點的生活材料、事實、事例,為新授內容的學習創設鮮活明了的情境。在講社會主義民主政治建設這一內容時,我問:“報紙雜志、新聞媒體經常有我國和外國選舉情況的報道。誰了解這方面的情況,給大家說說。”學生回答以后,我用幻燈和錄像等形式如實介紹中美選舉過程中的一些資料,繼續發問:“你們說哪種選舉比較好?”整個課堂洋溢著一種民主和諧的氣氛,并在師生的共同探究中完成教學任務。
3、.多媒體教學能把課堂知識與熱點結合,有利于提高學生的參與能力、分析解決問題的能力
多媒體教學容量大、時代性強,能跨學科、跨地區,能拓寬學生的視野,讓學生了解更多的課外知識。利用多媒體教學,能讓學生在理解書本知識的基礎上,融入社會熱點,參與思考與討論,既能活躍課堂氣氛,又能收到實效,一舉多得。在思想政治課當中,有很多的資料是歷史性的史實,通過網絡及信息技術的使用,把這些重要的史實呈現給學生,讓學生了解我國政治、經濟、文化發展的過程,從而增強其歷史責任感和使命感。如,在學習環保常識“保護環境是我國的基本國策”這一內容時,通過多媒體播放沙塵暴發生時的情景,從而啟發學生思考沙塵暴發生的原因,是由于亂砍濫伐森林樹木、過度開墾、放牧等因素破壞了原有的生態平衡導致的,這樣不僅強化了學生環境保護的意識,又加強了學生對“保護環境是我國的基本國策”的理解。再如,我在講理解公共生活,對自己的行為負責時,利用多媒體播放視頻“*廣場的口香糖問題”,從而聯系自己身邊的不文明事例,引導學生從自身做起,從身邊的小事做起承擔自己的責任。從而加強了對學生的責任意識教育,當然教學的實效性也大大提高了。
4、多媒體的優勢有利于創新教學思路,開闊學生視野,激發師生主體的創造性
初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養,并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中,教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考,讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥,這個時候運用多媒體輔助教學,同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合,能夠產生良好的教學效果。
例如在講“身邊的誘惑”“學會拒絕不良誘惑”這些內容時,我利用多媒體展示一些中學生由于沉迷網絡和電子游戲中,荒廢學業,成為不良少年的案例,不但耽誤了自己的大好青春,也讓父母親人為之傷心流淚。這個時候學生對這些不良行為有了感性的認知,然后教師再通過板書提醒、小組討論的方式,讓學生在交流中加深印象,并從道德、法律等觀點來談談自己的看法。在教學過程中,教師還可以舉一些生活中的例子,用身邊的故事來警醒他們,這樣會讓學生由此聯想到很多東西,拓寬思路,明辨是非丑惡,加強思想道德觀念。同時教師還可根據本地區、本班的學生情況,結合形勢,對政治教材的一些觀點、理論適當地進行補充,利用多媒體教學手段,博采外地教材之長,讓學生在課本之外能學到更多更新的知識。同時,政治教師也可以從煩瑣沉重的重復性勞動中解脫出來,能夠用更多地時間進行學習或者進行科研,從而更快地成長為“學者型教師”“研究型教師”。
五、利用多媒體應用思想品課的教學中,有利于減輕學生課業負擔
信息技術教學在思想品德課上的運用,學生在不自覺中,在心情愉悅的環境下,使課本知識得到記憶鞏固,同時又活躍了學生思維,這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變,從而把學生從背誦記憶中解放出來,減輕了學生的課業負擔,讓學生有足夠的時間去從事其他活動,增強了學生實踐能力。例如:在知識分塊復習階段,我在課堂上要進行全面的知識總結與大量的鞏固訓練。就事先制作好多媒體課件來輔助復習教學,則不但能增大政治課的教學容量,加大訓練密度,還能減輕教師的負擔,開拓學生視野,極大地提高了政治課的復習效率。
總之,運用信息技術改革思想政治課的教學,既能為思想政治課的教學提供經驗和素材,以提高教學質量,又能使思想政治課順應新課改的要求:實現教學模式由封閉走向開放的轉變;實現教材功能從知識傳遞到學會學習、學會做人的轉變;實現學習方式由個體的、封閉式向合作學習、探究性學習方向轉變。因此,我們廣大思想政治教師應當勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用,使思想品德課教學在信息技術的支持下如添雙翼,達到較佳效果。
篇2:運用多媒體依托互聯網提高政治課教學效率
運用多媒體依托互聯網提高政治課教學效率
楊全洪
時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端,長期以來,思想政治課教學普遍存在著“滿堂灌”、(教師講授多,學生思考少);“一言堂”、(強求一致多,發展個性少);死記硬背(學生啟動問題少,教師啟動問題多)的現象。學生成了被灌輸的“容器”,他們對思想政治課越來越沒有興趣。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能,不利于創新人才的培養。作為教師,應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題,要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。
多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征,它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官,使知識的容量增大,內容更充實,形象更生動,它所創設的教學情景,具有激發興趣、啟迪思維,展現認知過程的潛在功能,為思想品德課的愉快教育提供了一個重要手段,也為思想品德課教學的現代化提供了優越的條件。因此,我們要充分利用好這一教學手段,提高思想政治課的教學效果。
一、中學思想政治學科中多媒體手段的作用。
第一、利用多媒體提高學生學習的積極性
隨著課堂教學改革的發展,多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象,從而更好地幫助學生理解教學內容。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞,增加了課堂教學的感染力。例如在講到“具體問題具體分析”時,為了更好的理論聯系實際,我特意剪輯了《心理訪談》的兩個片段:一個是反映母女關系非常緊張的,一個是反映母子關系緊張的。我把它運用在教學中,通過文字、圖像、聲音,就把學生的心靈抓住了。讓他們去分析應該如何解決緊張的母女、母子關系。學生的積極性提高了,積極開展討論發言,從而懂得了什么是“具體問題具體分析”。
第二、利用多媒體教學,豐富政治課的教學資源
隨著信息的網絡化,學生獲取信息的方法和途徑也很多、很廣。因此在高中政治新課改的教學中,教師一定要運用多媒體為我們的教育教學服務。利用網絡信息的豐富性,彌補教學信息量的不足;利用網絡信息傳播的便捷性,增強教學活動的實效性。例如在講授高一年級“分配制度”時,我要求學生課前預習,利用網絡技術,查找現階段我國主要有哪些分配方式,分別有哪些特點,并舉出一些例子。在上課時,學生在講臺上展示自己收集的信息,其他同學根據展示的信息,判斷不同性質的分配方式。學生利用網絡技術,既完成了教學任務,同時,在學生親自查找資料的過程中,也深深地感受到分配制度在我國經濟發展過程中的重要作用,進一步理解現階段我國的改革完善分配制度的意義、作用,從而促使學生擁護我國分配制度改革。
第三、利用多媒體教學,加深學生對知識的理解
教師可以很方便地制作一些圖片、影片以配合教學。比如在《量變與質變》一節內容中,關于量變和質變的兩種狀態,課本給的一個素材是涼水加熱到變成水蒸氣的事例,當溫度達到一定程度而引發水的存在狀態的變化,清楚而準確的表明了量變與質變兩種不同的狀態。說明水溫變化但液態性質未變是量變,當水溫達到一百度后繼續加熱就變成水蒸氣,屬于質變。這是一個經典的例子,能夠恰如其分的說明要解決的知識點。但如果只是泛泛的講授,盡管學生都知道這個事實情況,要通過其掌握哲學道理,感受也不深刻。于是我運用flash將故事制作成了動畫,講授時一下子就吸引了學生的注意力,課后學生反映對此知識點的掌握印象非常深刻。
第四、利用多媒體教學,提高課堂效率
利用多媒體,不但節省時間,而且體系完整、表達清楚。在講述知識的同時,有關知識要點、有關資料能及時展現,教師講課配以多媒體展示資料,必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發揮巨大作用,傳統教學進行課堂練習,要么教師印發講義,費時費錢,要么教師板書題目,文字學科練習題的一個共性是題目較長,思考和解決則能在短時間里完成,講課效率極低,要么是由教師或學生朗誦題目,不利于對題目的理解,也浪費時間,運用多媒體則能很好地解決這些問題,練習的數量和范圍大大擴展,參考答案的展示也變得十分方便,從而提高了講課效率。
第五、運用多媒體教學可以使政治課教學的課堂氣氛活躍
教學中,教師除了自己要充分投入始終保持高度熱情,以此感染學生,調動學生情緒,使學生思維和智力活動處于興奮狀態。同時,還要運用多媒體,補充一些同學感興趣的例子,深入淺出的講清道理,使學生感覺學習既不枯燥,也不神秘。例如在“矛盾特殊性”的時候,我給學生播放了網絡FLANSH歌曲《豬都笑了》,充分調動了學生的積極性,沉悶的課堂氣氛變活躍了,講課的質量也提高了。課堂活起來,師生之間的感情就容易溝通,情感共鳴就能產生,學生對老師的信任感就能增強,從而促進教學的進行,提高整體教學質量。
多媒體網絡教學所具有的優越性在教學中是顯而易見的,但不可否認,還具有一定的困難和限制,在實施多媒體教學過程中還應思考以下問題:
第一、多媒體網絡教學只能是教師的一個輔助手段,要避免不顧學科特點一味實施多媒體網絡教學的現象。因此,我們必須堅持“當用則用”這一原則,而不能一味追求多媒體網絡教學。應以課程目標為最根本的出發點,在運用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候,就不必生硬地使用網絡教學。例如語文課教學,有的教師丟棄語文學科的工具性功能,讓學生上網查資料、談看法,雖然課堂氣氛熱烈,但整堂課學生對課文閱讀的時間很少,對課文中關鍵詞句的表情達意方面的作用領會、討論得很少。只有活動沒有體驗,學生對作品中生動的形象和優美的語言的感受,對作品中人物的命運和喜怒哀樂的理解往往被直觀的圖像所代替,忽略了深層次的情感體驗和溝通。
第二、多媒體課堂教學還存在教師操作不熟練問題。我發現在平時教學中,不少教師不運用多媒體,只是在公開課或觀摩課時才用,往往由于不熟練,操作不規范而錯誤百出,不但沒有發揮出多媒體網絡教學應有的作用,而且適得其反,對課堂教學造成干擾。更有甚者,上課時由于操作不熟練,不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學的操作。因此,作為教師平時應該自覺運用多媒體網絡這一輔助教學手段,不斷提高自身的技術水平和操作熟練程度,切實提高思想政治課的教學實效,真正推動新課程改革的進程。
總之,盡管在多媒體課堂教學中存在不少的問題,但我們應該看到多媒體教學手段是一種先進的教學模式,在教學改革中起到了積極重要作用。作為教師,為了優化教學結構,提高教學效率,我們要積極探索如何把多媒體技術手段更好地融入到政治課堂教學中,要努力尋找傳統教學與現代教學模式的結合點,不斷提高自己多媒體教學的理論素養和技術水平,以期達到最好的教學效果。