新課程為老師提供了很好的自我發(fā)展機(jī)遇，又讓教師始終面對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下面是我就本人在數(shù)學(xué)課堂改革中的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉，不對(duì)之處請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、上課。

首先，上課時(shí)教師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有一句話說(shuō)得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須做好以下方面：

第一，開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)行新課的教學(xué)。大多數(shù)教師喜歡通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。大家都知道，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時(shí)間白白浪費(fèi)呢？

第二，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。

要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時(shí)練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成。同時(shí)練習(xí)題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經(jīng)常練習(xí)，練后，教師一定要批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。

二、作業(yè)。

課堂作業(yè)大家都及時(shí)批閱，學(xué)生是不敢偷懶的，無(wú)論質(zhì)量如何，他們都會(huì)努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無(wú)論是好學(xué)生，還是差學(xué)生，都會(huì)有偷懶不做的時(shí)候，即是勉強(qiáng)完成了，質(zhì)量也不高，面對(duì)這種情況，我是這樣做的，及時(shí)批閱家庭作業(yè)，如果有錯(cuò)，就將錯(cuò)題改在課堂本上，如果沒(méi)有做家庭作業(yè)，第二天要抽時(shí)間補(bǔ)。家庭作業(yè)的批閱非常重要，高年級(jí)的學(xué)生很會(huì)察言觀色，如果老師不及時(shí)批閱作業(yè)，他們就會(huì)偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)很差，如果每天都批，作業(yè)質(zhì)量就會(huì)完全不同。

三、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，有目的。

無(wú)論是平時(shí)復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不要隨意更改。

2、復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。

在新授時(shí)，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對(duì)容易一些。可以將一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，書上、配練上的練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟著教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。

3、練習(xí)題要充分使用。

復(fù)習(xí)時(shí)，寫在黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學(xué)生牢固掌握，讀一遍，做一次是達(dá)不到效果的，我們要將他們保留的時(shí)間長(zhǎng)一些，選擇合適的時(shí)間反復(fù)練習(xí)。

4、計(jì)算練習(xí)要持之以恒。

計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要使學(xué)生計(jì)算過(guò)關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強(qiáng)基本訓(xùn)練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計(jì)算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，務(wù)實(shí)地工作，爭(zhēng)取把教育教學(xué)工作搞得更好。

篇2:課改經(jīng)驗(yàn)交流文章微課在我校實(shí)施？

微課全稱是微型視頻課程，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。微課的特點(diǎn)決定了它在中小學(xué)教師培訓(xùn)中既可以作為課堂教學(xué)資源使用，也可以作為中小學(xué)教師培訓(xùn)的教程，或?qū)W員在培訓(xùn)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題的解決途徑。微課的層次性、針對(duì)性、趣味性和靈活性特點(diǎn)與中小學(xué)教師培訓(xùn)相結(jié)合，將更能發(fā)揮其作用。那么如何使微課在我校實(shí)施呢？

我總結(jié)的方法步驟如下：

一、熟悉角色。

由于許多學(xué)員從未有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以至于在初次試講時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)員的緊張心情及不知如何下手的狀況。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)之前應(yīng)該先訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)這些培訓(xùn)之后，讓學(xué)員對(duì)自己的教師角色有了初步熟悉之后再進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練。

二、明確訓(xùn)練技能

微課訓(xùn)練要解決的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)和熟練運(yùn)用。根據(jù)訓(xùn)練課時(shí)和教學(xué)需要及各課程的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，首先進(jìn)行了教學(xué)法的理論和如何進(jìn)行教材分析的講授。以小學(xué)語(yǔ)文微課訓(xùn)練為例，微課訓(xùn)練根據(jù)所涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，時(shí)長(zhǎng)從1分鐘10分鐘不等，最多不會(huì)超過(guò)20分鐘。在這樣短的時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)員的注意力能高度集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、提供教學(xué)技能模式。

技能訓(xùn)練的效果首先取決于所提供的技能模式的清晰程度，應(yīng)使學(xué)生明確每項(xiàng)技能應(yīng)該做什么，怎樣做和為什么這樣做。微課基于一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的再現(xiàn)講解，以便學(xué)生能夠利用課后時(shí)間及時(shí)將不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、因人而異，對(duì)微課訓(xùn)練的步驟進(jìn)行變更和簡(jiǎn)化。

如果在經(jīng)過(guò)一短時(shí)間訓(xùn)練之后，應(yīng)該對(duì)那些還沒(méi)有掌握微課教學(xué)的基本技能的學(xué)生，其訓(xùn)練的重點(diǎn)還以教學(xué)技能為主，進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練；而對(duì)已基本成熟掌握基本教學(xué)技能的學(xué)生，則下一步的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)是微課教學(xué)設(shè)計(jì)和研究等方面。就需要因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)而采用不同訓(xùn)練方式，只有這樣才可以使教學(xué)技能得到提高。

五、傳統(tǒng)試講與微課訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合。

在每次進(jìn)行新的訓(xùn)練項(xiàng)目之前，先由個(gè)別同學(xué)制作微課試講，指導(dǎo)老師集中解決學(xué)生普遍存在的主要問(wèn)題，再進(jìn)行微課試講，針對(duì)不同學(xué)生不同情況分別訓(xùn)練指導(dǎo)，效率、效果很高。

除此之外，想讓微課完好實(shí)施還需要掌握以下幾種策略：

一、樹(shù)立微型理念在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，要樹(shù)立微型教學(xué)理念。它作為一個(gè)新的概念，盡管已經(jīng)有許多教育工作者對(duì)微課進(jìn)行了深入的研究，但相關(guān)理論還有待進(jìn)一步完備善。在實(shí)踐中要分清公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò)課、精品課與微課的區(qū)別。前三者主要是以教材為主，分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，多為對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，教具的使用受到一定限制，教學(xué)過(guò)程一般較長(zhǎng)。相比之下，微課則具有內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)方便、短小靈活的特點(diǎn)。

二、掌握制作技術(shù)

微課最簡(jiǎn)單的制作方式就是PPT演示結(jié)合屏幕錄像的方式。一臺(tái)電腦、一個(gè)麥克風(fēng)、再加一個(gè)攝像頭就可以完成。這已經(jīng)成為微課制作的一種最為普及的方式，在微課推廣中發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)然適當(dāng)?shù)貙⒍鄼C(jī)位拍攝、多媒體動(dòng)畫特效以及三維虛擬場(chǎng)景等微課制作技術(shù)在培訓(xùn)中加以展示，也會(huì)提高培訓(xùn)的吸引力，激發(fā)中小學(xué)教師的興趣。

三、合理使用微課

微課資源首先可以作為中小學(xué)教師培訓(xùn)課程教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，可以將培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)員從不同的環(huán)節(jié)入手學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，依自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用可以從培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師兩個(gè)層面解決。對(duì)于培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)來(lái)講，可以在自己的網(wǎng)站上設(shè)置相應(yīng)的板塊，放置微課資源，方便學(xué)員在線學(xué)習(xí)或下載學(xué)習(xí)。而培訓(xùn)教師個(gè)人在沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)站的情況下，可以使用視頻網(wǎng)站、網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)空間等分享微課資源，使用QQ、微信等即時(shí)通訊工具，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通。

篇3:經(jīng)驗(yàn)交流面朝大海春暖花開(kāi):我三精活力課改

“三精”活力課堂改革從**年3月開(kāi)始試驗(yàn)實(shí)施，已經(jīng)五年了。五年來(lái)，課改的實(shí)施給我們的課堂帶來(lái)了很大的變化，教學(xué)觀念變了，學(xué)生變了，教師變了，課堂變了……五年來(lái)，我們經(jīng)歷過(guò)迷惘與焦慮，品嘗過(guò)痛苦與無(wú)奈，更真切地感受到到達(dá)光明彼岸的幸福與喜悅。

去時(shí)雪滿課改路

“課改，改什么改，都是瞎折騰。”“三精”活力課堂改革之初，類似這樣的質(zhì)疑聲，不絕于耳。提起課改，在當(dāng)時(shí)雖不是什么新鮮事，但是讓這些受傳統(tǒng)教育思想禁錮已久的人，想要轉(zhuǎn)變思想不是那么容易的。我雖不是一個(gè)傳統(tǒng)的人，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滲透我的頭腦。所以在課改之初，我和其他的同事們一樣的不相信課改，不想玩什么創(chuàng)新，覺(jué)得教師站在講臺(tái)上面對(duì)著求知的眼睛能夠侃侃而談，就是一種成就感。其實(shí)我當(dāng)時(shí)特別羨慕那些在講臺(tái)上講得特別出色的老師們，雖然我當(dāng)時(shí)走上講臺(tái)已十年，可是也只是從教學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)上語(yǔ)文教學(xué)剛兩年，好不容易摸清了語(yǔ)文的教學(xué)模式，而且自認(rèn)為自己的表演會(huì)給孩子們很多收獲。因此，我內(nèi)心深處很是排斥這次“課改”，依舊我行我素，我一如既往地毫不厭煩地進(jìn)行著自己的表演，覺(jué)得很充實(shí)很幸福。

課改在我們這樣的思想面前沒(méi)有走起來(lái)，但是苗蔚林校長(zhǎng)的課改決心沒(méi)有被我們改變，那天，校長(zhǎng)在“課改”動(dòng)員會(huì)上說(shuō)：“老師們，請(qǐng)反思一下自己的課堂，你們辛辛苦苦的滿堂灌，有多少學(xué)生在聽(tīng)，他們又學(xué)會(huì)了多少知識(shí)？”“每年中考，能考取縣高級(jí)中學(xué)也就那么一兩個(gè)，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)走到了盡頭，再不改革，教師的專業(yè)不能成長(zhǎng)；再不改革，學(xué)校將迷失前進(jìn)的方向。”課改就這樣在苗校長(zhǎng)的多次會(huì)議中推介著，直到有一天，校長(zhǎng)聽(tīng)過(guò)我的課后和我探討時(shí)，一個(gè)問(wèn)題，讓我深刻地反思了自己的課堂，我開(kāi)始重新審視我的課堂，既然傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適用，那么該是接受“三精”活力課改的時(shí)候了。

在這個(gè)乍暖還寒的季節(jié)，像我一樣猶豫迷茫的人雖不在少數(shù)，但暖暖的課改已慢慢消融傳統(tǒng)的殘雪。

過(guò)后師生盡開(kāi)顏

度過(guò)了最初那段糾結(jié)的日子，我們都開(kāi)始積極的去學(xué)習(xí)“三精”活力課改操作要領(lǐng)，在課堂上開(kāi)始嘗試。苗校長(zhǎng)說(shuō)：“課改如逆水行舟，在確定航向之后，就要加足馬力前進(jìn)，盡管有風(fēng)浪，我們決不能放松，風(fēng)浪的反撲，時(shí)時(shí)想把我們逼退，稍有猶豫，就會(huì)前功盡棄”。是的，教學(xué)模式的改變不是一下子就能行的。課改的推行主要是進(jìn)行觀課、議課、研課和打磨，目的是讓課改的理念真正生根發(fā)芽。

“三精”活力課堂是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，抓實(shí)教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位、注重有效果練習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師按照“精學(xué)、精講、精練”的基本思路去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生去積極參與，提高教學(xué)效率，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。“三精”的課堂是板塊式教學(xué)，“精講、精學(xué)和精練”這三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有先后順序，是始終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的。教師在這一過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作及交流展示。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，這是“三精”活力課堂的理念，想要很好的應(yīng)用到我們的課堂中，那是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂打磨與提升的。

隨著課改的步步深入，我們?cè)谝淮未蔚恼n堂研討、同課異構(gòu)中積累課改的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)嘗試的得失，這樣反復(fù)的去磨練，雖然個(gè)中的滋味酸甜苦辣盡有，但我們的課堂真的發(fā)生了變化：那就是真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、探究性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這是傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的；老師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，適時(shí)閉上嘴巴，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，小組討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，在學(xué)生有疑問(wèn)又探討不出時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，這樣真正做到了“精學(xué)、精講、精練”。“三精”活力課堂既沒(méi)有刻意的雕琢，也沒(méi)有作秀的鋪排，盡顯課堂的本真之美。

峰回路轉(zhuǎn)香如故

課改改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了老師的教學(xué)生活，課改中的教師也煥發(fā)出了新的生命力。我們有幸經(jīng)歷了這樣的課改，才使得我們的專業(yè)能夠很好的成長(zhǎng)，使得我們能夠適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)工作，雖然整個(gè)課改中都是像牛一樣被鞭策著才趕路，但是走過(guò)了，也就知道該怎樣走了。

盡管峰回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)課改的鞭策人，但，我相信在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我終將與“三精”繼續(xù)相伴前行，我們的教學(xué)也終是“面朝大海、春暖花開(kāi)”！