**年最火的一個詞恐怕就是“互聯(lián)網(wǎng)+”了。“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是互聯(lián)網(wǎng)+一切傳統(tǒng)行業(yè)，于是人們的生活衣食住行只要能在網(wǎng)上解決的，都能找到解決的方式。淘寶、團購網(wǎng)站、支付寶、滴滴打車、運動娛樂……沒有你想不到的。這個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，是快魚吃慢魚的時代，如果你不轉(zhuǎn)型，幾乎就是等于慢慢等死。“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。我的理解“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是“技術(shù)讓生活更美好”。那么“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”會出現(xiàn)什么？

不可否認，互聯(lián)網(wǎng)對人們的生活影響是全方位的，因此也勢必將對教育產(chǎn)生深遠的影響如今，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)廣泛興起，人人都是自媒體。各種新興的教學理念和教育方法風起云涌，可謂是亂花漸欲迷人眼。但是我認為，信息技術(shù)對教育的影響會是最慢的，因為教育可不是請客吃飯那么簡單。

首先我們要思考的，是“互聯(lián)網(wǎng)＋”到底給我們帶來什么？毫無疑問的是“互聯(lián)網(wǎng)＋”給我們的教育帶來的是技術(shù)層面的支持。班班通、網(wǎng)上閱卷、校訊通、班級QQ群、多媒體教室……這些信息技術(shù)確實讓教育工作便捷不少。“互聯(lián)網(wǎng)＋時代”的教育肯定是讓未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。比如“網(wǎng)易公開課”、“超級課程表”等就是非常應(yīng)景的自主學習軟件，非常適合接受高等教育的大學生自主在線學習。

但是，目前針對義務(wù)教育和高中教育的課堂信息變革還太少。為什么？正如一位博友說，究其原因，因為這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮不是由教育內(nèi)部自主生發(fā)的，而是外界帶動的結(jié)果。這股浪潮來得太突然，而善于守成的教育者們有不少問題沒弄明白，肯定不會急于接受，效果自然不好。即便是做到了與時俱進，也僅僅是在硬件設(shè)施上小修小補。因為高中階段的課堂，不適應(yīng)完全的信息化。互聯(lián)網(wǎng)本身是一種技術(shù)，而要讓一種技術(shù)帶來一種革新，進而變成一種常態(tài)，需要很多方面的準備。

其次要思考我們的教師將處于什么樣的位置？我們的學生該具備什么樣的素質(zhì)去適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代？比如教師觀念、意識的更新，學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等。信息時代更加注重“用戶體驗”，所以，學生的主體地位得到進一步的強化。教師應(yīng)該從知識權(quán)威的神壇走下來，與學生一起，樹立終身學習的理念，并且做一個“麥田里的守護者”。幫助、引導、培養(yǎng)學生學會獨立思考、學會在紛繁復雜的信息和現(xiàn)象里區(qū)分區(qū)分真假。未來是屬于具有探索、研究和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新精神的人，而不是能夠熟練記憶知識的人，去發(fā)現(xiàn)、找到自己所需要的知識比記住知識更重要。對于學生的要求更高，學生要具備自主學習的能力和對未知的強烈求知欲。但是實踐表明讓學生利用電腦、手機等高科技途徑去學習、研究真的是比較難，因為學生要學會克服自身的貪玩本性和提高自制力。

再次要厘清互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系。很顯然，線上教學是一個勢不可擋的大趨勢，但是它不應(yīng)該是未來教育的全部。如今的時代，是一個信息爆炸的時代，拒絕思考、思想膚淺、低頭一族、拜金主義成為現(xiàn)代人的通病。科技既造福著人們，也困擾著人們。在碎片化閱讀時代，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生深刻宏觀的思維？如今的孩子是電子產(chǎn)品陪伴長大的一代，但是快餐式閱讀遠不如紙質(zhì)閱讀對學生的影響大，不應(yīng)該再讓電子屏幕占據(jù)學生大部分時間。我們不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中那些精華內(nèi)容，電子時代的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該在教學中起輔助作用，而不應(yīng)過分夸大教學儀器在教學中的作用。

如今的人們，微博微信看多了，讀書少了；知識碎片了，思考少了，深度不夠了；夢想多了，行動少了。科技是一種時尚，但是有一種時尚永遠不會變色，那就是獨立思考和辨別黑白。學生學習是一個靜下心來思考的最好時機，學習還是“傳統(tǒng)”一點比較好吧。為什么大部分的高中學校不讓學生帶手機進校園？學生的信息素養(yǎng)確實很重要，但是前提是學生得有那個自制力啊！一入網(wǎng)絡(luò)深似海，在分秒必爭的高中，手機的弊大于利。為什么“翻轉(zhuǎn)課堂”推廣起來比較難，因為很多學生從小學開始沒有形成自主學習的習慣，不布置學習任務(wù)和要求，有的學生連一節(jié)自習課都不會上。正如有的老師所說，“慕課”和“微課”的其實是一種“高度自覺的自主性接受學習”而不是“探究性學習”，只是調(diào)整了教師講課的時間和地點。如果作為主要的教學形式，“翻轉(zhuǎn)課堂”只會加重學生的課后負擔。而微課直接用于課堂教學則會把生動活潑的師生互動變?yōu)閱我坏目匆曨l。所以“慕課”和“微課”只能是課堂教學的補充而不是主流，適于學生的課后復習，適于缺課學生的補課和異地學習等。

《易經(jīng)》中有“形而上者謂之道，形而下者謂之器”的論述。孔子也曾經(jīng)說過，君子不器。無論是認真做人還是做教育，都不能只關(guān)注一些細枝末節(jié)和花哨的技巧。教育是扎扎實實的學問，不是生產(chǎn)產(chǎn)品，當你投入了原料、資金、技術(shù)和人工成本，就一定會有相應(yīng)品出來。技術(shù)也好、資金也罷，只能是手段而非目的。教育就是教學相長，就是心與心的碰撞和靈魂與靈魂的共鳴，教育的關(guān)鍵是人。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的信息課堂應(yīng)該是課堂教學的方式之一而非全部，更不是取代和顛覆傳統(tǒng)課堂，畢竟傳統(tǒng)課堂在大多數(shù)情況下有其固有的優(yōu)勢。我們應(yīng)該在堅守傳統(tǒng)的同時勇于接受新鮮事物，并因地制宜，使二者完美結(jié)合起來，使學生、老師、學校都能夠收益。

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現(xiàn)在有一種傾向，好像要體現(xiàn)課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務(wù)的，它更應(yīng)該為幫助學生思考服務(wù)。教師適時地把有關(guān)內(nèi)容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內(nèi)容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應(yīng)是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產(chǎn)生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發(fā)學生審美情趣和創(chuàng)造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內(nèi)容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數(shù)學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數(shù)學的課程，甚至也輔導過女兒的數(shù)學作業(yè)，但是從來就沒有認真地聽過數(shù)學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數(shù)學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數(shù)學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節(jié)課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數(shù)學課，聽了5,6年級的六節(jié)課，說實話聽第一節(jié)課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數(shù)學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數(shù)學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數(shù)的認識》一課和鄭國廷老師的《數(shù)和形》一課，這里兩節(jié)課，結(jié)合生活實際，興趣導入新課，激發(fā)學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側(cè)重學生的自學和自悟理解，培養(yǎng)了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數(shù)學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現(xiàn)了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數(shù)學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數(shù)學課上的精彩展示嗎？

理想的數(shù)學課堂應(yīng)該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產(chǎn)生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數(shù)學老師都先以游戲或者數(shù)學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設(shè)計上。始終引導學生去感受、去發(fā)現(xiàn)，例如汪老師執(zhí)教的《負數(shù)的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結(jié)合溫度計的生活用具和天氣預(yù)報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數(shù)和負數(shù)的表示方法的知識，最后結(jié)合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數(shù)和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數(shù)學課的旅程，很自然地帶領(lǐng)學生進入課題的探索；在結(jié)合數(shù)的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經(jīng)驗總結(jié)自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數(shù)學和語文課一樣，都要激發(fā)起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關(guān)鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節(jié)數(shù)學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節(jié)數(shù)學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關(guān)注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數(shù)學好教，今天才知道那是數(shù)學教師智慧和方法的汗水凝結(jié)的教學升華，“數(shù)學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養(yǎng)成，就像今天聽的數(shù)學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應(yīng)關(guān)注的。也是我今天聽數(shù)學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數(shù)學課，很不錯的！