如何提高語文復習的有效性

四小李會麗

我們復習首先要從教材整體性出發，按知識體系或按單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識的整體性把握，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求做題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點。其次依據學生實際。對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因村施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。

如何讓學生（特別是學困生）在復習階段用最少的時間去完成課后的復習工作，達到最佳的效果是我們需要探討的。通過實踐發現，“及時回憶”不失為一種有效的復習方法。讓學生學會回憶，對于學困生，回憶的方式最好是采用結對子的方法，兩兩合作，互相啟發、補充；回憶的線索最好按課堂程序方式，這樣可以使回憶上升到對課堂知識的內化和能力的升華，把學生的遺忘率降到極致。遺忘的速度是先快后慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時回憶鞏固，是強化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

其次就是及時整理錯題本。讓每個學生都準備錯題收集本，收集錯題并加以錯誤的原因分析，知道學生突出重點、難點、考點地去收集錯題，并從不同角度分析問題，有意識地加強對易混、易錯部分的辨析。并使錯題收集在有限而緊張的復習階段中成為他們進行復習的重要途徑。

再次還可以利用早讀時間復習四字詞語，強化易錯的字（通過讀音或字義），先全面檢查，如：舉辦一次四字詞語填空比賽。從中找出依然有錯誤的詞語，每天與其他類型的題目作為作業。反復強化。

最后以練習為主，：有講有練：精講多練：邊講邊練。練出新花樣：一題多變，一題多解，對比練習。做到：做一題，學一法，會一類，通一片。讓學生有常學常新之感，真正達到溫故而知新。總之，把住一個原則：內容要“全”，習題要“精”，方法要“活”，時間要“足”。

另外在復習過程中，應努力做到以下幾點：

第一、要求實。首先，對字詞句篇、標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養的標準要清楚，在復習訓練中要嚴格落實“課標”中的要求。其次，復習的過程要踏踏實實，嚴格指導，嚴格要求，嚴格訓練，不能走過場。再次，要講求實效。復習時間是有限的，因此，每一節復習課都要精心設計，精心安排，使學生每次復習都有所得，每節課都有新的收獲。

第二、要求活。機械重復是復習的大忌，應該努力避免。所謂求“活”，就是要在復習中，引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中求得扎扎實實的復習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發學生主動學習，主動探究的精神。還要注意分析試卷，把握試題類型，訓練學生正確審題做題，教給審題的方法。

第三、教師要采取各種形式，讓學生去積累梳理，讓學生去訓練對照，讓學生去反思檢討，積極主動地加入到復習中來，在主動的活動中學會學習，學會學語文。

第四、復習不是簡單的重復，也不是知識的另一種形式的再現，它的出現一定要具有深度。這種深度體現在知識上、能力上或者是語文的思維上。教師要根據學生所學的狀況把握好這一深度，運用各種方法讓學生“下潛”到這一深度，這樣才能讓學生通過復習真正有所收獲。

篇2:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！

篇3:中學語文教師隨筆:理解文言文語法教學地位和作用？

如何理解文言文語法教學的地位和作用文言文的一個主要特點是，語言表達形式與現代白話文不同，與口頭語言有著更大的差距。文言在現實生活中并不廣泛的應用也使得學生們對它難以熱愛,教師備課時花大量時間弄清每個字詞，然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽，然而除了少數學生在拼命的記筆記以外，多數學生卻昏昏欲睡，反應冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測結果也很糟糕。久而久之，學生對文言文學習根本提不起興趣。

如何提高學生對文言文的學習興趣，從而提高課堂效率，讓學生從死記硬背中解放出來，培養學生的自學能力、質疑能力，健全以學生為主體，以培養個體自學與創新能力為宗旨的文言文教學模式，就成了新教材教學中亟待解決的問題。為此，我針對文言文的字詞教學進行了大膽的嘗試，通過引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導學生質疑、解疑，開拓學生的思維，變過去的教師講深講透為學生的學深學透，將知識學習和能力培養結合起來，建立起新的課堂教學結構，取得了較好的教學效果。

在預習課上首先宣布《馬說》這一課采用自學加老師點撥的學法，按座位分為兩組進行課堂競賽，調動學生的學習熱情。然后將平時由老師來完成的環節進行分解。一是重要的實詞，如：石。是”等；二是古今異義詞；三是詞類活用；。分解完畢后讓學生根據以上要點充分預習并提出疑問，作為下一節課競賽的題目。學生要想發現疑問，就必須對照注釋認真地鉆研課文，這實際上也就是自學的過程。學生由于有發現疑問的任務，預習課文便非常認真，記憶也就格外地深刻。學生在認真預習之后，提出的往往都是較為復雜、較難理解的問題，而一些簡單、容易理解的問題在預習的過程中就解決了。學生要解決這些復雜的問題，就需要作認真的思考，深入的研討。這樣不斷地發現疑問，不斷地探討疑問，就可使學生具備自學的能力。全班按座位分為甲乙兩組，舉行課堂競賽。整個比賽過程中，可以查看各種工具書、參考書和參考資料。答疑組的同學可以群策群力，互相幫助，只要在規定的1分鐘之內回答出問題，即可加分。這樣做，讓學生由原來被動接受知識，變為主動展示自己的知識和能力。既調動了學習熱情，又鍛煉了表達能力，還可以增強集體意識。多數學生有很強的自我表現欲，這種課堂競賽正好給了他們一個機會，在為集體掙分的同時，體現個人價值。這樣改進教學后，由于學生對教學內容挖掘深入，教學設計新穎獨特，充分調動起了學生學習的積極性，激發了學生對文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來了，課堂上出現了前所未有的熱烈場面。學生們唇槍舌劍，爭辯質疑。有些思維活躍的學生更是妙語連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實際上是鍛煉了學生的學習能力和表達能力，使學生從被動的接受知識轉變為主動的探求知識，在知識的探討中發展智力和能力，從而提高了文言文教學的質量，教學效果基本達到了預期的目的。

我教《馬說》的字詞用了兩課時（八十分鐘），而學生活動時間累計達六十分鐘以上。學生踴躍發言，彼伏此起，課堂氣氛十分活躍，學生發言達四十人次以上，有的同學發言達四次之多，形成了爭相發議，探討學問的民主教學氣氛，為學生智力和能力的發展提供了廣闊的天地。這種教學方法，對于發展學生的敏捷性思維和創造性思維，對于培養學生的自學能力、質疑能力都是行之有效的。但是改革后的文言文字詞教學雖然效果很好，卻大大超出了教學計劃所規定的課時，往往計劃2課時完成的課文要4課時才能完成。怎樣使課堂內容再精煉些，是需要解決的問題。對此，我會繼續進行探索，也希望能得到各位同行的指點通過講授文言文的語法知識，讓學生理解掌握并運用到實際中去，這樣對培養學生閱讀淺易文言文的能力，激發學生喜好文言文的興趣。