你理解閱讀能力培養整體性和綜合性特點？

2024-07-31 閱讀 8433

你怎樣理解閱讀能力培養的整體性和綜合性特點？

發布者:劉麗華

“綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑，對于培養學生的創新精神和實踐能力，使具有終身學習的愿望和能力，有著深遠的意義。綜合性學習”是語文課程標準提出的新的要求。它較之以往教學改革的語文活動課和語文實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性。我們學校在綜合性學習過程中經歷了兩個階段。

摸索階段

雖然學習了相關的理論知識，但要操作起來，老師們還是無從入手，不知如何選題，如何確定學習目標，甚至如何上課。

在研討會上，我們全體語文老師再一次學習了語文綜合性學習的理論知識，首先學習“綜合性學習”的涵義，小學語文綜合性學習是以小學語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展的實踐活動。它不同于現階段高中、大學里開設的兩種或多種學習科橫斷學習的綜合性課程。方法、形式的綜合是指自探、調查、統計、討論、匯報等多種方法合理的綜合使用；課內與課外，校內與校外的有機結合。培養目標的綜合是指，在全面整體提高小學生語文素養的同時，提高他們綜合運用所學知識解決實際問題的能力，培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神，通過接觸自然，深入社會，增強學生的社會責任感和使命感。它注重學生的參與和體驗，它改變了標準化、模式化的學習方式，開放了語文課程，使語文學習從封閉的講授式教學的課堂走向了開放式的家庭、自然、社會大課堂。因為大家都沒有聽過綜合性學習的課或看過這種課的模式，大家覺得要在實踐中學習、總結經驗。

教師們有了嘗試，有了經驗，也有了收獲，但也有了困惑，如：有的同學不會查找資料，有的同學干脆什么也不做，有的同學獨自埋頭苦干，還有如何培養學生的創新能力等。有了問題，老師們又有了學習的動力，互相學習了經驗、提出了建議后，我們又學習了綜合性學習要遵循的原則。

1.自主性原則。

自主性所反映的是小學生在活動中的地位，是指在一定條件下，學生個體對自己的語文綜合實踐活動具有支配和控制的權力與能力。

2.開放性原則。

由于是自主性學習，學習的許多方面都表現出開放性。

3.實踐性原則。

4.合作性原則。

由于綜合性學習的開放性、跨學科性、主題性等特點，綜合性學習的實施要求語文教師與各學科教師的共同合作；要求教師與社會各界人員（如家長、社會有關機構人員等）相互配合；更普遍的是師生間、生生間的共同參與，愉快合作。只有上述人員形成合力，才能保證綜合性學習的順利實施。

5.整體性原則。

綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構成──個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。

6.創新性原則。

著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是小學語文綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與任何學科課程相比，小學語文綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于要以培養今天的學生適應明天的社會生活為已任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。有了理論的支撐，老師們又決定作新的嘗試。

提高階段

**年下期開學伊始，老師們就和本班學生一起制定了綜合性學習主題。馬洪老師和她的學生的學習主題是《我心中的花》，了解各種花的習性，花的特點，歷代文人筆下的花，說說你心中的花，它有什么含意？通過此次活動，你想對同學和老師說些什么？提高學生對生活的感悟。

通過這幾次學習活動的學習研究，學生從多方面提高了學習的能力，提高了語文素養，老師們也提高了指導水平，增強了教學能力。這次綜合性學習活動開展的主題都是來自于生活，服務于今后的學習、生活的發展需求。有老師提出如何依據開發主題呢？我們組織了專題教研活動來學習、討論。

“正確選題”是綜合性學習成功的一半，在教學活動中，我們要結合學生的年齡特點，認識能力，興趣愛好引導學生從廣泛的生活空間，課內課外廣闊的語文天地挖掘可供探究的資料中，從中選定綜合性學習的主題。

1.以課文內容為立足點挖掘綜合性學習主題。

綜合性語文學習是對學生語文課堂的延續，在我們小學語文教材中，從內容到形式都具有很強的典范性。許多內容還具有豐富的知識性和深刻的教育性。這就為我們語文綜合性學習選題提供廣泛的豐富的素材。