比較中外中學(xué)生的寫作，說說寫簡單的研究報告的實(shí)質(zhì)意義。

一、研究報告論文撰寫的意義研究報告和論文是：1、研究者思想發(fā)展的忠實(shí)記錄2、課題研究水平和價值高低的標(biāo)志。3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。（跨越時空）4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、發(fā)展自己的研究能力的又一次重要實(shí)踐活動。

二、研究報告的類型和結(jié)構(gòu)（一）類型1、實(shí)證性研究報告2、文獻(xiàn)性研究報告3、理論性研究報告（二）結(jié)構(gòu)題目、署名、內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、注釋和參考文獻(xiàn)、附錄1、實(shí)證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告等。主要是用事實(shí)說明問題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。2、文獻(xiàn)性研究報告：主要以文獻(xiàn)情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評論研究中用得較多。3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認(rèn)識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報告沒有實(shí)證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。論文有三個最基本的要素：一為論題，即真實(shí)性將被驗(yàn)證(論證)的命題、觀點(diǎn)。論題的主要來源就是研究課題提出的假設(shè)及研究對假設(shè)驗(yàn)證的結(jié)果。論文最終是要論證論題的真實(shí)性而提出明確的論點(diǎn)。二為論據(jù)，即證明論題真實(shí)性的依據(jù)。論據(jù)的來源應(yīng)該是研究過程所獲得的信度、效度高的事實(shí)材料包括定性和定量的材料。三為論證，即以論據(jù)證明論題的論述過程。論證是文章的結(jié)構(gòu)層次、材料組織的邏輯性和嚴(yán)密性、文章思想觀點(diǎn)的正確性和科學(xué)性與深刻性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、有效性和技巧等各方面的綜合體現(xiàn)。論文與實(shí)證性研究報告有區(qū)別，它一般將科研工作中最主要，最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容和結(jié)果加以提煉，用較簡明精煉的語言加以表達(dá)，論文不包括過多的具體研究方法和過程，而更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)價值。任何研究課題的成果都可以用論文來表達(dá)。

三、寫作內(nèi)容和要求（一）題目1、題目的內(nèi)容類型、定位、作用2、寫作要求標(biāo)題要準(zhǔn)確標(biāo)題要新穎題式可多樣標(biāo)題要簡潔（二）署名1、署名的方式集體署名個人署名2、署名的規(guī)則貢獻(xiàn)大小：提出研究設(shè)想、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問題。慣例（三）內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞（四）前言（三）內(nèi)容提要關(guān)鍵詞1、內(nèi)容摘要：中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點(diǎn)和評述；要求重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，觀點(diǎn)明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學(xué)術(shù)論文也不宜超過1000字，有關(guān)刊物要有中英文摘要。2、關(guān)鍵詞：必須是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語，一般每篇文章有3~5個關(guān)鍵詞（主題詞）。屬于支柱性概念。（四）前言1、內(nèi)容：問題的由來；文獻(xiàn)綜述：課題的界定（概念術(shù)語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。2、寫作要求：課題闡述要清楚準(zhǔn)確，中心突出；客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確評價他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動機(jī)和意義。（五）正文1、內(nèi)容：它必須對研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料，或以縱向的發(fā)展過程，或橫向類別分析提出論點(diǎn)、分析論據(jù)，進(jìn)行論證。研究報告又分：1、研究的對象和方法2、研究的內(nèi)容和假設(shè)3、研究的步驟及過程4、研究結(jié)果的分析與討論：研究報告的重點(diǎn)部分。A.結(jié)果的定性定量分析，B.研究結(jié)果的討論。結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因研究設(shè)計(jì)缺乏一種系統(tǒng)觀，討論問題思路狹隘操作過程不夠到位，操作措施不夠落實(shí)，就產(chǎn)生不了深刻的感受和體驗(yàn)文獻(xiàn)資料檢索不夠，對他人的研究研究缺乏了解，對自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性、支持的力度反映結(jié)果的項(xiàng)目指標(biāo)難以確定測量的方法與手段較難選擇數(shù)據(jù)的處理與分析要求不斷提高結(jié)果分析與討論對研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高對下一步的研究提不出發(fā)展的方向。2、寫作要求2、寫作要求：總體要求：科學(xué)性和創(chuàng)造性；公正性和準(zhǔn)確性；學(xué)術(shù)性和通俗性。具體要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科學(xué)。3、圖表使用要恰當(dāng)。4、觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。5、語言使用要規(guī)范。正確區(qū)分學(xué)術(shù)概念和生活概念，口頭語言和書面語言。6、引用論點(diǎn)要慎重。與已一致，佐證；他人觀點(diǎn)中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開拓思維、慎重判斷；相反的權(quán)威觀點(diǎn)，找準(zhǔn)錯誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報，引專著不引文集）7、內(nèi)部邏輯要嚴(yán)密。8、標(biāo)題序號要規(guī)范。9、討論部分要簡練。（六）結(jié)論、（七）注釋和參考文獻(xiàn)、（八）附錄（六）結(jié)論1、內(nèi)容：整篇報告的概括和小結(jié)。成果概括（結(jié)論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決？）；今后研究的展望；對教育教學(xué)實(shí)踐的建議等2、要求：總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，指明方向。（七）注釋和參考文獻(xiàn)1、內(nèi)容：書籍、刊物、報紙、網(wǎng)絡(luò)2、要求：完整注明出處（八）附錄：問卷、量表、研究材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、方案、計(jì)劃等

四、研究報告和論文撰寫（一）影響研究報告和論文質(zhì)量的因素1、研究工作本身2、研究者的哲學(xué)水平和研究素養(yǎng)3、語言表達(dá)能力和寫作水平（二）寫作步驟1、確定成果類型及主題

篇2:提升中學(xué)生寫作水平

淺談如何提升中學(xué)生的寫作水平

蔡淑琴廣東省揭陽市揭東區(qū)玉湖中學(xué)

【摘要】在語文教學(xué)活動中，作文水平的高低直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否。在作文教學(xué)活動中，教師有著不可缺少的指導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在寫作中有主體意識，轉(zhuǎn)化他們由“要我寫”到“我要寫”的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣入手，從學(xué)生的閱讀積累著手，培養(yǎng)他們的觀察力和豐富想象力，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參其中，不斷提升學(xué)生的作文水平和精神生活的品位。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣；閱讀的積累；觀察能力和想象能力；布局謀篇

寫作是語言表達(dá)與運(yùn)用的重要方式，是語言教學(xué)中一個必不可少且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作文的優(yōu)差直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否。

但是目前大部分學(xué)生遇到寫作時，存在“老師讓我寫的，我不喜歡、不會寫，作文沒意思”的心理。他們總覺得無話可說，無材料可寫。這是由于他們閱讀量少，思維能力沒打開，不會選題、不會集材、不會謀篇，以至于作文中出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象比比皆是，很難寫出具有創(chuàng)新意識、健康個性和鮮明特色的作文。

針對這一現(xiàn)象，我覺得教師在作文教學(xué)指導(dǎo)中，首先讓學(xué)生在寫作中有主體意識，轉(zhuǎn)化他們由“要我寫”到“我要寫”的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣入手，從學(xué)生的閱讀積累著手，培養(yǎng)他們的觀察力和豐富想象力，不斷提升學(xué)生的作文水平和精神生活的品位。

下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：

一、激發(fā)寫作興趣，由“要我寫”到“我要寫”

興趣是最好的老師，學(xué)生對寫作感興趣，是作文成功的前提。若學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。因此，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣是寫出好文章的基礎(chǔ)。

那如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？在教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變呆板的教學(xué)方式，采取多樣化的課堂模式，我常鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽地表現(xiàn)自我，打開了“說”，興趣自然也提升起來，“寫”也就不遠(yuǎn)了。

記得在一次“記一個印象深刻的人物”作文時，我采用了和以往不同的指導(dǎo)方式，收到了很好的效果。我并沒有讓學(xué)生急著拿起筆，而是讓他們先玩一個游戲《請你猜猜他/她是誰？》。讓學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或者某一位科任老師，用最簡短且中肯的三兩句說出他們的外貌、常有的習(xí)慣動作，讓底下的同學(xué)來猜猜他說的是誰。這個短暫的游戲讓學(xué)生的興趣頓時提起來，爭先恐后地“敘說”。游戲讓學(xué)生在娛樂的同時，敢于表現(xiàn)自我，對這次作文的興趣也相當(dāng)濃厚，在游戲過程中不知不覺地懂得如何更好地去刻畫一個鮮明的人物，顯然那次作文得以順利并優(yōu)質(zhì)地完成。

我還常利用自習(xí)課舉行“講故事大賽”的活動。起初，膽大的學(xué)生躍躍欲試，膽小的學(xué)生則低頭洗耳恭聽。學(xué)生每講完一個故事，我就給予極大的鼓勵，多總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，含蓄地提出今后應(yīng)注意的事項(xiàng)，盡量做到“多表揚(yáng)，不批評”。經(jīng)過一學(xué)期的試行，同學(xué)們的積極性都很高，連平時對語文學(xué)科有排斥心理的學(xué)生也逐漸加入到活動中來。活動讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提升了自信心，增強(qiáng)對寫作的興趣，“聽、說”的多了，可“寫”的自然也就多了。因?yàn)檎Z文中的“聽、說、讀、寫”是相互關(guān)聯(lián)，相互制約的。

篇3:小學(xué)寫作論文在作文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)

小學(xué)寫作論文在作文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)

安定區(qū)賀家岔學(xué)校包鵬

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。要全面提高學(xué)生的寫作水平，對寫作知識的傳授、寫作技能的指導(dǎo)，是必不可少的。但不能只抓這些方面，更重要的是在作文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。

一個人的天賦是心理素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而社會環(huán)境和學(xué)校教育才是心理素質(zhì)發(fā)展的決定因素，因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)擺在首位。

在作文教學(xué)中要重點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一.確立學(xué)生主體地位

（1）多寫日記

學(xué)生平時用“日記”的方式把一天中的生活見聞、感覺，以及豐富多彩的活動描述下來，發(fā)展其觀察能力，提高寫作技能。養(yǎng)成學(xué)生常動筆、愛動筆的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)寫作，改變以往被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。

（2）獨(dú)立完成

作文課要讓學(xué)生自己多觀察多思考，每次作文都要作好充分準(zhǔn)備，上課寫作時讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成。一旦發(fā)現(xiàn)抄襲要重寫。這樣學(xué)生便能潛移默化地養(yǎng)成實(shí)事求是的品格，自己應(yīng)該做的力所能及的事自己做，而且要做就做最好。

二.激發(fā)學(xué)生求知欲望

興趣是最好的老師。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有喜愛，才是最好的老師。”這對青少年來說尤為突出。興趣，在某種意義上講，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我堅(jiān)持做好一下幾點(diǎn)：

（1）愉快感染

以愉快的情緒去感染教育學(xué)生，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，自覺地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）誦讀品味

讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，在作文講評課上，經(jīng)常挑選好文章，有目的地進(jìn)行朗讀，在誦讀中品味優(yōu)美詞句，體會美的含義、美的寫作方法和美的精神境界。

（3）精心講評

每次講評先讓學(xué)生把自己的作品讀一遍，然后組織學(xué)生評議，之后教師總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣；特別要關(guān)注學(xué)困生的作文，對他們的一些好詞好句、好的開頭、結(jié)尾都應(yīng)給予表揚(yáng)并登記入冊進(jìn)行評價，讓他們享受成功的喜悅。

三.聯(lián)系生活實(shí)際

（1）把握素材

語文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教學(xué)必須讓學(xué)生打開聯(lián)系生活的通道，使學(xué)生有更廣闊的創(chuàng)作空間，提高創(chuàng)造力；讓學(xué)生留意自己身邊的一事一物、一情一景，把握好作文素材。

（2）以師為范

教師要以良好的行動感染學(xué)生、教育學(xué)生，以身作則，讓學(xué)生在日常生活中正確認(rèn)識自己。我們班有個學(xué)生，上完體育課后身體不適，頭暈嘔吐，吐物滿地。我把臟物處理好后就把他從五樓背到樓下，并請車送他回家。這樣雖是一件小事，但卻讓學(xué)生領(lǐng)悟到不少的東西。他在一篇習(xí)作中寫道；“在回家的路上，我不斷問自己，胡老師的胃這么痛，但她還是咬緊牙關(guān)把和她一樣的高大的小俊同學(xué)背到樓下，她這種助人為樂的精神鞭策著我。我決心要改掉自己自私自利的不良習(xí)氣，做個樂于助人、關(guān)心集體的少先隊(duì)員。”

從這可以看出，生活是人的寫照。學(xué)生通過聯(lián)系生活正確評價自己，正確分辨是非，最終促使他們養(yǎng)成了良好的道德品格和文明行為。