讀查一路《與我們有關的傷痛》有感

讀查一路《與我們有關的傷痛》，百感交集。查一路同志行車到小區門口，前面有一位剛放學的小女孩，不知在張望什么。他出于安全考慮，輕摁了一下喇叭，那小女孩有瞬間的驚悸，回過頭惡狠狠的瞪著他，他搖下車窗想安撫一下這個小女孩，竟清晰地聽到這位小女孩的不堪入耳的臟罵。遇到這樣的事還是讓查一路久久不能釋懷。一個月后，他又在那個小區門口遇見那個小女孩，她坐在媽媽的電動車后面，她大聲問媽媽為什么不買汽車啊，別的同學家都買了汽車。在那烈日之下，這位母親只顧鎖著眉頭向前騎車，始終沒有回答小女孩的疑問。這讓我想起前段時間，我因為下課遲了幾分鐘，被大雨堵住不能回家，只能在教學大樓前避雨。有一位家長開著小車接去了孩子，消失在在那茫茫大雨中，而其他孩子的家長騎著電車接自己的孩子，或有的孩子只能自己打著雨傘孤零零的消失在那煙雨之中。瞬間之中我發現了一個細節，坐在車子里面的孩子望著被雨點拍打致濕的同學們

篇2:讀查一路《與我們傷痛》有感

讀查一路《與我們有關的傷痛》有感

讀查一路《與我們有關的傷痛》，百感交集。查一路同志行車到小區門口，前面有一位剛放學的小女孩，不知在張望什么。他出于安全考慮，輕摁了一下喇叭，那小女孩有瞬間的驚悸，回過頭惡狠狠的瞪著他，他搖下車窗想安撫一下這個小女孩，竟清晰地聽到這位小女孩的不堪入耳的臟罵。遇到這樣的事還是讓查一路久久不能釋懷。一個月后，他又在那個小區門口遇見那個小女孩，她坐在媽媽的電動車后面，她大聲問媽媽為什么不買汽車啊，別的同學家都買了汽車。在那烈日之下，這位母親只顧鎖著眉頭向前騎車，始終沒有回答小女孩的疑問。這讓我想起前段時間，我因為下課遲了幾分鐘，被大雨堵住不能回家，只能在教學大樓前避雨。有一位家長開著小車接去了孩子，消失在在那茫茫大雨中，而其他孩子的家長騎著電車接自己的孩子，或有的孩子只能自己打著雨傘孤零零的消失在那煙雨之中。瞬間之中我發現了一個細節，坐在車子里面的孩子望著被雨點拍打致濕的同學們

篇3:聽管建剛執教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實驗小學，聽取了管建剛老師執教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學革命》。

很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學方面取得的成就，后又轉向閱讀教學，提出了指向寫作的閱讀教學策略，感覺到一位特級教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點，分享自己研究成果，于是，發自內心地欽佩他。

今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經患病、養病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評為特級教師的人生經歷，更對他佩服得五體投地。

聽過很多人執教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級教師陳萍執教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級教師都有自己的教學風格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向寫作的教學理念。他打著節拍與孩子們一起說唱歌謠，讓學生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關，這就是圍繞中心選材。接下來，又讓學生發現寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學生明白這是詳略得當的寫法。然后，管老師將自己修改的文章發給學生，讓他們與原文比較，發現將寫月光的語段刪掉了，進而體會描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。

我當時很不能理解，管老師為什么沒有關注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長莊稼卻長歌謠”等需要品味的詞句。后來才明白，這樣的句子是學生自己能讀懂的，學生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學生還不能讀懂的那部分。

聽了管老師的講座，我更加折服。特級教師的作文教學，僅是編寫班級作文周報，就堅持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學生讀了不少東西為什么寫不出好文章來？那是因為他們在閱讀中只是指向情感和情節，只關注寫什么，不指向寫作，不關注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平沒有提升。他從自己的寫作經歷中悟出了指導寫作的真諦。他總結出學生寫作中的一百多種語病，他在班級中編寫作文周報，開展作文積分活動、搶分活動、稿費活動、稿費換書活動等等，讓學生體驗到發表的快樂、作文成功的快樂。

讀了不少特級教師的文章，也聽了不少特級教師的課。我認為，特級教師的共同特點是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學生不斷地有所發現，有所嘗試，特級教師總能找到辦法讓學生保持注意力，激發好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部傾注在讓課堂怎樣吸引學生，讓教學怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學生上。

感嘆特級教師的聰明才智，