教師生涯如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

永昌七中田玉華

[摘要]轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢，也是本人二十多年從事初中英語教育教學(xué)工作,在實踐活動中的親身體驗和深刻感悟。本文擬從教育理念、教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境與媒體、評價方式等方面,探討如何培養(yǎng)學(xué)生對英語的自主、探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]教育理念教學(xué)氛圍環(huán)境與媒體教學(xué)評價學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著信息時代的發(fā)展和國際交往的日益頻繁，已使英語成為本世紀公民生存、求知和發(fā)展的基本技能之一。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到最新的知識，但是這些知識也會隨著時間的變化很快老化，教育的目標就是要讓學(xué)生能在一生中不地獲得新知識。因此，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（AutonomousLearning）能力。

一、重塑教師角色，樹立“為學(xué)生服務(wù)”的師生觀。

學(xué)生是一個個有感情、有智慧、有個性、有人格的活生生的人。他們每個人的未來是多元的、多極的、我們的教學(xué)不能忽視學(xué)生的個性差異，把他們束縛在同一馬車上，向著同一方向同步前進；而要尊重學(xué)習(xí)的差異，因材施教，分層要求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；老師是“上帝”，學(xué)生是“教徒”，教材是“圣經(jīng)”。

摒棄傳統(tǒng)的教育模式：一張課桌小天地，一位教師獨角戲，一張課表統(tǒng)全局，一張試卷定高低的應(yīng)試教育。在當今的素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，尤其是面對新課改，我們這些站在課改前的一線教師，應(yīng)在“備課、上課、評價等各個環(huán)節(jié)上，始終堅持“以生為本，為學(xué)生服務(wù)”。致力于了解學(xué)生的認知規(guī)律，已有知識和能力水平，尋找學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進者和合作者，正如語言學(xué)家亞力山大所言：“Ateacherisjustafacilitator.Teacherscannotteachanybodyanything.Thestudentisnotanemptyglassthatwillbefilledwithliquid,withknowledgeandwithwisdom.Theteachercanonlyfacilitate,makeitpossibletomotivatestudents.”

二、組織教學(xué)英語化、情景化，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境。

教育教學(xué)這實踐證明：環(huán)境造就人。“第一語言環(huán)境”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要因素。我們的學(xué)生缺乏真實的英語環(huán)境，教師應(yīng)利用好有限的學(xué)習(xí)時間和空間，創(chuàng)設(shè)“仿真”的語言實踐環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。一是教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，堅持用英語授課。二是充分利用投影人儀、錄相機、電視機、教學(xué)掛圖等設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景化的語言環(huán)境。三是開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，如唱英文歌、英語朗誦、口語競賽、英語小報、報刊選讀、英語作文競賽等。四是增設(shè)選修課，如名著欣賞、西方文化背景知識講座、短劇排演等。五是樣園內(nèi)懸掛標語，營造濃厚的英語氛圍。如倡導(dǎo)學(xué)生“DiligenceandinquiryDelvingandthoughtperfectskillsoflearningandpracticing”（勤學(xué)好問樂學(xué)好思會學(xué)善用），“ManagingautonomouslylearningautonomouslyEducatingautonomously”（自主管理自主學(xué)習(xí)自我教育）。

三、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

蘇霍姆林斯基認為：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有音響，要使孩子同我講話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”因此，教師要放棄課堂上“我說了算”的“絕對權(quán)威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念；徹底改變哪種板著面孔，進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面；教師應(yīng)重視感情投資

篇2:減輕學(xué)生課業(yè)負擔培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

減輕學(xué)生的課業(yè)負擔培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

山西大同同煤一中衛(wèi)曄

摘要：本文針對當前學(xué)生的作業(yè)形式，從作業(yè)設(shè)計原則和作業(yè)類型兩個方面提出了一些看法，并在教學(xué)實踐中進行嘗試。希望從根本上改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓學(xué)生解放出來，從新型的作業(yè)中真正體驗學(xué)習(xí)英語的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新型快樂趣味性自主合作創(chuàng)新

英語課外作業(yè)作為英語課程改革的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。但中學(xué)英語教學(xué)受長期應(yīng)試教育的影響，作業(yè)量大而且形式單一：抄寫單詞5遍、10遍，背誦和抄寫對話或課文……長期以來沉重的作業(yè)量、枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容、機械重復(fù)的勞動，這些不但加重了學(xué)生的負擔，收效甚微，很難達到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，淡化了學(xué)生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生解放出來，從新型的作業(yè)中真正體驗快樂呢？我在教學(xué)實踐中作了如下嘗試：

一、作業(yè)設(shè)計原則

1、興趣性原則

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂“樂”指的就是“興趣”。而興趣正是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以英語作業(yè)首先切忌枯燥，要以無窮的樂趣吸引住學(xué)生。一旦學(xué)生對英語作業(yè)產(chǎn)生了興趣，他們就會以積極的心態(tài)自覺自愿地去認真完成，反之則是敷衍了事。

2、多樣性原則

山珍海味也會有吃厭的一天，何況是學(xué)生每天要面對的作業(yè)。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長期做同一類型的作業(yè)，只有形式多樣、靈活多變的作業(yè)才會激發(fā)他們內(nèi)心的“戰(zhàn)斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學(xué)習(xí)生涯中的一個又一個“堡壘”。

3、實踐性原則

知識的學(xué)習(xí)在于能力的轉(zhuǎn)化并運用于實踐。語言教學(xué)的最終目的不是書面的成績，而是在日常生活中的實際運用。英語教學(xué)需要培養(yǎng)的就是把英語作為交際工具，讓學(xué)生在實踐中初步運用英語的能力。同樣，新型的英語作業(yè)要從課堂延伸至課外、從書本拓展到生活，讓學(xué)生切實體驗到英語學(xué)習(xí)的實際意義，解決生活問題，從而產(chǎn)生強烈的自豪感和勝利感，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、層次性原則

鑒于個人學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生會在英語學(xué)習(xí)中反映出一定的差距。在教學(xué)中教師要因材施教，同樣在作業(yè)的布置中也要體現(xiàn)這一重要原則，做到尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計難易程度不一的作業(yè)以滿足不同層次學(xué)生的需要，即：保證優(yōu)生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。

5、合作性原則

傳統(tǒng)的作業(yè)都是學(xué)生單獨完成，并且教師也十分在乎學(xué)生是否獨立完成作業(yè)。但作業(yè)的形式豐富了，教師也要注重作業(yè)設(shè)計中的合作性，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動。根據(jù)情況可小組合作完成，或師生、家長與學(xué)生配合完成。讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作努力。

篇3:運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

梅河口市實驗中學(xué)焦淑芝

【摘要】在信息社會大背景下,以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的信息技術(shù)教學(xué)得到足夠的重視。利用豐富的教學(xué)資源,充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用,卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點,不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育注入了新的生機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革。它為自主學(xué)習(xí)提供了條件與機會，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。本文試從這一角度淺談如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，所以只有自主學(xué)習(xí)才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的特點來選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，在這種個性化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性也會得到充分發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的個性，而個性與創(chuàng)新是密不可分的，個性的核心就是人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性能力，個性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以說自主學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱。

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶