人們常在口頭上說這樣一句話：“愛拼才會贏”。讀過了美國作家詹姆斯梅里特所寫的《鑄就一生的九種品格》一書后，我就要說：“有愛才會贏”。

有句話，

英語中，它是Iloveyou.

在德語里，它是IchliebeDich.

在法語里，它是Jet'aime.

在漢語里，它是woaini.

在荷蘭語里，它是Ikhouvanjou.

在日語里，它是Sukiyo.

在俄語里，它是YaTyebyaIyubIyu.

在希臘語里，它是Sagapo.

在西班牙語里，它是Teamo.

在波蘭語里，它是Kochamcie.

這里的“它”代表什么？無論哪一種語言，它都是世界上的情感和體驗最強烈、最有力的表達方式。沒錯，它就是“我愛你”。常言道：“如果沒人愛，你就不存在”。倘若此話當真，那我們每個人都不是無足輕重的小人物，因為上帝的創造和愛是公平的、豐富的。我所講的“有愛才會贏”指的是一種性格品質，這種品質能充分發揮一個人的潛力，使其成為贏家，并最終影響他人也成為一個成功者。讓我們用愛作為訓練的起點吧，因為只要有愛（這里的“愛”與性愛無關），我們就永遠不會輸。

愛的力量是無窮的。這里有兩個簡單而又極為有力的原則，能夠讓你在一夜之間改變你和所有人的關系，當然也包括你所教的學生，那就是，一是要大聲說出你的愛；二是要大膽表達你的愛。我是一名小學老師，面對的大都是七至十一、二歲的孩子，他們太需要老師的愛了，今天，你擁抱你的學生了嗎？你大聲地說過：“我愛你們”了嗎？課堂上，你擊掌鼓勵學生的進步了嗎？課下，你用過帶著愛意的手輕拍犯錯誤的學生的背了？校外，師生相面，你用充滿愛的笑臉和孩子點頭打招呼了嗎？親愛的老師們，如果你們每天都能對著自己的學生重復說“我愛你們！”反復地做著我愛你們的各種動作，我相信，你一定是一位人見人愛的最可愛的好老師，你的身上將會散發出無窮的人格力量。

為什么將軍不能對士兵說“我愛你們”呢？為什么老板不想對他的雇員說：“我愛你們呢”？為什么一名教練不能對他的隊員說：“我愛你們呢”？1999年，杜克大學在NCAA男子籃球錦標賽決賽中與康涅狄格大學相遇，杜克大學曾有贏得比賽的機會，但在最后5秒鐘的時候，杜克大學的一名隊員投失了一個球，從而輸掉了整場比賽。這使得杜克大學的教練麥克克里采夫斯基第四次與全國錦標賽冠軍失之交臂，但他是怎么說的呢？他大聲說道：“我真的為我的球隊感到驕傲！我真的愛這些小伙子！雖然輸了球，可我無論如何也難過不起來。我根本不是為贏球來當教練的，而是為了一種友誼。”這就是克里采夫斯基被公認為美國最杰出教練的原因，他所在的大學也是靠他來“招兵買馬”的。由愛而產生出力量的例子在這本書中不勝枚舉。大衛愛爾蘭因患有神經疾病而全身癱瘓，他在臨終前寫下了《給未出世孩子的信》：“你的母親非常特別。沒有幾個男人知道帶著妻子出去吃飯，并得到妻子贊許是怎么回事，特別是這對我們來說意味著什么。這意味著，她得讓我穿著得體，刮凈胡須，再梳洗一番，然后用輪椅把我推出家門。下了臺階，打開車庫，再把我放進車里。卸掉輪椅上的踏板，讓我站起來，再把我放到車座上坐好。把我前后挪動一下，讓我能坐得舒服一些。再把輪椅折疊起來，放到車里。走到車的另一邊，把車發動起來，倒出車庫。下車，把車庫門放下來，再回到車里，然后駕車前往餐館。

到餐館后，這一套動作又得重復一遍。她下了車，打開輪椅，打開車門，把我挪出來，讓我站好，再放到輪椅里。把踏板裝上去，鎖好車門，然后把我推進餐館，再把踏板收起來，好讓我覺得舒服一點。我們坐在那里進餐，整個用餐時間她一直都在喂我。吃完飯后，她付了賬單，把輪椅推到車前，然后再進行一遍整個例行的程序。當這一切完結，她會帶著真摯的熱情說：“親愛的，謝謝你帶我出去用餐！”我一直都不知道如何回答。

可以說這位女士就是一個成功者，實際上她能夠影響所有的人。即使在丈夫垂死時，她仍然用自己的愛使他感到自己是真正地活著。”我是帶著淚讀完了這封信，大愛有大成功，只要我們老師們也能用自己的大愛去面對千千萬萬的學生時，你就會品嘗到成功和喜悅。對于這一點，我是深有體會的，這學期，我新接手了一個班-----*x班，在接這個班之前，前任班主任就告訴我說：“你可要注意班里的陳冠宇呀，天天不寫作業，說謊話連眼都不眨一下！”正是因為有了這句話的提醒，師生見面的第一天，我就特地關注了這個孩子，慶興的是，我沒有戴有色眼睛看這個學生，我對他說的第一句話是：“陳冠宇，媽媽給你起的名字真好聽，冠，是第一，是冠軍，張老師相信，你一定會成為*x班的第一，*x班的小冠軍。”我分明清楚地記得，孩子的眼中放射出興奮的光，哪個孩子在內心都是要求上進的，都希望做老師的好孩子。第二天，我特意問了一下他所在小組的小組長崔容晨，他的作業居然按時交了。我一聽，心里暗暗高興，能交第一次，就能交第二次。改完作業，回到班里，我特別表揚了陳冠宇說：“我說我的眼光很準吧，我說陳冠宇能成冠軍吧，他就一定能成。你看，人家的作業寫得多認真！張老師眼睛不好，近視，希望能再把字寫得大點就更好了。記住，陳冠宇，張老師最愛的學生就是你！”我的一番話一出，全班同學都發出嘖嘖的羨慕聲，也說得他不好意思地低下了頭。在以后的幾天里，他都能按時交作業；第三周的星期三，我正在辦公室，只見陳冠宇急匆匆地跑了進來，氣喘吁吁地說：“張老師，昨天你讓家長給默寫生字簽字，媽媽竟給忘了，張老師，我想現在回家讓媽媽為我簽字。反正我家離學校也不遠。”說完就想跑，出于安全考慮我沒有同意他回家，他一聽急得兩眼發紅，我連忙安慰他說：“張老師相信你的作業是媽媽給你默寫的。”中午時，我的手機響了，一聽里面傳出陳冠宇媽媽的聲音：“張老師孩子的生字，的確是我給他默寫的。張老師，我真得感謝你啊，我們家小冠宇從來沒有像現在這么積極的寫過作業了，也不知你用了什么靈丹妙藥呀？”我一聽，笑了笑，就告訴她說“我的確是給孩子吃了一副藥，那就是愛。我真誠地希望您在家也能多抽出一些時間，關心一下孩子，擁抱他，說你有多么地愛他。”

愛能夠帶來一系列美好的感應。愛是火星，能夠點燃感情之火；感情之火能夠點亮服務這燭；服務之燭能夠引燃希望之炬；希望之炬能夠照亮信心之塔；信心之塔能夠反射神圣之力量；神圣之力量能夠創造愛的奇跡。法律說：“我的就是我的，我要擁有它。”貪欲說：“你的就是我的，我想拿走它。”真愛說：“我的就是你的，我會分享它。”

用言行去愛你的學生吧，你就會體驗到讓自己滿意并使他人得到鼓舞的感受！

篇2:教師讀書筆記:《教育智慧從哪里來》讀書筆記

王老師寄語：

我只是探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望。我不兜售教育秘方，我在學習教育智慧。

我做案例點評，大概有以下幾條原則：

1.橫向，不就事論事，在教育的大背景下研究教學，在社會文化的大背景下研究教育。

2.縱向，追蹤學生和教師今日想法、做法的根源，個人成長史的根源和歷史根源。我特別重視家庭影響，特別重視指導家庭教育，因為學生的問題，幾乎都來自家庭。

3.對教師的案例陳述采取分析態度，不盲目跟著教師的思路跑，保持研究者的主體性和獨立視角。教師陳述的事實，往往是經過他的眼睛和頭腦篩選過的，甚至問題的提法都可能包含著既定的教育理念，點評者如果不能跳出這些圈子，很難看清廬山真面目。

4.側重梳理思路。任何教育行為都有某種理論假設在前，不管教育者本人是否意識到了這一點。我特別注意找到教師教育行為的理論假設，對它加以分析。只有這樣，才能從根子上解決轉變教育觀念的問題。

5.先問“為什么”，假設多種可能性。沒弄清前不問“怎么辦”。遇事假設多種原因，這是教師的基本功。必須反復練習。

6.要出招。梳理思路之后，提點可操作的具體建議，否則不解渴。

7.隨時調整自己的想法。研究是一個動態的過程，只有段落，沒有終結。

用智慧啟迪智慧用心靈感化心靈

篇3:小學教師暑假讀書筆記:我讀《給生命涂上愛底色》

拿起它是因為它封面粉色與奶白色相間的設計，讓我頗感溫馨；翻開它是因為它溫暖的名字，讓我直覺它有別于以往的教育教學專著；愛上它是因為作者李烈女士用一個個鮮活的事例和真實的感悟向我們詮釋了教育中愛的真諦。它就是《給生命涂上愛的底色》，有了底色的畫才更飽滿,更美麗；有了底色的生活才更豐富,更鮮活，特別是由愛來做底色……這樣一本以“愛”為主題的書特別適合在陽光的午后，品著咖啡，慢慢感受書中愛的快樂，感受李烈老師的感悟：一個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。

作為一名一線教師，我深知：我們的工作是良心工作。愛孩子，是我們義不容辭的責任，這種愛是在教育過程中，不斷生發出來的源源不斷的愛，是來自心靈深處最真實的愛，是能使孩子真正得到快樂、幸福和滿足的愛。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是世間任何一種愛都無法比擬的，這種愛是一種不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它比淵博的知識更加重要。

但是作為兩個段四個班的英語教師，我也經常以教學任務繁重為借口，而疏于與學生的交流和溝通。拜讀李老師的《給生命涂上愛的底色》，深深被她所提出的“細節教育”所折服，她所倡導的愛的教育其實就是細節教育。愛不一定是轟轟烈烈的壯舉，它更可能是點點滴滴的細節。有時候一個微小的細節，一個不經意的動作，都是愛的語言、愛的表達。對學生她提出了“蹲下來跟孩子說話”、“注視孩子的眼睛”、“撫摸孩子的腦袋”、“給孩子出錯的權力”等一系列細節教育。為了讓老師能夠快樂地工作，她先后提出了“快樂加減法”、“角色復位”、“揚長意識”和“生命價值與職業價值統一學說”等。她倡導老師要學會調整思考問題的方式、調節心態、調節期望值，在自由快樂的氛圍中享受教育。

享受《給生命涂上愛的底色》，享受愛的教育。