這次參加的培訓是鄭州市中小學教師信息技術應用能力提升工程。說來慚愧，還屬于骨干班教師培訓。

所學習的內容都會涉及到下載各種軟件，因為時間緊，信息量大，老師講得比較快，很多東西是一帶而過，最細致的無非只是簡單示范了一下，這和前些年在我們當地進修學校參加計算機、教育技術培訓完全不一樣。當時，可是老師講一步我們操作一步，并詳細做了筆記。

前幾天，我們都感覺聽的是茫茫然不知所云，一頭霧水如墜云端，大家交流后，開玩笑說真正嘗到了做差生的滋味。

我真是心急如焚，培訓老師口口聲聲說還要求我們回去培訓本單位的老師。可自己還什么也不會呢？

盡管課堂上一直努力聽，用心記，無奈收獲甚微。說實話，對如何下載安裝各類軟件我最外行了，雖說在自己學校里我的電腦操作水平還算不錯。而到了這里，卻成了差生。不過并不是只有我不會，我看到身邊的幾位女同胞都一樣迷茫無助。

一不小心，成了差生，真的體會到做差生的感受，那就是度日如年。每一天，每一節課，都覺得難熬，因為聽不明白，覺得時間過得特慢，心里那個焦躁啊，真是痛苦。盡管這樣，每天我們都按時進班，按時上課，從不遲到、早退，也算盡力了。

一不小心，做了差生，我想有這幾方面的原因：

首先，老師對我們的狀況不甚了解，高估了我們的能力。60人的班級，年齡懸殊大，有20出頭的，有jingle0的，有對軟件下載安裝非常內行的，有對此一無所知的。

其次，分工還要更合理些。我們各小組基本是按照任教學科劃分的，這樣做本來是最科學的。我們新鄭共來了四名小學語文參加這次培訓，理所當然分在一個組，剩余四名都是登封的小語老師。8個人，剛開始還慶幸都是女同胞，溝通方便無拘束，在頭天上午的破冰活動中深受老師好評，夸我們組氣氛最好，最活躍。當然，有利就有弊，尤其是弊在后來越來越突出，女同志本來動手能力差，遇到困難只能干著急。尤其是我和左右身邊的老師，三位都不會，請教別人吧，實在不便，還要不斷扭頭打擾他人，自己都覺得很麻煩。

想到平時，我在調座位、分小組時盡量做到均衡：1是每個小組既有女孩，又有男孩，女孩的文靜、細心可以和男孩的活潑、豪爽相搭；既有學習好的，又有學習吃力的，這樣；2、同一橫排的3人也要性格各異、學習互補，有困難可以及時請教，紀律上相互督促。

當然，因為培訓時間有限，加上老師對我們了解有限，所以分組方面不可能各方面都考慮到。

一不小心做了差生，感受到了他們的世界：差生并不是課堂不認真聽講，差生不是都不努力學習，差生并不是不追求進步。差生更渴望進步，更需要得到鼓勵。差生要想進步，付出的必須比常人多很多。。

所以，請多了解差生，請理解差生，請給差生多一些愛。

篇2:教師暑期培訓方案

新課改背景下，作為提高教師素質、促進教師專業發展的重要手段的教師培訓被提到了一個全新的高度。下面是有20*教師暑期培訓方案，歡迎參閱。

20*教師暑期培訓方案范文1

一、語文作文教學專項培訓

培訓時間:7月5日，上午8:10，時間一天。

培訓地點:第二實驗小學

培訓主題:李白堅教授――快樂語文教學方法

參加人員(8人):谷愛紅江璐劉琳劉英華李自梅劉鳳麗鄒玲霞宋笑然

二、后備干部培訓

培訓時間：7月16日―21日

上午8：30―11：30下午1：30―4：30

參加人員：叢艷麗

培訓內容、日程安排：

三、名師團隊建設工程人選培訓

培訓時間:7月7日―15日

培訓內容:了解和學習最新的教育理論和方法;提高實施新課程課堂教學的實踐能力;培養教科研能力，促進專業自主發展;解讀名師成長之路。

參加人員:李自梅張娜娜姜山

四、山東省小學教師遠程研修

(一)研修時間：

第一階段：集中研修8月5日-10日，上午8:30―11:30，下午1:30―4:30。每個學科設6個專題，每個專題6學時，共36學時。

第二階段：秋季開學之后，語文、數學、英語繼續進行“雙對接”分散研修，其中，課例研究專題學習2周，課例打磨3周，共5個周，18學時。

(二)研修內容：

以教育部各學科修訂后的《義務教育課程標準(20*年版)》內容框架，分上、下篇。上篇1個模塊，包括課程標準的頂層設計(課程定位、性質、課程目標、設計思路等)，課程標準修訂背景和主要修訂內容。下篇5個模塊，按課程內容板塊或圍繞基于課程標準的教學設置專題。

(三)研修名單及地點：

(四)研修要求

1、保質保量培訓任務。

指導教師：全程參與課程學習，瀏覽、點評本學科教師作業，回答學員問題。(張娜娜)

研修組長：組織、督促本組教師認真學習，瀏覽、點評本組教師作業。(谷愛紅王昱珊閔小宇鄒輝姜麗夏藝銘丁紹鵬)

學員：每專題一個作業，不得少于600字;學完專題學習引導所列內容，完成回饋練習;每專題發帖不少于5次，共發帖不少于40次;參加在線研討，每次研討發帖數不少于3個;閱讀各專題課程簡報并發帖;全程參與本組磨課，完成本人承擔的磨課任務，其中發文章1篇或網上發帖5次以上;參加研修組的各項研修活動。

2、全程參與，守時守紀

強化時間意識、紀律意識。全員參與、全程參與，不得無故缺訓，保證學習時長。通過簽到、點名、抽查等措施，加強集中研修期間的過程管理，確保每位教師每天都能“來得了，坐得住，學得好”。

3、培訓要修身養德。

每一名參加遠程研修的教師搞好個人修養，克服浮躁心和敷衍心，認認真真、兢兢業業地做好研修學習，加強反思與提升。獨立完成作業和跟帖，堅決杜絕抄襲和粘貼，一經核實，培訓考核為不合格。

(五)研修考核

1.參訓教師、指導教師、研修組長達到合格標準，語文、數學、英語在信息管理系統個人電子帳戶記入A類學分24分，其他學科計入18分。對達不到合格標準的指導教師、參訓學員不計學分。

2.將研修數據、參訓表現納入級部位次管理與教師個人期末考核。

20*教師暑期培訓方案范文2

英語家庭作業是英語教學中一個不可缺少的環節，它是教師根據教學目標、教材內容、學生學習狀況設計促成學生聽、說、讀、寫能力的活動;是了解教學目標落實情況及學生知識和技能掌握情況的一種重要形式;是鞏固、掌握和深化課堂所學知識的必不可少的手段;是培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。

英語課外作業，作為一項評價方式，對學生及教師本身都有非常重要的作用。對學生而言，一方面可以加強和鞏固學生對課堂知識掌握及運用，另一方面作業也能使得學生學會相應的語言基礎知識和基本技能，掌握初步運用英語的能力;而對教師本身而言，通過對學生作業的檢查和反饋，教師不僅可以檢測自己的教學成果，若發現問題及時修正教學策略及方法，同時有助于指導學生學習，樹立學生學習自信心，發展學生自主學習的能力，形成有效的學習策略。

但是，在實際教學中，目前中學英語作業環節存在的不少弊端。學生的作業并沒有起到對課堂知識的復習和鞏固，更多的是一些孤立的練習;教師的作業布置往往是書面作業居多，口頭作業少，即使有也僅僅流于形式;學習基礎較差的學生抄襲作業的現象嚴重;教師作業布置大多依賴現成的教輔資料，千遍一律，缺乏變化和層次;機械性作業多于運用性作業，缺乏趣味，很難提高學生的興趣，學生疲于應付交差;更有甚者，課外作業與課堂教學目標脫節或偏離。由于教師長期養成的教學習慣、泛濫的教輔用書、對作業認識的偏差等主觀客觀原因，教師在教學的同時不同程度地忽視了作業的設計和布置。

究其原因，無外乎兩個方面，一個是內容，另一個是形式。內容方面主要體現為不能很好地體現課堂教學目標，與課堂脫節，用抄寫單詞、詞組或課文替代，甚至采用單項選擇題，不利于學生基礎知識的鞏固和基本技能的發展;形式方面主要體現為機械性作業大大多于語言運用性作業;用一張卷子或一本甚至數本教輔用書包辦所有的作業，或所謂個性化作業是從網上下載的，沒有加以甄別、篩選和改良，量大質低;作業大多為書面的，口頭作業缺乏明確的要求或具體的檢查措施，不被學生重視，成了“空對空”作業;一個作業面對所有學生，對于學困生來說很難獨立完成作業，他們要么不做，要么就是抄襲，甚至在一些中等偏下的學生中抄襲作業現象也比較嚴重。

20*教師暑期培訓方案范文3

暑期培訓是教師專業發展的重要途徑之一，也是我校推進教師培訓工作的重要制度之一。根據《關于20*年徐匯區暑期教師培訓工作安排的通知》的培訓工作要求，結合我校發展和教師的實際情況，特制定20*年暑期教師培訓計劃。

一、培訓目標與任務

以提升教師的教育智慧、專業素質為核心，以“把握綠色指標評價內涵，提升教師創新能力”為主題，增強教師終身學習意識，自我發展意識，不斷提高教師綜合素質，為提升學校辦學質量營造良好的師德師風環境。

二、組織管理

成立20*年暑期教師培訓工作領導小組：

組長：龍世明

副組長：焦爽

組員：俞靜芳、申霞、李青、各教研組長、年級組長

三、培訓對象

全體教師

四、培訓形式

以集中培訓與自我學習相結合、分組討論和交流匯報相結合、培訓與考核相結合。

五、培訓項目及具體安排

六、培訓考核要求

1、培訓作業：

(1)年級組和教研組按分組學習交流的要求，匯總學習討論情況，上交一份組內交流匯總材料。

(2)教師完成的一份創新教學課例或作業設計。

2、考核要求：

(1)本次校本培訓系教師“*”360培訓必修項目，教師須按要求參加集中和分組學習，不遲到、不早退，有事須向校長室請假，不得無故缺勤。

(2)學校嚴格執行暑期教師校本培訓計劃。區教育局相關職能科室將采用多種形式，對學校培訓情況進行檢查，確保暑期教師培訓工作順利推進。

篇3:教師業務技能提升暑期培訓方案

一、指導思想

根據市、縣教育局相關文件的精神，結合我校教師實際情況和課程改革的實際需要，以“問題導學”理論為重點，以加強師德建設與教師業務技能提升為主題，采取集中培訓與校本(聯盟)培訓相結合的形式，幫助教師更新教育教學理念,豐富教育教學經驗，強化教學反思意識,全面提升中小學教師隊伍的整體素質。

二、培訓對象

全體在職教師。

三、培訓時間

*年7月4日至10日。

上午：8:00～10:30；下午：2：30～5：00。

四、培訓內容

“問題導學”理論、學科專業素養、德育管理等。具體培訓內容見安排表。

五、培訓形式

1.全縣集中培訓、學校集中培訓與聯盟校集中培訓相結合。

2.專家講座與現場研討、集中考核相結合。

六、參培教師要求

1.紀律方面：一是端正學習態度，珍惜學習培訓機會，樹立良好學風；二是按時到崗，做到不遲到、不早退，不中途離崗，中層以上干部要起模范帶頭作用。

2.學習方面：虛心學習，積極參與互動交流，按時完成規定的學習任務，認真撰寫學習心得。學習結束后，提交學習過程的各項記錄及學習匯報等材料。

七、管理與考核

1.加強領導。建立教師培訓領導小組、工作小組、督查組。

培訓領導小組：韓朝平繆中艷汪漢成凌建東孫方彪

培訓工作小組：唐海霞倪金中匡霞徐友萍祁建淮

劉娟趙莉董菊香劉瑩瑩

培訓督查組：余榮軍楊定杰袁壽芳

2.強化管理。精心組織，確保責任人、校本培訓主講人、培訓地點、網絡設備等落實到位，保證培訓工作順利開展。學校建立《暑期教師培訓日志》，對教師培訓情況學校落實專門人員進行督查。

3.嚴格考核。根據參培教師的出勤情況、學習態度、作業情況及“教學設計”基本功考核成績等項目進行全面考核，并最終匯總成為教師個人評優、評先的一項主要內容，同時也是晉級的重要參考。

八、培訓日程安排

（見安排表）