對于從小生長在城市里的孩子，很難體會鄉(xiāng)村節(jié)日氣氛的濃厚：那一大家人圍坐在一起有說有笑，或者談論家長里短，夾菜、碰杯、猜拳……

我長在市井中，算不上地地道道的“城里人”。我出生在鄭州的西邊，這里曾是紡織工業(yè)繁榮時期人人引以為傲的地方。往昔有滿目皆翠的樹，是名副其實的“綠城”。一到夏天，就有綿綿無絕期的蟬聲；冬至未至，就已然大雪封門。

這里被稱為“西郊”，被劃分到“中原區(qū)”的范圍。聽祖輩講我的“老家”是一個叫做“趙村”的地方。然而，“趙村不姓趙，十里八鄉(xiāng)都姓劉”，如今被圈進了“高新區(qū)”。祖屋已經(jīng)不在，拔地而起的是千篇一律的樓房。那座村子有一道被荒廢的鐵軌，爺爺說他當年曾在那兒從日本鬼子的魔爪中幸免于難。

后來，家道中落、窮困潦倒的爺爺從鄉(xiāng)下來城里當學徒，同行的還有他的同胞兄弟。他們一起逃到城里，一把跪倒在他的“老泰山”腳下。爺爺勤學苦干，娶了長他一歲、訂了“娃娃親”并和他磕磕絆絆相守一生的女子，就是我的奶奶。

自此，奶奶遷就了爺爺一生，爺爺照顧了奶奶一輩子！

我特別懷念他們最初退休在家的那些年，上個世紀九十年代中后期，是我無憂無慮的童年進行式。在我真正的“老家”，遙遠的“趙村”只能算作我的祖籍。“祖籍”有黃澄澄的玉米、有淘氣的伙伴、有香噴噴的手工面條，而“老家”卻有著升起的炊煙、有著不滅的爐火、有著讓人牽腸掛肚的味覺。

奶奶做的菜精細，含在口中、咀嚼片刻，不僅是為了填飽肚子。爺爺熬過了饑荒的年代，總擔心我們這些晚輩不夠吃，反倒張羅了一大桌熱氣騰騰的飯菜。

當河蝦肚子里的那道“黑色”忘記剃掉，我們都不敢吭聲，爺爺還在隱隱地自責，我暗自思忖：“爺爺真的老了！”

去年除夕，爺爺還能為我們烹制一大桌菜肴。當春天過去，夏天伊始，他住進了醫(yī)院。一次次掙扎著和時間賽跑，我也在爭分奪秒為抓住回憶去記錄。

能留下來的記憶，都是美不勝收的！

當爺爺躺在病榻上，數(shù)著時針和秒針回顧他走南闖北、平凡卻壯烈的一生，我來不及陪伴左右，唯有期盼他當下少受些疾病的苦擾。

我已然能夠平靜地接受任何可以預知或者渴望奇跡的發(fā)生，而人與人的相逢、相伴和告別，一個循環(huán)往復、無法顛倒的命題，或者你可以理智地稱它為“自然規(guī)律”。

只是，我們再不會吃到爺爺親手烹制的那一大桌飯菜。他再也不會嘗一口香甜的麻糖，提醒著這個依然清醒的小年。

他怎么會不記得：“過了小年就是年啊？！”

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現(xiàn)在有一種傾向，好像要體現(xiàn)課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內(nèi)容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內(nèi)容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產(chǎn)生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發(fā)學生審美情趣和創(chuàng)造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內(nèi)容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數(shù)學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數(shù)學的課程，甚至也輔導過女兒的數(shù)學作業(yè)，但是從來就沒有認真地聽過數(shù)學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數(shù)學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數(shù)學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節(jié)課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數(shù)學課，聽了5,6年級的六節(jié)課，說實話聽第一節(jié)課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數(shù)學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數(shù)學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數(shù)的認識》一課和鄭國廷老師的《數(shù)和形》一課，這里兩節(jié)課，結(jié)合生活實際，興趣導入新課，激發(fā)學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側(cè)重學生的自學和自悟理解，培養(yǎng)了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數(shù)學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現(xiàn)了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數(shù)學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數(shù)學課上的精彩展示嗎？

理想的數(shù)學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產(chǎn)生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數(shù)學老師都先以游戲或者數(shù)學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發(fā)現(xiàn)，例如汪老師執(zhí)教的《負數(shù)的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結(jié)合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數(shù)和負數(shù)的表示方法的知識，最后結(jié)合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數(shù)和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數(shù)學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結(jié)合數(shù)的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經(jīng)驗總結(jié)自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數(shù)學和語文課一樣，都要激發(fā)起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節(jié)數(shù)學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節(jié)數(shù)學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數(shù)學好教，今天才知道那是數(shù)學教師智慧和方法的汗水凝結(jié)的教學升華，“數(shù)學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養(yǎng)成，就像今天聽的數(shù)學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數(shù)學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數(shù)學課，很不錯的！