生活日新月異，從互聯網時代不斷改變我們的生活。到現如今互聯網智能生活成為生活的主流。我們的生活方式在發生著變化，我們的人際交往方式也在發生著一些改變。

記得去年支付寶在春晚上用自己的一個小游戲，成為了當年春晚上最成功的植入廣告。一次次的“咻咻”，換來了“愛國福”、“富強福”、“和諧福”、“友善福”……當然還有千呼萬喚猶未出的“敬業福”。

五福聚齊可以召喚“神龍”分享巨額紅包。可是年初一，各大媒體就說支付寶的種種不是。又讓支付寶成功占據了“頭條”。

感嘆阿里巴巴的營銷策略的成功……

又到一年臘月時，不知今年又如何？我的親人，我的紅包……

1月18日支付寶又將“集福”重啟升級。

“掃福”。對著任意“福字”用支付寶的VR掃描即可得到“福卡”。

“澆水”。給好友的樹苗澆水，可得“福卡”一張。

幾日戀戰，略有感觸，牢騷一番：

1.支付寶，是在傳遞一種網絡智能生活。支付寶讓我們知道除了銀行卡之外，還有第三種支付方式。

現在我們出門忘記帶錢包時可以利用支付寶來完成支付；我們需要轉賬時勿需在銀行排隊等待了；我們需要充話費時勿需著急尋找充值點了……一切的變化都是互聯網帶來的變化。

2.人際交往形式的改變。

記得以前，盼望著過年。因為過年可以看到難得一聚的親人，渴望吃到年夜飯中的“餃子錢”，當然還有那鼓鼓的“紅包”。因為人與人之間的溝通渠道單一，造成互相的了解方式單一。因此年的意義很重要，團圓成為“主旋律”。

可是隨著科技的發展，互聯網將大家原本局限的生活用一張“網”串連了起來。即時訊息的發展，讓溝通無處不在了。QQ空間展示著我們曾經的青澀記憶。朋友圈以自媒體的形式“曬幸福”。

似乎，我們的生活被互聯網緊緊包裹著，可是也出現了一種新現象。我們人與人之間的關系越來越簡單。一個點贊，一個評論，一個關注，一個……我們似乎對親人的生活十分了解了，忘記了“寒暄”！

老好友，舊相識。雖都在一個圈中，可需要都沒有“寒暄”了。看了她的朋友圈，知道她嫁人了；看了他的微博，知道他娶妻了；看了她的QQ空間，知道她有了新工作；看了他的空間，知道他高升了……我們在各自的平臺展示著自己的生活，我們沒有交流互動。

似乎跑題了，轉入正題。

這次“集福”中，我收到很多朋友發來的信息：“#吱口令#復制消息，【請你賜我一張愛國福】***X【支付寶，集五福】。”

朋友缺乏“愛國福”，發信息希望我可以將我多余的“愛國福”贈送與他。

就這樣，我們從默默關注對方的朋友圈、微博、空間等通過這樣一條即時訊息，找到了“共同話題”，讓我們可以利用這樣的虛擬平臺，真切的交流一番。雖然主題依舊是“集福”。但至少我們說上話了，不再是看一眼，點個贊啦！

進步大大的……

也會有很多人，利用“集福”認識了新朋友，找到了“舊朋友”，更找到了“終身愛人”。一切都因為一個活動將人與人的關系再次拉近。

不論這次“集福”是否成功，我覺得我們的生活都在被科技所改變。我們無法抗拒也無法拒絕，只有隨它大步向前，讓生活充滿未來感和人情味。

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！