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幼教筆記之在崗位上傾情揮灑愛

做幼兒教師已經有十幾年的時間了，在這些年送走了一批孩子也在迎接著另一批新的孩子，回想自己從參加工作到現在，收獲了太多，有喜悅，有經驗，亦有教訓。

作為一名幼兒教師，我真正地是在祖國的苗圃里趟徉。每天，當晨曦輕吻著大地，我就會輕擁著帶露的花朵，讓愛開始滿園地流淌。嘉嘉今天來了沒有？曉楠乖不乖？豪豪有沒有打架？魏正宏是不是調皮了？還有兢敏、曉琪等等。這些我曾經教過或者現在正在教著的孩子們，他們曾經或現在所帶給我的些許感動，如今歷歷在目。溫總理曾經說過：“沒有對孩子的愛就沒有教育”。在幼教這所花園里，作為一名園丁，我剪枝裁葉，澆水施肥，保證讓每一朵花都開得鮮艷，長得旺盛。

記得在一次課堂上的時候，活潑聰明的曉楠突然變得沉默寡語，我一摸他的額頭，天啊，發高燒了吧？趕緊去辦公室拿來退燒藥，趕緊聯系他家長把孩子接回家去看病。像這樣的例子還有很多，帶托班的時候常常是給孩子換褲子，洗褲子。這些小事雖小，但是卻讓家長看到我們對孩子的愛。我用我最真的愛澆灌著他們，哺育著他們。一天天，我目睹著孩子們長高長大，眼見著他們手握畫筆從隨意涂鴉到描繪魅力四射的太陽。聽到他們叫老師，在路上偶遇以前教過的孩子他們依然對我很熱情時，我就感到無比的驕傲和自豪。

“辛勤耕耘望豐收，精心培育盼碩果。豐收碩果獻給你，祖國未來更美麗。”作為幼教人，我愿意將我的愛傾情地揮灑在幼教的這個崗位上，培育出更多更美麗的花朵，讓他們擁有最幸福快樂的童年！

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篇2:《幼教名師成長案例解讀》讀書筆記

《幼教名師成長案例解讀》讀書筆記

《幼教名師成長案例解讀》雖然這是一本幼兒園教師專業標準培訓叢書，但它一點兒也不枯燥乏味，因為書中介紹了眾多的案例，幫助我們一線教師了解了名師的成長歷程。

第一章主要介紹了“幼兒成長的四個關鍵期：自我意識形成期、個性萌芽期、未來成就鋪墊期、安全感的決定期”。這部分內容立足幼兒心理成長的幾個關鍵期，幫助我們了解了幼兒在“自我評價、自我體驗、個性特點、獲得主動感、克服內疚感、安全感”等方面的敏感期。的確，這幾個方面對幼兒今后一生的健康成長起著重要的奠基作用，所以需要我們更深入地學習和認識。

剛看到案例1“我不會”時，我就得到了心靈的共鳴。因為在我帶的班級中就有同周周一樣的小朋友，他叫瑋瑋。每天早晨，瑋瑋的奶奶把瑋瑋送入園，總要先說：“快叫老師啊，我們這個孩子就是這樣，不愛說話。”越說，瑋瑋越是躲在奶奶的身后不肯叫人。于是我注意觀察了一下瑋瑋和同伴交往的情況，發現瑋瑋在和同伴的交往中還是有很多語言交流的，情況并沒有像奶奶說的那么糟糕，但只要奶奶在一旁，瑋瑋就會變得默不作聲。我意識到是奶奶的評價對瑋瑋造成了很大的負面影響，于是及時和瑋瑋的奶奶進行了交流。我告訴奶奶瑋瑋和同伴間的交流是沒有問題的，希望她今后不要在孩子面前說出孩子不愛說話之類的評價，建立孩子的自信心。一段時間后，瑋瑋看到老師不再躲在奶奶身后了，在老師主動問好后，瑋瑋也能有禮貌地向老師問好了。

自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活中，在個體與客觀環境尤其是與社會環境的相互作用中逐漸形成的。它的發展直接關系到兒童健康個性的形成。幼兒的自我評價的最初來源是來自成人，對于自我意識形成階段的幼兒，成人的作用相當重要。所以我們教師和家長要帶著鼓勵和支持來評價幼兒，這樣才能促進幼兒積極地面對自己，接受自己，從而形成更健康的自我。