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培養(yǎng)常規(guī)的重要性

常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容和意義

一、常規(guī)就是需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。一些學(xué)者對(duì)常規(guī)的理解各有不同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范。而有的則將“常規(guī)”視為規(guī)定，具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；（3）遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。還有的認(rèn)為常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。

三、《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)并堅(jiān)持執(zhí)行。

四、良好的常規(guī)既要給幼兒自主活動(dòng)的空間（但不是他們喜歡怎么樣就怎么樣，想干什么就干什么）；又要有一定的規(guī)范性要求（不是統(tǒng)一死板的指令）。

五、常規(guī)要求應(yīng)有利于幼兒的良好習(xí)慣、有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒逐漸理解并遵守集體的規(guī)則。

幼兒園常規(guī)包括:

生活常規(guī)

游戲常規(guī)

學(xué)習(xí)常規(guī)幼兒園為什么要有常規(guī)？

一、幼兒園是幼兒共同生活的場(chǎng)所，為了保證各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊地開展，就需要制定必要常規(guī)來保證各種活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立，無論對(duì)于班級(jí)保教質(zhì)量，還是對(duì)于幼兒自身發(fā)展，都具有積極重要的意義。

1、保證幼兒的安全

2、建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序

3、幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

4、促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展

培養(yǎng)常規(guī)時(shí)應(yīng)注意的問題

1、要建立平等的師幼關(guān)系，發(fā)揮幼兒主體性

教師從“領(lǐng)導(dǎo)者”“指揮官”變?yōu)椤爸С终摺薄ⅰ榜雎犝摺薄ⅰ皡⑴c者”

師幼關(guān)系由管與被管變?yōu)椤按笈笥选⑿∨笥选钡年P(guān)系。

制定的常規(guī)以管理方便為目的變?yōu)橹С趾鸵l(fā)幼兒活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的。

讓幼兒親自參與制定常規(guī)，調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性。

2、教師之間要共同配合，要求一致，形成合力

常規(guī)教育切忌時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而放縱，”三天打魚，兩天曬網(wǎng)“

教師之間缺少溝通，常規(guī)要求不統(tǒng)一

常規(guī)培養(yǎng)不是某位教師孤軍奮戰(zhàn)

3、教師要以身作則，言傳身教

言傳讓幼兒明白規(guī)則是什么，身教使幼兒有可以模仿的好榜樣

言行一致，要求幼兒做到的事情自己先要身體力行

4、尊重年齡特點(diǎn)，方法要適宜

尊重各年齡班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取多種方法，常規(guī)教育才會(huì)取得更好的效果。如引導(dǎo)幼兒愛喝水，小班可以“加油”“干杯”的形式；中大班則通過討論共同設(shè)計(jì)“多喝水更健康”的班級(jí)環(huán)境。

培養(yǎng)常規(guī)的基本方法

1、以樹立榜樣的方式激勵(lì)幼兒

2、以兒歌、歌曲的方式鞏固各種常規(guī)

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式來提示幼兒遵守常規(guī)

4、用擬人化的語言引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)

5、用游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

6、及時(shí)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化幼兒的行為

7、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與幼兒進(jìn)行討論

一、幼兒園的四大活動(dòng)

（一）生活活動(dòng)：

指滿足幼兒生命基本需要的活動(dòng)；

培養(yǎng)幼兒生活自理與人交往、自我保護(hù)等能力和規(guī)則意識(shí)；養(yǎng)成健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣

包括：入園、飲水、盥洗、餐點(diǎn)、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)。幼兒的生活活動(dòng)在一日各活動(dòng)中所占比例較大，特別是托、小班幼兒，生活活動(dòng)占一日生活的60%左右。

（二）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：指滿足幼兒個(gè)體需要，發(fā)展幼兒想像力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和交往能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性發(fā)展的自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。

早來園環(huán)節(jié)

1、用飽滿的精神迎接幼兒

2、可結(jié)合本班幼兒年齡的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)早來園的墻面

3、用圖式提示幼兒有序做事

4、安排一些操作方便的晨間活動(dòng)如：看書.魔方.翻繩.讀兒歌.

5、還可以照顧自然角.晨間勞動(dòng)、晨間談話等

進(jìn)餐環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的進(jìn)餐環(huán)境

2、播放舒緩輕柔的輕音樂，讓幼兒安靜進(jìn)餐

3、中大班幼兒可以設(shè)置餐前播報(bào)員，為大家播報(bào)當(dāng)天的食譜

4、教師應(yīng)隨時(shí)提醒幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，如坐姿、飯菜搭配吃、對(duì)于個(gè)別幼兒的問題應(yīng)蹲到他們旁邊去說

5、用照片或圖式的形式提示幼兒餐后按順序做事，如進(jìn)餐完先擦桌子、再插椅子、送餐具、擦嘴、漱口

6、對(duì)于挑食的幼兒應(yīng)用不同的方法對(duì)待。如小班用擬人化的方式；中班大班可以用榜樣示范或與同伴溝通等方法解決

盥洗環(huán)節(jié)

1、利用兒歌或步驟圖提示幼兒洗手、入廁的要求

2、中大班可以設(shè)置檢查官，檢查大家洗手、喝水、入廁的情況

3、讓墻飾或小標(biāo)記成為無聲的老師：如走路線的箭頭.沖水的小動(dòng)物、小便池中的小火苗、排隊(duì)喝水的圖畫(幼兒制作的也可以)

4、教師要有檢查，對(duì)于小班幼兒還要有指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣

5、對(duì)于小班幼兒要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行，讓幼兒感覺到洗手、喝水既有意思又很必要.

午睡環(huán)節(jié)

1、讓幼兒按順序脫衣服(換鞋―脫褲子―脫上衣)并疊整齊，小班用短小的兒歌進(jìn)行，到中大班就完全可以自己進(jìn)行

2、教師可以放輕音樂或搖籃曲，使幼兒盡快進(jìn)入夢(mèng)想；還可以每天講一個(gè)睡前故事

3、幼兒午睡的時(shí)候，教師要巡視(蓋被子.糾正不良的睡姿)

4、對(duì)于不愛睡覺的幼兒，可以用游戲的形式來吸引，如象鉆進(jìn)一個(gè)大信封，大袋子；或給驚喜：當(dāng)誰睡著了，就悄悄的在枕頭下放個(gè)小貼畫或貼腦門上。

起床環(huán)節(jié)

1、教師拉開窗簾，問“小朋友下午好”，然后幼兒陸續(xù)起床，教師進(jìn)行午檢：要去摸幼兒的頭，看是否發(fā)燒，看看嗓子或雙手

2、在音樂的伴奏下，幼兒按順序穿衣服和鞋(音樂最好選擇歡快的)

3、中大班指導(dǎo)幼兒自己疊被子，把床鋪整理整齊

4、通過激勵(lì)措施，讓幼兒抓緊時(shí)間做事

5、可以讓幼兒穿完后去鏡子面前照一照，看是否穿戴整齊，教師也要檢查，尤其小班老師看鞋是否穿反，秋褲褲腿是否拉下來，扣子是否系錯(cuò)等等

吃午點(diǎn)環(huán)節(jié)

小班教師可以根據(jù)午點(diǎn)的特征,來讓幼兒邊吃邊覺得有意思,中大班也可以給事情做.如包橘子皮,看誰能包成一個(gè)燈籠?蘋果用不同的切法,會(huì)看到不同的形狀?數(shù)水果用雙數(shù)的方法等等,讓幼兒在輕松的氛圍中,將水果吃完.

吃棗的方法:

1.穿成棗糖葫蘆

2.可以以組為單位進(jìn)行

離園環(huán)節(jié)

1.開展”贊美時(shí)刻”

2.可以組織幼兒看電視或看書

3.為第二天做計(jì)劃

4.教師要檢查幼兒的衣服,尤其冬天衣服是否掖好.檢查書包是否拉好拉鎖.鞋是否穿對(duì).小班教師看看幼兒的臉是否干凈,有鼻涕及時(shí)擦干凈.為幼兒抹油(教給方法)

5.唱離園歌

散步、上下樓環(huán)節(jié)

1、有條件散步時(shí)到室外，邊觀察周圍景色邊散步

2、上下樓時(shí)告訴幼兒靠右行，可以給幼兒一個(gè)小任務(wù)，如讓他們數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)臺(tái)階？墻上畫著什么？邊說兒歌邊上下樓。小班可以學(xué)小花貓走路，輕輕地走

3、大班與幼兒討論后自己制定上下樓的規(guī)則，監(jiān)督自己是否執(zhí)行，也可設(shè)檢查員

值日生的常規(guī)要求

1、可以請(qǐng)大班哥哥姐姐為小班示范如何當(dāng)值日生

2、教師可利用游戲活動(dòng)教幼兒如何擦桌子（象開車一樣），還可在娃娃家練習(xí)發(fā)餐具

3、中大班可以讓幼兒自由組伴當(dāng)值日生，并以照片的形式呈現(xiàn)出來，知道自己哪天值日

4、中大班的值日生內(nèi)容可以用服務(wù)卡或圖式的形式來讓幼兒自由選擇

5、通過評(píng)選星級(jí)值日生調(diào)動(dòng)幼兒為大家服務(wù)的積極性，同時(shí)知道如何服務(wù)得更好

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篇2:培養(yǎng)小班幼兒自主游戲常規(guī)

淺談如何培養(yǎng)小班幼兒自主游戲常規(guī)

瓊海市教育幼兒園陳鑫麗

摘要:自主游戲是幼兒最喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不同于集體游戲活動(dòng)，它是幼兒自由、自主、自發(fā)生成的游戲。想怎樣玩，玩什么內(nèi)容全都由幼兒來決定，所以自主游戲的規(guī)則性指向弱，再加上小班幼兒的年齡較小，導(dǎo)致他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)常規(guī)比較亂，經(jīng)常出現(xiàn)爭搶玩具的想象。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的自主游戲常規(guī)?教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的方式，幫助幼兒建立良好的游戲常規(guī)。

關(guān)鍵詞:小班；自主游戲；常規(guī)

一、轉(zhuǎn)化幼兒的自我中心意識(shí)，有助于幼兒常規(guī)意識(shí)的形成

現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒都是家里的獨(dú)生子女，長輩對(duì)幼兒很是寵愛，凡事都會(huì)遷就他們。特別是小班的幼兒剛從家里的糖罐中走出來，自我中心意識(shí)特別強(qiáng)，不會(huì)去關(guān)注同伴、不會(huì)與他人分享、不會(huì)退讓，所以導(dǎo)致幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，甚至?xí)驗(yàn)闋帗屚婢叨l(fā)生肢體上的沖突。在自主游戲活動(dòng)中，幾乎每天都有幼兒向我打小報(bào)告：“老師，有人搶我的玩具；老師，小朋友打我。”針對(duì)這種搶玩具的現(xiàn)象，平時(shí)我的做法是以同伴的身份介入，再根據(jù)實(shí)際情況找出解決問題的方法。例如:有一次，我們班有兩個(gè)小朋友因?yàn)橐粋€(gè)炒鍋而發(fā)生了肢體上的沖突，這時(shí)候我以玩伴的身份介入，邀請(qǐng)他們和我一起玩，一起分享玩具，結(jié)果通過我們?nèi)齻€(gè)人一起合作，共同做了一頓豐盛的大餐。在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)他們很投入，誰也不再有爭搶玩具的行為，而且還會(huì)共用玩具，我?guī)湍阏也耍銕臀艺疑鬃樱谝黄鸷献鞯煤荛_心。通過我的介入，孩子們慢慢融入到了游戲中，他們不再是自己一個(gè)人玩游戲了，而且他們還意識(shí)到了玩具還可以兩個(gè)人，或者是多個(gè)人在一起玩，一起合作玩游戲更開心。在游戲結(jié)束后，我及時(shí)地組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)與推進(jìn)，肯定及表揚(yáng)在游戲中把玩具分享給同伴的幼兒，并與幼兒共同討論:當(dāng)出現(xiàn)爭搶玩具的情況時(shí)，應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)把玩具分享給同伴，或者和同伴商量著輪流玩，還可以和同伴一起合作玩玩具。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，我發(fā)現(xiàn)他們的自我中心意識(shí)慢慢開始轉(zhuǎn)化了，爭搶玩具的現(xiàn)象也少了，而且幼兒之間會(huì)商量著兩個(gè)人輪流玩玩具，孩子們現(xiàn)在很喜歡結(jié)伴一起參加游戲，在這過程中幼兒學(xué)會(huì)了分享，在自主游戲中他們也得到了發(fā)展，他們的規(guī)則性意識(shí)也逐漸形成。所以，轉(zhuǎn)化幼兒的自我中心意識(shí)，有助于幼兒游戲常規(guī)意識(shí)的形成。

二、善于觀察，給予正確的引導(dǎo)，有助于游戲常規(guī)的建立

在游戲中老師是觀察者和支持者。我們要學(xué)會(huì)用眼睛看，用耳朵聽，用心去觀察。現(xiàn)在提倡老師在游戲中管住手、管住嘴，老師們都欣然地接受了這一點(diǎn)。但在實(shí)踐地過程中，發(fā)現(xiàn)仍存在著許多的問題：小班幼兒游戲常規(guī)差，玩具灑落一地，整個(gè)活動(dòng)室里亂哄哄的。我認(rèn)為：管住手、管住嘴要針對(duì)情況而言，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的行為已經(jīng)影響到周邊的環(huán)境或者危害到幼兒人身安全方面時(shí)，老師應(yīng)該立即采取措施，但前提是必須在幼兒仍處于游戲的狀態(tài)下，老師以玩伴的身份介入，用情境性的語言對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。例如我們班上有一個(gè)小朋友在娃娃家里玩游戲時(shí)聲音很吵，剛好旁邊有個(gè)小女生正在照顧小寶寶，正不耐煩地盯著他。這時(shí)，我決定加入到他的游戲中，在游戲的過程中，我悄悄地對(duì)玩伴的他說：“噓，小聲點(diǎn)，我們的娃娃在睡覺呢，吵醒他會(huì)哭的。”他聽了我的話認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，教室里的噪聲瞬間消失了。因此，善于觀察，給予幼兒正確的引導(dǎo)，有助于班級(jí)游戲常規(guī)的建立。

獨(dú)生子女,游戲活動(dòng),幼兒園,關(guān)鍵詞,小朋友

篇3:大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)中存在現(xiàn)象

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制度大全課件大班幼兒常規(guī)培養(yǎng)中存在的現(xiàn)象

常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立，無論對(duì)于班級(jí)保教秩序，還是對(duì)于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。常規(guī)教育是班級(jí)管理及教育的手段，常規(guī)的培養(yǎng)對(duì)于大班幼兒來說，有著特殊的意義。大班幼兒馬上要進(jìn)入小學(xué)，如果幼兒能在常規(guī)方面有很好的習(xí)慣，那么他進(jìn)入小學(xué)也就沒有后顧之憂了。到底什么樣的常規(guī)真正適合大班幼兒的發(fā)展，如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎么做”變成“我要怎么做”，讓大班幼兒真正成為常規(guī)的主人，是值得我們深思的。

我們觀察了大班組的幼兒常規(guī)，發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)為：

1.過分限制――不利于幼兒個(gè)性的發(fā)展

老師在組織活動(dòng)時(shí)，要求幼兒將小手整齊劃一的放在小腿上坐好，如果有的幼兒小手離開了膝蓋，老師又會(huì)再次強(qiáng)調(diào)。正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，幼兒需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。幼兒是在活動(dòng)和操作中認(rèn)識(shí)周圍世界的，如果我們總要求幼兒老老實(shí)實(shí)地坐好，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界？

2.言辭不當(dāng)――不利于幼兒身心健康的發(fā)展

教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為經(jīng)常會(huì)大聲喝斥，如果當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，會(huì)使幼兒的自尊心受到傷害，心理上也會(huì)受到極大創(chuàng)傷，久而久之會(huì)使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。幼兒正處于生長發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境。

3.強(qiáng)調(diào)指示――缺乏平等和諧的師生關(guān)系

在常規(guī)教育中，教師往往會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行命令性的指示，如吃飯不能說話，上課要坐好，睡覺時(shí)不能發(fā)出聲音……小朋友們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了他們心中的“圣旨”。幼兒雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住他們，從而使幼兒形成一切聽從他人的習(xí)慣，這樣環(huán)境中培養(yǎng)的幼兒會(huì)缺乏主見和創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

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