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托班語言教學(xué)心得

托班孩子的語言發(fā)展水平是有很多層的。有的孩子能用完整的話表達(dá)自己的意愿，有的孩子只能說簡單的詞語，有的孩子發(fā)音迷糊不清，有的孩子說的是好聽的普通話，有的孩子說的是地方話。針對這種情況，托班的語言教學(xué)不僅是在課堂上，它貫穿在一日生活的所有環(huán)節(jié)上。以下就是我在托班的一年里對孩子們的語言發(fā)展教育的幾點(diǎn)心得:

一、和孩子們建立良好的師生、朋友關(guān)系。

剛開始我每天都要和班上的孩子抱一抱、親一親，讓他們感到我是一個可以信賴的人，我以最快的速度和他們成為好朋友，他們才會張開小嘴和我說話，隨著和孩子們交流的增多，我對每個孩子的說話習(xí)慣就有了更多的了解，特別是那些吐詞不清的孩子，當(dāng)我努力聽懂了他說話的意思時(shí)，孩子就會非常開心，我會用清新、標(biāo)準(zhǔn)的普通話重復(fù)一遍他說的話，讓孩子再學(xué)說一遍，不管孩子說的好不好，我都會豎起大拇指給予表揚(yáng)的鼓勵，不愿意說話的孩子也樂意張嘴了。

二、設(shè)置障礙，“逼”孩子用語言表達(dá)。

語言表達(dá)能力不夠或是不愿張口講話的孩子，在平時(shí)的生活中可能受到過別人的嘲笑或是父母的原因（父母一看他們的動作就知道是什么意思了，孩子就不用說話了。）長此就造成了孩子不愛說話的習(xí)慣。在日常生活中，我要求孩子們一定要用語言來表達(dá)自己的想法，不能是點(diǎn)頭、搖頭。雖然孩子的話有時(shí)聽起來很費(fèi)勁。例如：一個不愛說話的孩子的紐扣散開了，來尋求我的幫助，他不說話，只是用手一指，雖然我很明白孩子的意思，但我會要求孩子用嘴

篇2:電教多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用

電教多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

熊全林閻河鎮(zhèn)中心小學(xué)

內(nèi)容提要：幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。多媒體課件能將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅使教學(xué)過程童趣盎然，同時(shí)充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，讓幼兒感受到語言美的魅力，又發(fā)展了他們的觀察力、表達(dá)能力。

關(guān)鍵字:多媒體語言幼兒

多媒體在語言教學(xué)活動中的運(yùn)用，能充分的體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇。幼兒教學(xué)活動中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性。

一、運(yùn)用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機(jī)械記憶。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的、立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。如：《會變顏色房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入到活動中。整個活動結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來。更重要的是，課件中動態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達(dá)能力。如：中班童話故事《春天的電話》教學(xué)活動中，我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點(diǎn)，先給幼兒播放一種電話鈴聲，幼兒在感到驚奇的時(shí)候，馬上又播放出春天的畫面，“叮鈴鈴”一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物，原來是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲。這樣多媒體在引起了幼兒強(qiáng)烈的興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，講述積極而自信，加速了對故事內(nèi)容的理解和對文學(xué)作品語言的消化。同時(shí)，幼兒欣賞和感受文學(xué)作品的能力，也得到了明顯提高。

篇3:借用多媒體課件優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動

借用多媒體課件優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動

摘要：隨著科技的進(jìn)步,多媒體課件在幼兒園中的運(yùn)用也比較廣泛了，特別是在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用效果更為顯著，多媒體課件在幼兒園語言教學(xué)中，它能夠化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化。在語言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了幼兒園語言教學(xué)的趣味性，較好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，豐富了他們的思維想象能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展了語言教學(xué)的手段，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

關(guān)鍵詞:多媒體課件；語言教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；語言感知能力；語言表達(dá)能力；創(chuàng)造性思維

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