隨著區(qū)域活動(dòng)在幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中重要位置的凸顯，區(qū)域活動(dòng)材料的投放經(jīng)歷了從無(wú)到有，從少到多，從多到精。從無(wú)到有，從少到多是容易的，而從多到精確是值得好好推敲和琢磨的，也是不容易實(shí)施的一步。

那么區(qū)域材料如何從多到精呢?通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，區(qū)域材料必須是適宜的。所謂適宜就是符合孩子興趣的，適合幼兒發(fā)展需要的，對(duì)幼兒的發(fā)展有引領(lǐng)和促進(jìn)價(jià)值的。如果在小班投放棋類游戲，則不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，肯定是不適宜的。若在中大班投放棋類游戲則會(huì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神、對(duì)數(shù)的認(rèn)知和運(yùn)算的能力，則是適宜的。

其次，區(qū)域材料必須是有層次性的。如教師自制的登山棋，只是通過(guò)骰子的不同玩法，便達(dá)到了促進(jìn)中班至大班孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。中班初期可以兩人擲骰子(數(shù)字1--6)比大小，后期通過(guò)自制的骰子把數(shù)字更換為5--10。大班則可以通過(guò)兩骰子上數(shù)字的運(yùn)算，我比你大幾就走幾步，游戲中練習(xí)了10以內(nèi)的加減運(yùn)算。

再次，區(qū)域材料必須擺放整齊，種類少數(shù)量多。區(qū)域活動(dòng)是孩子自主操作的游戲活動(dòng)，材料的擺放必須一目了然、整齊有序，才能引發(fā)和支持幼兒的學(xué)習(xí)。若是種類繁多，雜亂無(wú)章，必會(huì)分散幼兒的注意力，干擾幼兒的選擇，使幼兒毫無(wú)目的性，也不能夠引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。如科學(xué)區(qū)的材料，探索電的干電池、燈泡、電線，一個(gè)框子里這三樣材料，孩子則很容易操作，但這個(gè)框子里若有其他材料，孩子則不知道如何做。

最后，區(qū)域材料必須根據(jù)主題活動(dòng)和幼兒的興趣定期更換。若一學(xué)期中從始至終材料都未曾更換，那么幼兒肯定就失去了游戲的積極主動(dòng)性，更如何去求游戲中的發(fā)展呢。如果區(qū)域中的材料是與正在進(jìn)行中的主題活動(dòng)相關(guān)，則會(huì)促進(jìn)孩子的發(fā)展，更給孩子提供了一個(gè)自由練習(xí)、加深理解的機(jī)會(huì)。如中班主題《我發(fā)現(xiàn)的秘密》中，把集體活動(dòng)中用到的氣球、蠟燭、玻璃杯等材料投放到科學(xué)區(qū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在自由的氛圍中孩子饒有興趣的進(jìn)行著操作，驚喜的訴說(shuō)著發(fā)現(xiàn)。

總之，越自由越創(chuàng)造，自由不是一定能激發(fā)創(chuàng)造，但產(chǎn)生創(chuàng)造的土壤一定是自由。相信通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的不斷實(shí)踐，教師的不斷跟進(jìn)與反思，區(qū)域這塊自由的土壤一定能夠綻放幼兒創(chuàng)造的美好。

篇2:幼兒教師隨筆有你們就夠了

三月，一聽(tīng)就是個(gè)討人喜歡的季節(jié)。

三月，風(fēng)吹桃林十里萬(wàn)里，梨花簇簇競(jìng)相綻放。

三月，又是一個(gè)相聚的日子......

坐在大巴車上，藥力促使睡意昏沉。盡管獨(dú)自坐車回家已八年有余，但是手機(jī)一直響個(gè)不停。爺爺、爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、妹妹......微信、QQ、信息、電話，一次次確認(rèn)我的位置，生怕我會(huì)丟了一樣。

到達(dá)市區(qū)，爺爺送我去車站坐車。一路上和我說(shuō)路線的最新消息。鄭州到家的哪條線路開(kāi)通了，價(jià)錢(qián)不貴，也不會(huì)暈車......突然間就想到一句話，一個(gè)人哪天突然很了解某一處的情況，只是因?yàn)槟抢镉兴钤诤醯娜恕?/p>

到達(dá)家鄉(xiāng)車站，看著打著雙閃的車，我笑了。一家五口聚齊了。

回家第一餐，是爸爸燉的美顏圣品。喝著甜甜的，美滋滋的。有人約著喝酒，爸爸推辭了“孩子都回來(lái)了，不去了”

和爸爸媽媽在一起總是能說(shuō)很多話，每次都會(huì)秀恩愛(ài)刺激我。和弟弟在一起總能說(shuō)很多話，是個(gè)黑姐專業(yè)戶，偶爾暖你一下。和妹妹在一起總能說(shuō)很多話，毒舌拌嘴拌著拌著就睡著了。這是我寒假以來(lái)唯一沒(méi)有做惡夢(mèng)的一晚。

趁著春暖花開(kāi)，舉家出游。看人看風(fēng)景，我的眼里有你，你的手機(jī)里有我和你。一路上歡聲笑語(yǔ)，哪怕是堵車，在一起也是美美噠。

月亮出來(lái)了，就著月光，開(kāi)開(kāi)心心吃著燒烤，不知道在談些什么，就是瞎開(kāi)心。媽媽趁爸爸休息的時(shí)候告訴我，爸爸說(shuō)，很多東西不能教會(huì)我，不然我就不回去了，自己得留一手。

其實(shí)，爸爸的擔(dān)心是多余的。

其實(shí)，身在鄭州心是在家的。

其實(shí)，我是什么都不看重的。

其實(shí)，你們一句話我就會(huì)回家的。

真的，有你們，就夠了！

篇3:教育隨筆:當(dāng)幼兒教師要有愛(ài)心

教育隨筆：當(dāng)幼兒教師要有愛(ài)心

保育和教育相結(jié)合，是幼教工作的特殊性質(zhì)，沒(méi)有慈母般的愛(ài)心，是不會(huì)做好幼教工作的。面對(duì)剛剛步入教育最初級(jí)階段的幼兒群體，從幼兒的吃、喝、拉、撒到呀呀學(xué)語(yǔ)，無(wú)不透著老師愛(ài)心的關(guān)愛(ài)交互。

多年來(lái)的幼教工作，我憑著對(duì)孩子和一片愛(ài)心和高度負(fù)責(zé)的事業(yè)心，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和保教方法，做到了在園幼兒的身心發(fā)展。

文浩小朋友由于父母離異，性格比較孤僻，有個(gè)小朋友哭著找老師說(shuō)文浩把他推到了，鼻子臉全是血。叫來(lái)文浩，問(wèn)他：“為什么和小朋友打架”？他卻一聲也不吭。老師只好把被摔的孩子洗好、包好、哄好后，再抱起文浩小朋友說(shuō)：“做錯(cuò)了事就要承認(rèn)，向小朋友說(shuō)聲對(duì)不起，看把小朋友都摔出血了，承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師和小朋友都會(huì)喜歡你的。”“老師，他說(shuō)我是沒(méi)人要的壞孩子嗎？”聽(tīng)了這話我的心情非常沉重。是呀文浩需要更多的母愛(ài)和周圍人們的關(guān)愛(ài)。從那以后我把文浩當(dāng)成自己的孩子一樣，經(jīng)常為他換洗衣服，有病前去送藥、看望。并經(jīng)常跟他奶奶談?wù)撊绾侮P(guān)愛(ài)小文浩的衣食問(wèn)題。后來(lái)文浩進(jìn)步很快，是愛(ài)，溫暖了這個(gè)可憐的童心。類似的事例很多很多，不勝枚舉。在孩子身上付出的你會(huì)得到更大的收獲。付出的是愛(ài)心，收獲的是甘甜。