教學故事：贊美的力量

雖然一直知道贊美的力量很偉大，但是真正領略到贊美的力量在教學過程中影響作用還是這個學期有最深體會。六（1）班有一個比較搗蛋的學生，姑且叫他小A吧，上課不怎么聽課，不是搞小動作，就是和周圍的同學說話，這是我在贊美他之前對他的印象。

這個學期教的是畢業(yè)班，自然花的心思比以前更多，每一節(jié)課都希望學生能夠配合好，不浪費課堂上的四十分鐘，所以每節(jié)課我都會提前進教室，把準備工作做好，偶爾有的時候還會找一些調皮的學生聊一聊，那么，小A肯定是我聊天的對象，其實我也沒多大希望他會回答問題，只要他不搗亂就好了，這樣課堂才會順暢一些。所以，我跟他說：“你看，過了一個暑假，你又長高、長大了，那應該比以前更懂事了，還沒開學的時候，你就幫老師布置教室，說明你是很樂于助人的，而且，昨天的作業(yè)也全對了，真是不錯，如果，要是天天都這樣就好了，老師相信你肯定會越來越好的。”他也不禁點了點頭。由于上課鈴聲響起，談話也就草草收尾了。

但是，在這一節(jié)課上，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他上課不講話了，而且坐得很端正，聽得很認真，只是偶爾喜歡不舉手就回答問題，但對于這些，我已經(jīng)相當滿意了。原來所謂后困生真的只能說是潛能生，他的無限潛能需要我們用贊美來激發(fā)！發(fā)現(xiàn)了贊美的力量以后，我再也不吝嗇贊美了。

所有的老師都會認為，每周星期一的課是最難上的，因為學生的心還放在家里沒有帶過來。一天，上課鈴響了，學生還在稀稀拉拉的翻書包，課前準備都還沒做好，當時真的快被氣炸了，但是，想起了之前肖老師跟我說的話，任何時候都要保持平和的心態(tài)，于是，我就開始點名表揚，表揚...課前準備做得好的同學；表揚...坐姿最端正的同學；教學的過程中，表揚...積極舉手的同學，進步不錯......僅用幾分鐘表揚，這節(jié)課上得很順暢，不像以前不斷地整頓紀律，表揚要善于觀察，發(fā)現(xiàn)，挖掘學生的優(yōu)點。

黑夜賜予我一雙黑色的眼睛，我卻用它尋找光明，教師則應該用它來發(fā)現(xiàn)美，繼而創(chuàng)造美。

篇2:中學教學故事與校長搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長過來，以為是巡視至此，不料她問起我哪節(jié)課是英語。她說朱老師生病了，英語組幾位老師請假，一時排不過來，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因為我知道段校長很忙。誰知她說：“你問問學生進度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長成了搭檔！

與校長搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執(zhí)教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長登臺授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒引起我的好奇，覺得大家真沒有必要！校長英語科班出身，教咱學校的學生一兩節(jié)課，還不是小菜一碟兒嗎？

下午第三節(jié)沒下課，收到校長微信留言：第四節(jié)我想進班督促檢查一下學生的背默情況！第四節(jié)原本我的培優(yōu)課，可以！

我進班通知學生，順便問學生英語課接受如何？肖鑫說：校長不像十年沒代課，一口流利的英語，而且是英式發(fā)音，很有皇家風范，喜歡！

晚自習，又收到了校長的留言，有時間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學生背下來了嗎？她會不會發(fā)火？

第二天，校長有會，她又和我換課，這次數(shù)學課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導學生心里想著SCENE口頭復述，然后讓學生齊讀，之后讓同學們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時兩位同學上黑板默寫，他巡視全班同學默寫，之后，是同學對改

篇3:故事在數(shù)學教學活動中運用

淺談故事在數(shù)學教學活動中的運用

陳燦妹

我是一名普通的農村幼兒教師,在擔任一年數(shù)學的教育教學工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對數(shù)學都不怎么感興趣，為數(shù)學課枯燥乏味,而我也產(chǎn)生了不好教這樣的困惑。后來在一次偶然的情況下,我在課堂教學中給小朋友講了一個和本課內容有關的數(shù)學故事,本來是想幫助小朋友豐富一下知識,卻沒想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現(xiàn)出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數(shù)學教學活動中，效果會如何呢？因為偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。而對于幼兒園的小朋友來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節(jié)、生動的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發(fā)揮故事在數(shù)學教學中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數(shù)學的教學活動中更好的運用故事教學呢？結合本人的實踐，談談以下幾點做法。

一、故事導入，激發(fā)興趣

在導入新課時，有多種方式，可以復習導入，幫助學生回憶舊知，以便教授新知，但往往學生的興趣不大，而采用故事導入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學方法。故事教學是有一種真實性的任務教學方式,它對于我們的數(shù)學課堂有著多種多樣的作用。學生的興趣會立即大增，這樣良好的開端為整節(jié)課的教學成功也做好了鋪墊。

比如在教學大班下冊《分類》時，常規(guī)的方法是在導入新課時出示多種種類，引導學生觀察，要求他們找出它們的共同特點分為一類，這種做法，讓我發(fā)現(xiàn)學生的主動性不強，而利用故事導入，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，起到了意想不到的教學效果。課始，我給學生講述了這樣一個故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對蝴蝶說：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時一輛汽車說，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因為……故事一講完，我提出問題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學生帶著問題進行接下來的學習時，目的就非常明確了，而且學生的注意力也比較集中。

通過一節(jié)課的學習后我再帶著學生回到故事，幼兒發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是動物，而后面找的是車類。讓學生在故事的情境中，不知不覺完成了本節(jié)課的學習任務，既輕松，學習效果也比較明顯。表面上看起來只是一個故事，只是激發(fā)了學生學習的興趣，其實里面還運用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學家布魯納根據(jù)他的“認知