教學心得：春風化雨育新人甘灑熱血寫春秋

自1992年大學畢業(yè)走上教育工作崗位以來，我先后五年任教高三畢業(yè)班化學，五年擔任班主任工作，在教育教學等方面傾注了我全部的精力，我多次被評為校先進個人，校優(yōu)秀班主任，并被列為二十一世紀最有培養(yǎng)前途的青年骨干教師之一。十年的從教生涯，在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓中，我深深地體會到：用一顆真誠執(zhí)著的愛心能融化學生內(nèi)心的堅冰；用一顆寬容理解的心能化作一股春風，輕拂學生那顆脆弱的心靈，教師只要有甘于奉獻的敬業(yè)精神，就能帶領學生逐步走向成熟，使他們成人成才。

十年樹木，百年樹人，教師如能引導學生在學生時代樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，就可能影響他們的一生。因此，素質(zhì)教育是教書育人的重中之重。根據(jù)這一指導思想，在工作中，我不僅重視學生的學習生活，更重視對學生的習慣和品德的養(yǎng)成教育。平時注重通過主題班會、社會調(diào)查、專題講座、演講競賽等引導學生樹立遠大理想，增強其責任感，并依據(jù)社會發(fā)展和信息時代對人才提出的更高要求培養(yǎng)學生，通過榜樣引導、思想誘導、感情疏導來激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情，逐步培養(yǎng)學生“愛國愛校、誠實守信、勤學善思、比學趕幫”的良好思想素質(zhì)和行為習慣。

為了調(diào)動學生參與班級管理的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力，我除了加強常規(guī)管理，還十分注重建立建全學生自我管理的機制。如建立值日班長制，讓每個學生都有機會參與班級管理，建立專項專人負責制，并定期由學生負責匯報，加強學生自我管理，自我教育的能力，大大促進了班風建設，對良好校風的形成起到了推動作用，受到了全校師生的一致好評。

教學工作是教書育人的中心環(huán)節(jié)。從教十年來，我不斷鉆研教學教法，苦練教學基本功，一方面向本校有經(jīng)驗的老教師學習，另一方面學習“洋思”的教育教學經(jīng)驗，不斷提高課堂效率，并在不斷總結(jié)中形成自己的教學風格。在課堂教學中，我在授課的同時不斷注意觀察學生上課的反應，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，課堂氣氛極為活躍，我還結(jié)合本學科的特點對學生進行辯證唯物主義教育、愛黨愛祖國愛人民、愛社會主義的教育等。實踐證明，這樣做不僅教學效果好，有利于學生學業(yè)成績的提高，也有利于學生思想品德素質(zhì)的提高，受到了學生及其家長的好評。

我還十分注重對學生做耐心細致的心理疏導工作，如98屆的錢程同學，在我接班之前化學學得很差，甚至連硫酸鎂的化學式都寫不對。經(jīng)過一段時間的觀察，我覺得該生有很強的求知欲，但在化學學習上方法不當。為此，我專門找她談話，幫她分析學習中存在的問題，指導好的學習方法，幫她提高課堂聽課效率，鼓勵她勤學勤問，并在課后不厭其煩地給予詳細解答，大大提高了她的學習信心，不記得有多少次晚上10點鐘，她打電話向我請教疑難問題，我總是不顧冬夜的寒冷，夏夜的蚊蟲給予一一解答，直到她滿意為止。后來該生的化學成績直線上升，最終考取了大學的化學教育專業(yè)，對此，我感到由衷的欣慰。

現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，且來自不同的生活環(huán)境，若僅滿足于抓學習是遠遠不夠的，因此我十分注重了解學生的思想動態(tài)和生活狀況，觀察其言談舉止，關心其衣食住行，把溫暖送到每一個學生的心田里。

如不久前進我班的成某同學，進班前我就了解到他曾在高一時有過動刀子、甚至要跳樓等“驚天動地”的舉動，學習成績在班級也是倒數(shù)，當時我認為他精神上可能有問題，并建議家長帶他去進行檢查。事后得知，該生的行為與其特殊的家庭背景有很大關系，他父親早逝，母親改嫁，家里只有爺爺監(jiān)護，爸爸十分溺愛這個失去家庭溫暖的孫子。而母親的教育方法簡單、粗暴，動不動就棍棒相加，導致成某的自卑感加強，叛逆心理加重。他脾氣暴臊，愛面子，好表現(xiàn)自己，易沖動，做事不考慮后果，對自己的前途感到焦慮。針對這種情況，我一邊向領導匯報，一邊班主任雖是班級的核心，但沒有任課老師的配合和學生家長的支持，班主任一個人也孤掌難鳴。在與任課老師的相處過程中，我除了定期征求任課老師對班級工作的意見，向任課老師及時反饋班級情況，請求他們幫助有薄弱科目的同學，還積極協(xié)調(diào)好任課老師的課務，以確保各科目的教學任務保質(zhì)保量地完成，這樣做對整個班級的總成績的提高也起到了促進作用。為了取得家長支持，我經(jīng)常利用學校召開家長會之機，與家長交換意見，了解學生在家里的情況，并向家長介紹學生的在校情況，主動與家長配合，積極幫助學生提高思想認識，增強學生的學習動力，受到家長的一致稱贊。

十年來，我默默無聞地耕耘在教學這片純潔的土地上，看到一批又一批學生進入高等學府，一批又一批學生成就他們各自的事業(yè)，實現(xiàn)他們?nèi)松睦硐耄疑钌铑I悟到我為之奮斗和奉獻的事業(yè)是那么崇高，我沒有理由不為之努力，努力，再努力。

魯迅先生說過，“兒童與國家之關系，十余年后，皆為成人，一國盛衰，有系于此?！睘榱耸姑恳晃粚W生都能成人，為了祖國的強盛，我愿更加踏踏實實地做好自己的本職工作，為培養(yǎng)合格的四化人才作出自己更大的貢獻。

篇2:教學教學心得自主學習基礎及核心問題

隨筆★自學：自學并非“放羊”，教師要進行適當指導，讓學生懂得看書--看什么？（目的明確）教師要巡視了解學生自學情況，給予個別輔導；教師要在學生自學過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、轉(zhuǎn)化問題、利用問題，便于解決焦點問題、共性問題。-------培養(yǎng)學生信息處理能力的一種策略；

★交流：交流別變成“聊天”，教師要深入學生當中通過設問、誘問、反問、追問等方式引導學生持續(xù)深入地討論或探究；交流環(huán)節(jié)特別要注意：要有協(xié)調(diào)者，既要有秩序，又要有順序，盡可能做到人人要有發(fā)言的權(quán)利和機會；事實性知識不要作為交流的內(nèi)容，交流主題要有開放性和探究性；保障交流不偏離主題。------培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

★展示：在小組交流討論的基礎上，展示小組學習成果，教師對學生的發(fā)言予以適當?shù)膯l(fā)、引導、鼓勵、評價；在恰當時機，能夠誘發(fā)認知沖突，引導小組之間進行爭辯，使學生共同分享學習成果；觀點相同的問題不要重復展示；展示的方式方法有：口述、實物投影、板示等。------培養(yǎng)學生的口頭表達能力、膽量等。

★自學：自學并非“放羊”，教師要進行適當指導，讓學生懂得看書--看什么？（目的明確）教師要巡視了解學生自學情況，給予個別輔導；教師要在學生自學過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、轉(zhuǎn)化問題、利用問題，便于解決焦點問題、共性問題。-------培養(yǎng)學生信息處理能力的一種策略；

★交流：交流別變成“聊天”，教師要深入學生當中通過設問、誘問、反問、追問等方式引導學生持續(xù)深入地討論或探究；交流環(huán)節(jié)特別要注意：要有協(xié)調(diào)者，既要有秩序，又要有順序，盡可能做到人人要有發(fā)言的權(quán)利和機會；事實性知識不要作為交流的內(nèi)容，交流主題要有開放性和探究性；保障交流不偏離主題。------培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

★展示：在小組交流討論的基礎上，展示小組學習成果，教師對學生的發(fā)言予以適當?shù)膯l(fā)、引導、鼓勵、評價；在恰當時機，能夠誘發(fā)認知沖突，引導小組之間進行爭辯，使學生共同分享學習成果；觀點相同的問題不要重復展示；展示的方式方法有：口述、實物投影、板示等。------培養(yǎng)學生的口頭表達能力、膽量等。

自主學習理念得于灌輸?shù)妮d體

★導學案：指教師按照課程標準和學科特點，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。

★導學案實質(zhì)：教師用以支撐學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要的媒介。

★導學案的構(gòu)成內(nèi)容：主要包括學習目標、重難點、學法指導、導學程序等。導學案程序的設計要體現(xiàn)出”一個中心、兩個基本點、三個突出“。

★附注：一個中心指整個教學活動的設計都要以學生的自主學習為中心；兩個基本點指教師的教學體驗活動和學生的學習體驗活動相互支撐缺一不可；三個突出指突出自主學習模式的各環(huán)節(jié)、突出學法引導、突出四個設計（目標設計、問題設計、情境設計、習題設計）

篇3:小學老師教育教學心得妙用機智共享快樂

教師妙用非智，學生激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調(diào)動學生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂"活"起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學"活"起來。因為適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂"活"起來。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。（見裴姊娜：《發(fā)展性教學論》）。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。