英語試題分析及期中備考教學反思
英語試題分析及期中備考教學反思
試題總體評價：
1．試題總體難度較大，學生得分較低。
2．題目設置基本合理，基本上符合高考試題要求。
3．試題沒有科學性和知識性錯誤。
4．閱讀理解部分由于超綱詞匯量過大，導致該部分題目缺乏區(qū)分度。
試題題型分析：
一、聽力
聽力考點設置合理，但難度較大，語速較快。部分題目設置有一定技巧，要求考生具有快速靈活反應能力。聽力材料中也體現出對詞匯的較高要求，所用某些關鍵詞匯的級別已經提高，這對今后復習提出了較高要求。
二、單向選擇
題目考查語言靈活運用能力，幾乎所有題目都具有一定的靈活性。題目考點分布較廣，試題難度較大，對知識熟練程度以及靈活解題能力的要求較高。試題沒有涉及情景交際項目。
三、完形填空
1.完形填空題是一篇以記敘為主，夾敘夾議的短文，內容有啟發(fā)性和教育性，選材好。
2．題目質量較高，難度合理，與高考真題難度相當。
3．選項設計合理、科學，區(qū)分度較高。
4．選項所用詞匯級別有所提高，如surrounded，property，hesitantly等，兩處活用詞匯（holdon停止，thetimeofmylife一生最愉快的時間）對詞匯復習提出了更高的要求，今后備考中應予以重視。
四、閱讀理解
1．四篇閱讀文章難度較大，難度設置缺少梯度，不利于學生的閱讀理解能力的發(fā)揮。
2．文章中的超剛詞匯量偏大（共計44個），一定程度上影響了學生的閱讀速度和理解的準確程度。
(A篇5個)humidity，anticyclones，alter，shepherd，swarm
(B篇15個)prosperous，dweller，colonial，heritage，rural，self-deprecating，immigrant，liberal，influ_，notably，emphasis，shift，blend，racism，justifiably
(C篇10個)pushy，hothouse，engage，manual，intellect，intellectually，peer，puppet，interaction，stimulation
(D篇10個)watts，device，joint，brace，generator，gear，spin，fle_，activate，strenuous
3．太多生詞影響試題的區(qū)分度，不利于考查出學生的實際閱讀理解能力。
4．閱讀量偏大，與高考相比4篇文章的用詞量偏多。
五、閱讀表達
1．文章選材好，題目設計科學。
2．文章難度適宜，能夠較好的進行考查閱讀與表達能力。
3．文中幾處超綱詞匯（positive，negative）和活用詞匯（givesb.apatontheback贊許某人）影響了學生對文章的理解，從而影響相關的表達。
4．學生答題情況不太理想，主要錯誤出現在77題，因對原文“Weshouldalsobequicktogiveourselvesapatontheback.”這一句理解有誤所致。
5．句子翻譯題的失分點在于對詞匯aware，negative詞義掌握不熟。
六、寫作
1．命題新穎，題目設置合理，命題具有一定的開放性，便于優(yōu)秀學生發(fā)揮。
2．命題題目內容貼近生活，具有時代氣息，具有真實性和交際性。
3．學生寫作過程中主要錯誤表現在以下幾個方面：
（1）時態(tài)混亂；
（2）用詞不當；
（3）句子結構混亂；
（4）不能緊扣題目要點來寫，甚至有些內容脫離主題；
（5）缺少要點，這是寫作的致命傷；
（6）部分學生寫作詞數不夠；
（7）部分學生書寫僚草，卷面不夠整潔。
考試暴露出的問題：
1.學生詞匯掌握的數量和質量均離高考要求還有較大差距，遠遠不能滿足實際應考需要。
2．聽力失分較多，今后復習過程中必須更加重視聽力訓練。
3．部分學生由于應考技巧不夠熟練，解題方法不夠科學，造成不能完全發(fā)揮出自己的真實水平，致使成績失真。
英語學科備考復習改進措施：
1．更加重視詞匯復習，把擴大積極詞匯量，提高詞匯復習效果作為首要復習目標去進行落實。教師將通過增加詞匯復習的時間，加大檢查督促力度來提高詞匯復習效益。
2．增加聽力訓練次數，(編輯：制度大全)保證每周課堂上精聽聽力試題一套，并適時進行聽力技巧點撥。
3．落實題型解題方法指導，避免學生做題失誤。將結合課后練習對不同題型進行解題技巧和方法指導。
4．向四十五分鐘要質量，努力提高課堂教學效益。教師要精心備課，既備材料，又備學生，提高教學的針對性和有效性。
5．關注弱科生，提高有效上線人數。通過談話、個別輔導、面批作業(yè)等不同方式，輔助該部分學生成績盡快有所提高。
5．落實分層教學，提高課堂教學和訓練題目的針對性。
將細化對不同學生的復習要求，確定符合學生實際的復習目標，并加以嚴格落實。
（1）基礎較好的學生：該類學生基礎知識扎實，可在基礎知識上少花費一些時間，引導他們適當增加能力性題目的訓練量，既提高解題技巧，又鞏固和提升基礎知識的積累，迅速提高成績。
（2）成績一般的學生：基礎知識有欠缺，量和質都明顯不足，應引導他們有針對性的重點復習，不必急于做大量能力訓練試題，待基礎知識提高后再增加能力訓練量，確保他們成績穩(wěn)步上升。
（3）基礎很差的學生：該類學生基礎差，應切實降低教學要求，側重詞匯、句型和語法基礎知識的復習，練習應以鞏固基礎知識的題目為主，確保夯實基礎，厚積薄發(fā)。
篇2:英語試題分析及期中備考教學反思
英語試題分析及期中備考教學反思
試題總體評價：
1．試題總體難度較大，學生得分較低。
2．題目設置基本合理，基本上符合高考試題要求。
3．試題沒有科學性和知識性錯誤。
4．閱讀理解部分由于超綱詞匯量過大，導致該部分題目缺乏區(qū)分度。
試題題型分析：
一、聽力
聽力考點設置合理，但難度較大，語速較快。部分題目設置有一定技巧，要求考生具有快速靈活反應能力。聽力材料中也體現出對詞匯的較高要求，所用某些關鍵詞匯的級別已經提高，這對今后復習提出了較高要求。
二、單向選擇
題目考查語言靈活運用能力，幾乎所有題目都具有一定的靈活性。題目考點分布較廣，試題難度較大，對知識熟練程度以及靈活解題能力的要求較高。試題沒有涉及情景交際項目。
三、完形填空
1.完形填空題是一篇以記敘為主，夾敘夾議的短文，內容有啟發(fā)性和教育性，選材好。
2．題目質量較高，難度合理，與高考真題難度相當。
3．選項設計合理、科學，區(qū)分度較高。
4．選項所用詞匯級別有所提高，如surrounded，property，hesitantly等，兩處活用詞匯（holdon停止，thetimeofmylife一生最愉快的時間）對詞匯復習提出了更高的要求，今后備考中應予以重視。
四、閱讀理解
1．四篇閱讀文章難度較大，難度設置缺少梯度，不利于學生的閱讀理解能力的發(fā)揮。
2．文章中的超剛詞匯量偏大（共計44個），一定程度上影響了學生的閱讀速度和理解的準確程度。
(A篇5個)humidity，anticyclones，alter，shepherd，swarm
(B篇15個)prosperous，dweller，colonial，heritage，rural，self-deprecating，immigrant，liberal，influ_，notably，emphasis，shift，blend，racism，justifiably
(C篇10個)pushy，hothouse，engage，manual，intellect，intellectually，peer，puppet，interaction，stimulation
(D篇10個)watts，device，joint，brace，generator，gear，spin，fle_，activate，strenuous
3．太多生詞影響試題的區(qū)分度，不利于考查出學生的實際閱讀理解能力。
4．閱讀量偏大，與高考相比4篇文章的用詞量偏多。
五、閱讀表達
1．文章選材好，題目設計科學。
2．文章難度適宜，能夠較好的進行考查閱讀與表達能力。
3．文中幾處超綱詞匯（positive，negative）和活用詞匯（givesb.apatontheback贊許某人）影響了學生對文章的理解，從而影響相關的表達。
4．學生答題情況不太理想，主要錯誤出現在77題，因對原文“Weshouldalsobequicktogiveourselvesapatontheback.”這一句理解有誤所致。
5．句子翻譯題的失分點在于對詞匯aware，negative詞義掌握不熟。
六、寫作
1．命題新穎，題目設置合理，命題具有一定的開放性，便于優(yōu)秀學生發(fā)揮。
2．命題題目內容貼近生活，具有時代氣息，具有真實性和交際性。
3．學生寫作過程中主要錯誤表現在以下幾個方面：
（1）時態(tài)混亂；
（2）用詞不當；
（3）句子結構混亂；
（4）不能緊扣題目要點來寫，甚至有些內容脫離主題；
（5）缺少要點，這是寫作的致命傷；
（6）部分學生寫作詞數不夠；
（7）部分學生書寫僚草，卷面不夠整潔。
考試暴露出的問題：
1.學生詞匯掌握的數量和質量均離高考要求還有較大差距，遠遠不能滿足實際應考需要。
2．聽力失分較多，今后復習過程中必須更加重視聽力訓練。
3．部分學生由于應考技巧不夠熟練，解題方法不夠科學，造成不能完全發(fā)揮出自己的真實水平，致使成績失真。
英語學科備考復習改進措施：
1．更加重視詞匯復習，把擴大積極詞匯量，提高詞匯復習效果作為首要復習目標去進行落實。教師將通過增加詞匯復習的時間，加大檢查督促力度來提高詞匯復習效益。
2．增加聽力訓練次數，(編輯：制度大全)保證每周課堂上精聽聽力試題一套，并適時進行聽力技巧點撥。
3．落實題型解題方法指導，避免學生做題失誤。將結合課后練習對不同題型進行解題技巧和方法指導。
4．向四十五分鐘要質量，努力提高課堂教學效益。教師要精心備課，既備材料，又備學生，提高教學的針對性和有效性。
5．關注弱科生，提高有效上線人數。通過談話、個別輔導、面批作業(yè)等不同方式，輔助該部分學生成績盡快有所提高。
5．落實分層教學，提高課堂教學和訓練題目的針對性。
將細化對不同學生的復習要求，確定符合學生實際的復習目標，并加以嚴格落實。
（1）基礎較好的學生：該類學生基礎知識扎實，可在基礎知識上少花費一些時間，引導他們適當增加能力性題目的訓練量，既提高解題技巧，又鞏固和提升基礎知識的積累，迅速提高成績。
（2）成績一般的學生：基礎知識有欠缺，量和質都明顯不足，應引導他們有針對性的重點復習，不必急于做大量能力訓練試題，待基礎知識提高后再增加能力訓練量，確保他們成績穩(wěn)步上升。
（3）基礎很差的學生：該類學生基礎差，應切實降低教學要求，側重詞匯、句型和語法基礎知識的復習，練習應以鞏固基礎知識的題目為主，確保夯實基礎，厚積薄發(fā)。
篇3:小學英語課堂教學管理細則
小學英語課堂教學管理細則
為了提高課堂效率，優(yōu)化小學英語課堂教學，小學英語教師需要實施有效課堂管理，保證適量教學內容，開展小組合作學習，引進競爭調控機制，提高課堂調控能力。
(一)組織課前教學
英語教學中稱為“Warming up”,能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運算，報數接龍等。
(二)明確課堂信號
課堂指令明確，高效，才能保證教學各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。停止，安靜信號。
1.老師說one,two,three.學生說three,two,one.
2.老師說Ears,ears,學生說Listen,listen.(Eyes,eyes---look,look.)
3.教師說：plusandminus.提醒學生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學生回答。
4.有節(jié)奏地拍掌。學生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。5.高舉“STOP”指示牌。讀書信號：Read,Read,situpstraight.筆記信號：pencilandrubber。劃線信號：rulerandpencil操練信號：開小火車信號：Let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信號：Let’sdo,twobytwo.規(guī)定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：let’sdo,fourbyfour.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。在小組活動時，指定兩位負責人：voicekeeper和timekeeper。voicekeeper要密切留意組員的聲音，若有學生提高音量要及時阻止。timekeeper要提醒組員注意時間。實踐發(fā)現，課堂信號要多樣，定期更換或交替使用，否則經過一個階段，學生會對這個信號不再感興趣，使之失去原先的調控作用。
(三)制定課堂公約
1.課前三分鐘進教室，準備好課堂用品，開始和同伴英語自由對話。
2.先舉手，再發(fā)言。
3.朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。
4.有同學發(fā)言時，其他學生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。
5.當自己的學習速度較快，如筆記時，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。
6.當同伴有問題(開小差或看不清，不會記錄時)要及時提醒，幫助。
(四)實施獎罰制度
紀律要靠學生們自覺遵守，也需要制度來維護。對于課堂表現優(yōu)秀的學生要大力表揚，發(fā)小獎品。對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。
1.Thefirstone.第一個聽懂老師要求，認真做的學生都可以得到表揚。如：第一個做好上課準備，第一個翻開書，第一個舉手發(fā)言，第一個記好筆記等。
2.發(fā)言積極的特別表揚，對知道答案，但不舉手的同學適當懲罰，扣分，或為大家朗讀一段課文，對話表演等。
3.參與小組活動，對話，表演的同學特別表揚。表揚方式：加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表揚3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒舉手扣2分。開小差一次扣1分。獎品制。對于課上突出的表現及時獎給小蘋果，或小貼紙。以此鼓勵學生積極思維，發(fā)言。