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幼兒園班級小專題“優化喝水環節，促進幼兒健康”之總結

《指南》中建議：“讓幼兒保持有規律的生活，幫助幼兒養成良好的飲食習慣?！逼渲幸螅骸?-5歲幼兒能常喝白開水，不貪喝飲料。”“5-6歲幼兒能主動飲用白開水，不貪喝飲料?！北緦W期，我們結合班級實際情況將班級的小專題定位為“優化喝水環節，促進幼兒健康”。通過一學期的摸索和實踐，現總結如下：

一、環境處著手----環境

1.靜態的墻面變成動態的，激發幼兒主動喝水的興趣。

把原有的喝水插吸管記錄墻換成“小魚愛喝水”的墻面，每一個小朋友就是一條小魚，根據自己的喝水量讓寫有自己學號的小魚游起來，游到相應的水杯處，如喝了兩杯，小魚就游到第二只杯子下方。

2.借助符號圖示、以及數字告訴幼兒在一天中的什么時候去喝水，喝多少量的水。3.記錄統計法，促幼兒自主飲水

3.堅持一天一記錄，對做得好的，表現優秀的幼兒提出表揚，給予鼓勵。同時發給小紅花貼紙進行表揚，還附上明星榜張貼，讓喝水多的幼兒感受自豪，激勵其他孩子學樣多喝水，并對喝水少的孩子多進行鼓勵。同時在學期后期還請家長配合在家記錄孩子在雙休日飲用白開水的情況，從而家園共育共促孩子健康發展。

二、多種方式促進幼兒喝水-----花絮

1.榜樣示范法?？梢允墙處熥约菏痉洞罂诤人臉幼踊蜃プ⌒∨笥汛罂诤人⒂行蚺抨牭绕鯔C進行榜樣引導，使幼兒進行著有趣開心的喝水環節。

2.同伴交流法。幼兒的健康意識還比較淡薄，不能及時關注自己身體狀況的變化。在平時發現幼兒沒有及時補充水分而導致感冒發燒等各種情況，及時跟幼兒討論交流，讓幼兒看到自己身邊的真實例子，才能讓孩子銘記于心中。如悅悅小朋友父親在早上送來時特意囑咐老師讓孩子多喝水，老師就抓住這一契機進行晨間談話，讓該名孩子自己說說父親為什么讓其多喝水的緣故，通過20號小朋友的講述，全體孩子知道了喝水可以幫助趕走體內的感冒病毒。幼兒進一步加深知道水對人體的重要性，知道要及時補充水分。

3.理論學習法。學習《平湖市幼兒一日活動規范》其中的喝水環節篇章，在平日里進行親身引領，引導幼兒學習和養成。如：告訴幼兒喝水有益與健康及正確的方法；定時提醒幼兒喝水，保證幼兒每日喝水量；教育幼兒接水時學會輪流、謙讓，不喝生水，防熱水燙傷，并注意安全等。

4.巧用植物缺水的表現，引導幼兒喝水。我們要善于抓住幼兒的興趣，積極加以引導。如幼兒發現水培區的若干種子死亡了，就抓住幼兒的好奇心理引導幼兒將死亡的種子與長勢良好的種子放一起進行對比，從而發現植物的生長需要陽光、空氣和水，如果長時間不給植物續上水的話，植物就會干枯而死，從而懂得水對于生命的重要。知道不喝水會造成身體哪些部位不舒服等生活小常識，從而保證孩子的身體健康。

三、不斷完善---調整

1.喝水姿勢改變。因為一開始擔憂孩子們水接的太滿會灑出來，不滿的話又達不到基本的飲水量，所以讓他們接完水就喝掉。后來通過《平湖市幼兒一日活動規范》中喝水環節的學習，我們從最先的在飲水機處接完水后直接喝逐漸引導至安*在座位上喝水。

2.水量的改變

從冬季的6杯調整至現在夏季的8杯。

3.統計人的改變

從最初的老師統計到現在幼兒的自主記錄。

反思：個別幼兒在園喝水很被動，需老師多多提醒，據了解在家是父母把水杯放至嘴邊才喝的，怎樣進一步引導其養成主動喝水。還有個別孩子曾出現過的26杯，22杯，不真實，背后的真相到底是什么？喝水量的單位統一以及孩子喝水量的前后對比分析等這些問題有待進一步研究和解決。

孩子的喝水問題，看起來是一個微不足道的事情，但讓孩子們從“要我喝水”到“我要喝水”這一過程的轉變，任務重，意義遠。作為教師應該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規，促進幼兒全面、健康地發展。

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篇2:幼兒健康衛生教育

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淺談幼兒健康衛生教育

幼兒的健康牽動著每個父母的心，涉及到千家萬戶的幸福和健康。衛生對每個人的健康也非常重要。特別是幼兒，一旦衛生搞不好，就會很容易感冒、咳嗽、發燒，還有其他的病菌侵入，所以我們要從生活常規健康衛生教育做起。

首先是盥洗衛生。譬如我們小班的小朋友，他們剛來幼兒園時，是不會飯前便后洗手的，只知道手臟了才會去洗一下，有些小朋友手臟了也不會洗一下，兩只手黑乎乎就這樣吃飯。冬天一到，很多小朋友會因天氣冷而流鼻涕，他們也不會拿紙巾或毛巾來擦，鼻涕一流出來，就拿著自己的袖頭來當毛巾擦鼻涕?，F在不同了，他們在老師的幫助和指導下逐步養成飯前便后和手臟時洗手的習慣了，有時手臟了還會用自己的毛巾擦手。有鼻涕時他們都會叫老師幫擦或者自己拿紙巾來擦了。經過短短的幾個月，我們班的小朋友已經逐漸養成愛洗手、擦鼻涕、剪指甲的好習慣。

其次是進餐衛生。說到進餐，對于我們老師來說是一件很頭疼的事，每次吃完飯之后，滿地和滿桌子都是飯，還有些小朋友把不喜歡吃的菜全部丟掉，而且吃完飯也不會擦嘴巴，滿嘴巴都是飯，真是拿他們沒辦法。如：班上趙小明，老師給他吃，他就不吃，而是撿地上的東西來吃，其他小朋友還以為老師不給他吃。經過老師的教育之后，大有好轉，他會愉快的進餐，正確使用小勺，飯后也會擦嘴巴，同時它還會注意保持桌面、地面的干凈，也不會撿地上的東西來吃了，她還會把飯和菜都吃完，而且養成了飯前洗手的好習慣。

最后是排泄衛生。上了幼兒園的小朋友也不是很會拉屎撒尿。如：班上的蘭蘭小朋友連上廁所都不會，上廁所撒尿時，經常把褲子尿濕，有時拉完屎也不會擦屁股，更不會洗手，當教師知道后，并沒有排斥他、歧視他、訓斥他，而是教育他怎樣把褲子弄好，才不會把褲子弄臟，如：撒尿時，手要把好褲；拉完屎后，要用紙巾擦屁股，然后再洗手。經過教師的教育，真是“功夫不負有心人”，這位小朋友再也不把褲子尿濕，也不拉屎到褲上了，而且把手洗的干干凈凈，很講衛生。

總之，衛生健康對每個小朋友來說都是很重要的。健康教育就要教給他們有關健康衛生的知識，使他們知道怎樣保護自己身心健康，從而影響行為習慣，加強自我保健能力，提高幼兒的健康衛生水平。

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篇3:找準教學活動切入點促幼兒健康發展

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找準教學活動的“切入點”，促幼兒健康發展

在我組織的中班幼兒的一次戶外活動中，為了鍛煉幼兒奔跑的能力，我設計了讓幼兒玩他們感興趣的紙飛機的游戲活動。在活動準備時，我考慮到飛機的折法比較簡單，于是就采取了現場示范折飛機，讓幼兒自己學折飛機，然后帶著紙飛機玩的教學方法。但在實踐中，我發現中班孩子的折紙能力很差，大部分孩子都不能單獨完成折紙飛機的這一個環節，當我費力地幫助了孩子們，讓他們都有紙飛機的時候，戶外活動的時間早結束了。而且由于孩子們對于紙飛機的折法感到非常困難，無從下手，也大大地影響到了孩子們的活動興趣及參與活動的積極性。

反思這一次失敗的教學活動，我覺得教師要清楚的了解班級孩子的發展水平是保證活動順利進行的關鍵。在設計戶外活動中，由于我對中班孩子的折紙水平判斷錯誤，忽略了對中班幼兒的手指肌肉和手指關節發育的特點的認識，從而影響到了整個活動的實施。于是我把如何提高孩子們的折紙興趣和能力作為我下一步教學研究的重點。經過我的觀察和反思，我覺得中班幼兒的手指關節和肌肉的發育還不是很完善，如果讓中班幼兒在很短的時間內去完成一系列較精細的折紙活動，對他們來說還是很難的。這樣做不但無法完成教學目標，還有可能大大的挫傷了孩子對學習的積極性和自信心。同時，《幼兒園教育綱要》中也指出：幼兒園的教育活動應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，使之體驗自由表達和創造的快樂。認識到這一點后，我很快調整了我的教學方法，在折紙活動與幼兒的能力水平之間找到切入點，在教學活動環節的設計上，以游戲為基本特點，讓課堂要求與幼兒情感需求相吻合，并制定了《彩紙變變變》的主題活動。

主題活動之一是首先培養幼兒對折紙活動的興趣，讓幼兒學會最簡單的對邊折或對角折，并只折一次的折紙活動。幼兒在認識了長方形、正方形、三角形的基礎上，讓他們都來當“魔術師”，把正方形的紙片變成長方形或者變成三角形，看誰最會變。由于操作簡單，幼兒很快就完成了任務，但我沒有接著往下要求，而是提供了油畫棒，讓孩子們把變成的兩個長方形或三角形涂上不同的顏色。當孩子們把自己原來的正方形紙變成了兩個不同顏色的長方形或三角形時，他們都對自己的“作品”充滿了成就感，對折紙的興趣也因此而調動起來了。

主題活動之二就提高難度，讓孩子們把對角折和對邊折這兩種方法同時運用，進行連續兩次折的折紙活動。由于幼兒有了一定的基礎和興趣，連續兩次折也沒有難倒他們，他們雖然有點費勁，但也基本完成了任務。但他們發現通過自己的反復折，彩紙變成了小三角形、小正方形或者像“小金魚”、“小手槍”等等時，他們對折紙的興趣再一次被調動起來，折紙的能力也有很大提高，更重要的是活動激起了孩子們的自信心和不怕困難、做事認真的好品質。

主題活動之三，我就帶領幼兒進行創造性的折紙活動，提供彩紙，讓孩子們運用學會的方法進行重復性、連續性的折疊，讓他們想怎么折就怎么折。孩子們掌握了一定的折紙技能后，創作和想象的空間就變大了，經過他們的巧手加上他們豐富的想象，一件件“作品”就出現了：房子、飛機、手槍、桌子……?？粗⒆觽兣d致勃勃的擺弄著自己的作品，我的成就感也油然而生了。

經過這次教學實踐活動后，我感覺到：我們選擇的教學內容必須符合幼兒的實際生活經驗和發展水平，在實施教學活動的時候必須在教學內容與幼兒發展和生活經驗之間找到一個切入點，然后再把這個切入點作為突破口，用幼兒可以感知的、具體形象的事物，由淺入深、層層遞進，讓幼兒在輕松、自然、快樂的狀態下獲得新的體驗。

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