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小結：巧用暗示原則，發揮幼兒受教育的主動性

在陳鶴琴的教育思想中，有一塊富饒的土壤，這就是幼兒教育的暗示原則。所謂暗示，一般認為人們為了某種目的在無對抗的條件下，通過交往中的語言、手勢、表情、行為或某種符號，用含蓄的、間接的方式發出一定的信息，使他人接受所示意的觀點、意見，或按所示意的方式進行活動，是社會和人際影響的形式之一。

一個人喜歡做什么，不喜歡做什么，做得成功還是失敗，不但受自身性格、智力、能力的影響，還受環境的影響。特別是幼兒，他們的一言一行更容易受成人的影響，陳老引述了美國心理學者施茅爾、桑戴克和聞趣對兒童暗示感受性的研究，他從中總結出“兒童是易受暗示的，而且年幼的孩子比年長的孩子暗示性強。”

人出生后，頭腦中的生活概念一無所有，總是從各方面模仿他人，很容易受他人或環境的暗示或誘導，從而對自己心理和行為產生積極或消極的影響。幼兒有一種比成人更容易接受暗示的感受性。暗示的巧妙運用，既可以尊重兒童，保護兒童的自尊心，使兒童在愉快的情境中接受教育，也可以激發兒童的主動性，積極地改正缺點，形成良好的行為習慣。

一、創設良好的暗示情境。

幼兒從出生開始就生活在一個與環境相互影響與作用的情境中。因而我選擇言語、動作、表情、姿勢、色彩、文字、圖畫、音樂乃至物品擺設等不同方式，努力創造一個良好的積極暗示情境，以適當的方式給孩子以合理、有效的暗示影響。首先我對孩子充滿希望和信心，這樣才能在不知不覺中給幼兒信心和力量，并能逐漸轉化為幼兒自身的希望與追求。教育心理學中的“皮格馬利翁效應”證明了這個原理。其次，在教育活動我也常用一些圖畫、色彩來暗示幼兒，在開展活動“馬路上各種各樣的線”時，我將幼兒常見的馬路上的各種各樣的線貼在班級的地面上，讓幼兒學習走“人行道”、橫穿馬路時走斑馬線等；實施系列活動《傘的世界》時，我在班級內懸掛了各種款式、各種顏色和大小的傘，讓幼兒積極的去感受，引起幼兒主動探索的欲望。在體育活動中我也經常播放一些輕音樂，以緩解幼兒的活動緊張的氣氛，特別是一些具有比賽性質的體育活動，更能舒緩幼兒緊張的心里感受，有助于幼兒順利進行比賽。

二、靈活運用積極暗示法，提高教育效果。

暗示是人類一種特殊的心理現象。日常生活中，我通過一個手勢、一種表情、一句話語、一個信號等形式把某種觀念傳遞給幼兒，使幼兒的心理和行為產生影響，接受一定的意見或信念，按一定方式行動。因為幼兒比成人更容易被影響，所以在一日生活中，我充分利用暗示的特點，靈活運用語言暗示、表情暗示和動作暗示等積極暗示法以激發幼兒的需要，調動幼兒潛在的能力和無意識活動的能動性，增強思維、情感、意志、注意、記憶等功能，從而大大提高教學效益。

陳鶴琴在《家庭教育》一文中明確指出，積極暗示作為普通教導法的第一條原則：“對于教育小孩子，做父母的最好用積極的暗示，不要有消極的命令。”他舉例說明，運用積極的暗示，可以使兒童自然而然地接受父母的教誨，而且不會傷孩子的心，這樣可以充分發揮兒童在教育活動中的主動性。如在認識南瓜時，我問：“南瓜除了煮著吃，還能怎樣吃?”；玩圈時，我會說：“看誰最聰明，能想出與別人不一樣的玩法。”諸如這樣的語言能激發幼兒的思維，正如塔羅斯托爾所說：“教師語言上的暗示可以激發幼兒的創造性的思維火花。”在教育中，我還常用表情提示幼兒注意聽講，不做不應該做的事；或者利用表情反映對幼兒某一行為的滿意程度，從而對幼兒這一行為加以肯定或否定。如有的幼兒特別好動，沒有耐心聽別人回答問題或講故事，這時我用眼神提示他們注意，這樣既可讓他們回到活動中來，又不至于打斷其他幼兒的活動，以確保教育活動的整體效果。有的孩子在課堂中注意力不集中，或者做些小動作影響別人，我會用搖搖頭或摸摸幼兒的頭、拍拍幼兒的肩等簡單動作，對幼兒進行適時提醒。又如有的幼兒十分害羞，怕在集體面前說話，當他能獨自在集體面前發言、唱歌、講故事、念兒歌時，我及時用點點頭或翹起大拇指等動作，并說“你真棒”、“你進步了”之類的話，鼓勵和肯定幼兒當前的進步，將能激發幼兒今后在集體面前大膽地說話的積極性。陳鶴琴認為動作是具有暗示性的，動作愈激烈，暗示性愈大。體育活動、音樂活動是運用動作暗示的典型區域。當幼兒看到別人走、跑、跳做游戲或跳舞做律動時，便會產生參與活動的需要，并積極要求投入活動的行列中。因此，在這些活動中，我先進行示范，通過示范動作的暗示作用，引起幼兒學習興趣，是十分關鍵的。

三、避免使用消極暗示，保護幼兒上進心。

消極暗示方法，會挫傷幼兒積極性，使幼兒產生不良心理，所以必須避免使用。例如，有的小朋友被撞了一下就哭。如果我說“你再哭，就把你送到小班去”。雖然這句話也能達到讓孩子不哭的目的，但孩子容易產生緊張情緒，久而久之就會影響幼兒的心理健康；反之，我對幼兒說“你最勇敢了，勇敢的小朋友是不哭的，”這樣兩種不同的暗示就產生了不同的效果。顯然，前者則會產生消極的暗示作用，使幼兒因懼怕而緊張，而后者則不同，能使幼兒從充滿激勵的言語中獲致不斷進步的推動力。如午餐時，有幾個孩子吃得特別慢，別的小朋友已吃完準備散步，而他們碗里還有許多菜，一點也不著急，我說：“今天我們比比，看誰能先吃完”于是，幼兒個個都說：“我先吃完。”午睡時，有的幼兒入睡難，不僅自己在床上翻來覆去睡不著，還去影響旁邊幼兒入睡，這時我會說：“**睡得真好，真是個乖孩子。”亂動的孩子聽到后，就會立即安靜下來。待他安靜后，我再對他說：“你現在睡得真好，也是個好孩子。”散步時，幼兒隊伍排的不整齊，這時我就說：“你們看，大班哥哥姐姐的隊伍排的真好。”幼兒聽了就會自覺地調整自己的位置，將隊伍排的很整齊了。這樣的語言暗示，極大地激發了幼兒的主動性和上進心，產生相當好的效果。當幼兒拿著自己畫的畫、構建的作品給老師看時，我看后馬上露出滿意的笑容，肯定幼兒的成果。這時幼兒則會感到滿足，或可能跟老師講解，或者拿著作品示意給同伴看。再如，當幼兒遇到困難欲退卻時，我會用期待的目光和鼓勵的神態，給孩子以無形的力量，使其增強信心。

總之，在運用暗示原則的時候，要適量運用積極的暗示，避免使用消極暗示，保護幼兒的自尊心，使幼兒在愉快的情境中接受教育，可以讓教育過程達到事半功倍的效果。

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篇2:幼兒教育老師崗位職責任職要求

幼兒教育老師崗位職責

1、負責學生的教學、教研等方面的工作,全程參與課程各個環節;

2、完成規定教學工作,熟練掌握教學內容,授課靈活,保證教學質量;

3、根據教務部門的需要提供教學協助,參與課堂互動、資料整理、教材的制作等;

4、課后及時與家長溝通;

5、教學檔案、教具教材的整理歸檔,及辦公室基本行政事務;

6、輔助家長和孩子進行親子活動,配合市場宣傳等其他校區活動。

幼兒教育老師崗位

篇3:幼兒教育崗位職責任職要求

幼兒教育崗位職責

職責描述:

1、社會化媒體的運營維護,包括內容輸出、活動發起,用戶維系;

QQ運營推廣、微博、微信、豆瓣、百度知道、貼吧、知呼等);

2、參與公司整體品牌、產品的營銷策劃與市場推廣;

3、負責策劃并執行微信營銷線日常活動及跟蹤維護,根據項目發送各種內容;

4、負責新媒體日常內容的撰寫和運營;

5、挖掘和分析網友使用習慣、情感及體驗感受,及時掌握新聞熱點,有效完成專題策劃活動;

6、緊跟所有發展趨勢,廣泛關注標桿性公眾號,積極探索相關運營模式;

7、充分了解用戶需求,收集用戶反饋,分析用戶行為及需求;

8、把握公司新媒體運營的整體風格和個性,開展階段性的線上活動,跟蹤推廣效果;

任職要求:

1、大專以上學歷,2年以上互聯網新媒體運營經驗,熟悉少兒培訓行業,托幼行業優先。傳媒、營銷、新聞、中文等方向優先;

2、具備很好的“網感”,要求能夠抓熱點,熟悉數據分析,信息搜集等等能力。無論是純媒體,還是企業的新媒體,對趨勢的把握都是關鍵,更關鍵的是,要在眾多趨勢中,堅持自己的取向,而不是所有趨勢都追逐,有些趨勢會破壞你的價值觀;

3、整合。新媒體運營,整合素材、資源的能力要強。分清資料的價值所在;

4、文采。所有的事情都可以找到發生的結構和場景,他的存在是有邏輯的,他的發生是有走向的,文采是為這些內在的邏輯服務的,不能只看文章的文字特別;

5、對主流的社會化媒體的運營要熟悉,懂規劃,至少你有過一些實際的操作經驗。

6、有微信群和QQ群運營經驗的優先考慮。

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