故事教學(xué)心得

講故事、提問、再講故事、總結(jié)故事蘊(yùn)藏的涵義這樣常規(guī)的故事教學(xué)方法我在平

時的故事教學(xué)中也有用。雖然這樣的方法被很多的同行和專家批判，說它剝奪了幼兒

的主體性，但是我覺得不盡然。主要還是要看在整個過程中故事如何去講，問題如何

去提，道理如何去總結(jié)。

我從我日常的故事教學(xué)中總結(jié)出如下的心得：

1．鼓勵幼兒用自己的方式和語言講述故事。

幼兒喜歡模仿和跟著教師來朗讀故事，但是有的故事的語言表述習(xí)慣是幼兒難于

掌握和表現(xiàn)的。而且總是要求幼兒按照書本來講述故事會讓幼兒慢慢的養(yǎng)成依賴書本

和以書本為準(zhǔn)的“死板”問題。應(yīng)該鼓勵幼兒在理解故事時，用自己的語言來表述故

事。這樣既能檢驗幼兒是否真正理解故事，又能在這樣的過程中鍛煉幼兒的語言組織

能力和表述能力，慢慢的幼兒就能掌握故事的各要素并逐漸摸索出故事講述的方法與

技巧。

2．不把故事活動當(dāng)成品德教育、生活教育課來上。

我在聽其他教師組織故事教學(xué)活動的時候發(fā)現(xiàn)，很多教師都有這樣的通病，就是

在故事講述、理解的過程中，將故事中所蘊(yùn)含的道理無限放大，讓幼兒了解什么是對

的什么是不應(yīng)該的，將故事教學(xué)活動變成了一趟品德教育活動。不是說在故事教育中

不該加入品德教育和生活教育，而是指不該將這些凌駕于語言之上，凌駕于故事的欣

賞、理解和講述之上。故事教學(xué)還是應(yīng)該重各項語言能力的培養(yǎng)。

3．大班的幼兒有創(chuàng)編和表演的能力，但是要在完全熟悉和掌握故事以后。

我們在故事教學(xué)后，往往會安排一個創(chuàng)編或者表演故事的環(huán)節(jié)，但是我認(rèn)為這個

環(huán)節(jié)可以安排在第二課時或者是平時的集體游戲時間。因為當(dāng)幼兒剛接觸一個故事的

時候，可能他能粗略的了解故事的大致內(nèi)容，但是對故事角色情感、語言等的認(rèn)識還

不是很到位。如果在對故事情節(jié)、角色情感還沒有掌握到位的情況下就讓幼兒去嘗試

創(chuàng)編或者表演的話，會讓幼兒感覺有負(fù)擔(dān)，而且在不佳的表演和創(chuàng)編中，幼兒會體驗

挫折和無趣，對以后的創(chuàng)編和表演失去信心和興趣。所以還是要在幼兒完全熟悉和掌

握故事以后，再請幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編和表演。

篇2:中學(xué)教學(xué)故事與校長搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長過來，以為是巡視至此，不料她問起我哪節(jié)課是英語。她說朱老師生病了，英語組幾位老師請假，一時排不過來，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因為我知道段校長很忙。誰知她說：“你問問學(xué)生進(jìn)度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長成了搭檔！

與校長搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執(zhí)教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長登臺授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒引起我的好奇，覺得大家真沒有必要！校長英語科班出身，教咱學(xué)校的學(xué)生一兩節(jié)課，還不是小菜一碟兒嗎？

下午第三節(jié)沒下課，收到校長微信留言：第四節(jié)我想進(jìn)班督促檢查一下學(xué)生的背默情況！第四節(jié)原本我的培優(yōu)課，可以！

我進(jìn)班通知學(xué)生，順便問學(xué)生英語課接受如何？肖鑫說：校長不像十年沒代課，一口流利的英語，而且是英式發(fā)音，很有皇家風(fēng)范，喜歡！

晚自習(xí)，又收到了校長的留言，有時間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學(xué)生背下來了嗎？她會不會發(fā)火？

第二天，校長有會，她又和我換課，這次數(shù)學(xué)課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學(xué)生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導(dǎo)學(xué)生心里想著SCENE口頭復(fù)述，然后讓學(xué)生齊讀，之后讓同學(xué)們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時兩位同學(xué)上黑板默寫，他巡視全班同學(xué)默寫，之后，是同學(xué)對改

篇3:故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運(yùn)用

淺談故事在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用

陳燦妹

我是一名普通的農(nóng)村幼兒教師,在擔(dān)任一年數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對數(shù)學(xué)都不怎么感興趣，為數(shù)學(xué)課枯燥乏味,而我也產(chǎn)生了不好教這樣的困惑。后來在一次偶然的情況下,我在課堂教學(xué)中給小朋友講了一個和本課內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事,本來是想幫助小朋友豐富一下知識,卻沒想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現(xiàn)出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，效果會如何呢？因為偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對于幼兒園的小朋友來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節(jié)、生動的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發(fā)揮故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中更好的運(yùn)用故事教學(xué)呢？結(jié)合本人的實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時，有多種方式，可以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶舊知，以便教授新知，但往往學(xué)生的興趣不大，而采用故事導(dǎo)入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學(xué)方法。故事教學(xué)是有一種真實(shí)性的任務(wù)教學(xué)方式,它對于我們的數(shù)學(xué)課堂有著多種多樣的作用。學(xué)生的興趣會立即大增，這樣良好的開端為整節(jié)課的教學(xué)成功也做好了鋪墊。

比如在教學(xué)大班下冊《分類》時，常規(guī)的方法是在導(dǎo)入新課時出示多種種類，引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求他們找出它們的共同特點(diǎn)分為一類，這種做法，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動性不強(qiáng)，而利用故事導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了意想不到的教學(xué)效果。課始，我給學(xué)生講述了這樣一個故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對蝴蝶說：“我們是一家人?！毙『推婀至耍f道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢?！边@時一輛汽車說，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因為……故事一講完，我提出問題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學(xué)生帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)時，目的就非常明確了，而且學(xué)生的注意力也比較集中。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后我再帶著學(xué)生回到故事，幼兒發(fā)現(xiàn)前面讓他們所找的都是動物，而后面找的是車類。讓學(xué)生在故事的情境中，不知不覺完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，既輕松，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。表面上看起來只是一個故事，只是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)里面還運(yùn)用到了發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納根據(jù)他的“認(rèn)知