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來(lái)源制度大全課

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讀《尋找不一樣的教育》有感：成長(zhǎng)，一直都在

在我工作的第一年，在我對(duì)未來(lái)還有些迷茫的時(shí)候，王維審老師所撰寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》一書(shū)讓我對(duì)即將面對(duì)的未知生活充滿(mǎn)了信心，這本書(shū)不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠(yuǎn)――多寫(xiě)教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問(wèn)題。

剛接觸這本書(shū)的時(shí)候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始閱讀。這本書(shū)和我之前接觸過(guò)的教育理論書(shū)有很大的不同，它不像那些專(zhuān)業(yè)理論書(shū)一樣大多是對(duì)寫(xiě)作理論的知識(shí)講解，比較枯燥乏味，而是運(yùn)用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的為我們展開(kāi)教育寫(xiě)作的密碼，他將故事和寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合，在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫(xiě)作方法，同時(shí)也向我們?cè)V說(shuō)了他眼中的教育是什么樣的。

在書(shū)本的第一章《推開(kāi)教育的另一扇窗》下面，他用一句簡(jiǎn)單的話講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作：“教師進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長(zhǎng)方向”。這句話讓我深深的體會(huì)到，在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，我們想要到達(dá)自己想去的終點(diǎn)，有一個(gè)簡(jiǎn)單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，就像王老師一樣，當(dāng)他感到頹廢、無(wú)助時(shí)，他通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事來(lái)充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺(jué)中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅(jiān)持記錄生活中的一點(diǎn)一滴，就算將來(lái)不能如此成功，用來(lái)回憶也是很有價(jià)值的。

王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們，教育不是那么簡(jiǎn)單的一件事，他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，他用故事的形式來(lái)告訴我們遇到不同的情況應(yīng)該如何去處理，當(dāng)然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運(yùn)用這些方法，相信我們的課堂會(huì)變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì)欣賞過(guò)程，欣賞一步步走來(lái)的細(xì)節(jié)和心情。其實(shí)，有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開(kāi)始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權(quán)徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(zhǎng)的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對(duì)不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分?jǐn)?shù)來(lái)量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數(shù)字來(lái)計(jì)算”、“教育需要謹(jǐn)慎，教育需要心平氣和。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，謹(jǐn)慎是對(duì)教育復(fù)雜性的尊重，是減少錯(cuò)誤行為的必需。我們可以對(duì)教育進(jìn)行千百次的反思，但是對(duì)于孩子的生命來(lái)說(shuō)，教育沒(méi)有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書(shū)中找到共鳴。

未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長(zhǎng)，與其說(shuō)我們?cè)诮逃⒆樱蝗缯f(shuō)成是孩子們?cè)谂阒覀兂砷L(zhǎng)，因此我們也要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，這樣才可以在未來(lái)的路上走的更遠(yuǎn)，在未來(lái)的路上走出一片天地，繼續(xù)加油吧！成長(zhǎng)，一直都在！

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篇2:聽(tīng)教育講座有感老師高興上課學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

昨天，農(nóng)大附小一位省級(jí)名師來(lái)學(xué)校做課。他是一名英語(yǔ)老師，課后他做了半個(gè)小時(shí)的報(bào)告。在這個(gè)半小時(shí)里，全校老師都被這位老師的上課激情感染了，老師們被他逗的笑得前仰后合的。這位英語(yǔ)老師一張口說(shuō)話就神采飛揚(yáng)的，一雙手隨著講課的內(nèi)容不停地左右擺動(dòng)，眼神和表情一直處于亢奮的狀態(tài)。看著他豐富的肢體語(yǔ)言和眉飛色舞的語(yǔ)言神態(tài)。我們都不由自主的完全沉浸在教和學(xué)濃郁的氛圍中。

這位老師上課的最大特點(diǎn)是真實(shí)的展現(xiàn)自己，以高興熱情的姿態(tài)來(lái)征服學(xué)生。以豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，教師自己先沉醉在知識(shí)領(lǐng)域里，而后再和學(xué)生高興地互動(dòng)。如果哪位學(xué)生學(xué)習(xí)中情緒不高漲，這位老師先想方設(shè)法抓住教育契機(jī)讓學(xué)生高興起來(lái)，怎樣恰當(dāng)利用教育契機(jī)采取適合每個(gè)學(xué)生的教育呢？道理只有兩條：一是豐富的知識(shí)，蘇格拉底說(shuō)：“在所有的事業(yè)，凡是受到尊敬和贊美的人，都是那些知識(shí)最廣博的人。”二是要做一個(gè)受歡迎的人。受歡迎的老師，要以熱情、真誠(chéng)、善良、寬容的品性真誠(chéng)的去感染學(xué)生。

教師的課堂情緒對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染性，教師的工作本身帶有娛樂(lè)性，而且有較強(qiáng)的示范表演性。因此教師要保持良好的心態(tài)，以積極良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，不管昨天發(fā)生了什么，不管昨天的自己有多難堪，有多無(wú)奈，有多苦澀，都過(guò)去了不會(huì)再來(lái)，也無(wú)從更改。我們就從昨天把所有的苦、所有的累、所有的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帶走吧。而今天、明天我們要收拾心情，重新上路。以快樂(lè)的教態(tài)去影響學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

篇3:小學(xué)老師讀書(shū)感悟《教育中心理效應(yīng)》有感

有人說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù),我認(rèn)為教育更是一個(gè)慢藝術(shù).師者何以為師?我想大概就是示以美好,授以希望吧.

剛接觸一年級(jí)孩子時(shí),不太了解他們的年齡特征,教學(xué)有些吃力,直到朋友給我推薦了這本劉儒德編寫(xiě)的《教育中的心理效應(yīng)》一書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的任何事情都存在心理效應(yīng)，這書(shū)向我們展示了一切心理活動(dòng)，把不同的事情現(xiàn)象用不同的心理效應(yīng)進(jìn)行總結(jié)歸納，給我們一個(gè)方向，讓我們知道如何去做，真是得益匪淺。教師需要掌握各種教學(xué)的方法和手段，了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理需求，教案在精心設(shè)計(jì)，這樣才能引發(fā)學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的共鳴。

書(shū)中主要?dú)w納了64條心理效應(yīng)和規(guī)則，而且每篇小文前添加了一個(gè)小故事，使得一些原本容易忽略的事情變成一個(gè)個(gè)心理學(xué)的規(guī)律展現(xiàn)在我們面前，讓人眼前一亮，更加讓讀者容易了解。本來(lái)以為心理學(xué)是一本很難理解的學(xué)科，可是放了一個(gè)個(gè)小故事就讓人輕松易懂，讓人知道很多事情多存在的心理效應(yīng)，這對(duì)我們的教育教學(xué)是很有幫助和啟發(fā)的。在教授教學(xué)任務(wù)中，師生之間，生生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交流，相互感染，造成心理和情緒上的共鳴，從而形成集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這樣一種心理氣氛中形成的。

最讓我印象深刻是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，教師中有一些禁語(yǔ)，比如“笨蛋”“豬頭”“怎么這么笨”之類(lèi)，其實(shí)這就是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。時(shí)間長(zhǎng)了，這位學(xué)生就真的成了教師所說(shuō)的“笨蛋”了。因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言在不知不覺(jué)中扼殺了學(xué)生的上進(jìn)心，傷害了學(xué)生的自尊。所以，教師必須在語(yǔ)言上進(jìn)行控制。比如某大年紀(jì)的學(xué)生欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生，在被你發(fā)現(xiàn)時(shí)，不同的語(yǔ)言會(huì)起到不同的效果。“你是怎么搞的，你比他大你就欺負(fù)他丫，看我跟你父母反應(yīng)好好教育教育你”另一則是“我知道你不是一個(gè)愛(ài)欺負(fù)弱小的好孩子，你不是真的要欺負(fù)小朋友對(duì)吧”兩種說(shuō)法，結(jié)果會(huì)截然不同。所以在進(jìn)行道德教育的時(shí)候，教師應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的一言一行，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓孩子們心理上健康的成長(zhǎng)。

作為在一線教師，只有在心理上了解學(xué)生后，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的巨大潛能，不斷鼓勵(lì)，讓他們的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。讀了這本書(shū)后，讓我深深感覺(jué)到，教師不僅要在業(yè)務(wù)上進(jìn)行提高，更要在心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，只當(dāng)一個(gè)教書(shū)匠是不行的，要讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)生。教師多看看心理學(xué)的書(shū)籍是非常有幫助的，了解更多的學(xué)生心理活動(dòng)，才能更有效的幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。