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總結(jié)：在科教活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探索精神之我見(jiàn)

【內(nèi)容提要】本論文就如何培養(yǎng)幼兒在科教活動(dòng)中的探索精神，結(jié)合實(shí)踐理論，從激發(fā)幼兒的探索欲望和注重幼兒的探索實(shí)效兩大方面闡述，指出了科教活動(dòng)現(xiàn)狀的不足，提出了“四性”“三要”的觀點(diǎn)以及培養(yǎng)幼兒探索精神的時(shí)代意義。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾言：“科學(xué)就是探秘，探秘就是樂(lè)趣。”很明確，愛(ài)因斯坦以他畢生的親身經(jīng)歷、輝煌的科研成果告訴人們科學(xué)活動(dòng)就是探索秘密的活動(dòng)。

作為一名培育祖國(guó)未來(lái)科技人才的幼兒教師，該如何去指導(dǎo)幼兒探索秘密？如何去培養(yǎng)幼兒的探索精神呢？在日常的科教活動(dòng)制訂與實(shí)踐過(guò)程中，其實(shí)可以從以下兩方面去進(jìn)行：

第一、注意激發(fā)幼兒的探索欲望。探索活動(dòng)是幼兒的一種主動(dòng)活動(dòng)，只有以積極的態(tài)度投入其中，才可能獲得活動(dòng)的成功，如何引發(fā)幼兒的探索積極性呢？

1、在選材上要注意內(nèi)容及材料的科學(xué)性。所謂科學(xué)活動(dòng)，首先在內(nèi)容上要經(jīng)得起實(shí)踐的考證，只有科學(xué)的內(nèi)容才值得讓幼兒探索，作為一名幼兒科學(xué)啟蒙者，更不可掉以輕心。因此在選擇科教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要采取科學(xué)的態(tài)度制訂科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，在所提供的材料上也應(yīng)富含著科學(xué)因素，如在活動(dòng)“有趣的光斑”中，為了引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察探索，感知出不同光斑的產(chǎn)生跟鏡面形狀、光屏有關(guān)。鏡面的形狀都應(yīng)各種各樣，光屏也應(yīng)不同：有與地面平行的、傾斜的、垂直的、凹凸不平的光屏，或就地取材，視本身就不同的地面、墻角、樹(shù)干、水里等地方為光屏，做到材料特征明顯，以避免產(chǎn)生不必要的干擾因素。只有這樣，才有利于幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于比較。

2、在選材上注意內(nèi)容及材料的趣味性。幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣的原因主要來(lái)源于對(duì)科學(xué)自然現(xiàn)象的好奇以及材料的可操作性。因此，有趣的內(nèi)容及材料可以很快地吸引幼兒去探索秘密。如在活動(dòng)“神奇的力傳遞”中，為了抓住幼兒的注意力，一開(kāi)始就可以采用科學(xué)的材料表演一種現(xiàn)象：搖輪子卻帶動(dòng)了熊貓、小兔玩蹺蹺板，推一塊木塊卻使后面的木版也連續(xù)倒下，這其中的內(nèi)容與材料讓幼兒感到有趣，從而激起幼兒好奇心和探索了解力傳遞現(xiàn)象的欲望。

3、在語(yǔ)言上注意提出問(wèn)題的啟發(fā)性。在以自主性活動(dòng)為主的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的探索欲望常常是靠教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題而誘發(fā)的。所謂啟發(fā)性，就是教師設(shè)置的問(wèn)題能激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們急于設(shè)法解決疑問(wèn)。如在活動(dòng)“認(rèn)識(shí)沉浮”中，當(dāng)幼兒做完沉浮游戲時(shí)，又繼續(xù)提出：“你有什么辦法使一些沉在水里的東西浮起來(lái)，浮在水面的東西沉下去？”這個(gè)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題馬上就引起了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的探索欲望，使幼兒的思維層層展開(kāi)，創(chuàng)造性地想出各種辦法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

4、在語(yǔ)言上注意提出問(wèn)題的針對(duì)性。所謂針對(duì)性，就是設(shè)置的問(wèn)題有一定的范圍和方向，而不是漫無(wú)目的。如在活動(dòng)“奇妙的力”中，教師先把材料都放在活動(dòng)室周圍，再提出：“你怎樣使你周圍的幾樣物體動(dòng)起來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題就帶有很強(qiáng)的針對(duì)性，幼兒按照問(wèn)題的方向，思考了多種方法，作用于各種物體，在用力過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體移動(dòng)了、滾動(dòng)了、跳動(dòng)了、飄動(dòng)了，使幼兒感受到力的作用，從而嘗到探索活動(dòng)的趣味性。

第二、注重幼兒在科教活動(dòng)中的探索實(shí)效。即在操作過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己得出結(jié)論，大膽探索，積極嘗試，發(fā)展幼兒思維的靈活性與動(dòng)手操作能力，并鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴交流自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，充分表達(dá)自己的體驗(yàn)與感想。

當(dāng)幼兒有了積極主動(dòng)的探索欲望之后，教師就要抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造條件讓幼兒探索科學(xué)。值得注意的是，幼兒探索時(shí)，教師一定要起好指導(dǎo)作用，注重探索實(shí)效，達(dá)到探索目的。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意：

1、要面向全體幼兒，不要只看個(gè)別現(xiàn)象。這也就是說(shuō)，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)絕大多數(shù)幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索秘密，不要因?yàn)榭吹絺€(gè)別幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與答案一致或基本一致就草草收?qǐng)觯⒓催M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，而忽視了其他幼兒的實(shí)驗(yàn)情況，不去考慮他們是否也同樣有所發(fā)現(xiàn)，這種敷衍急燥的教學(xué)只是在走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際意義，根本沒(méi)有注重探索實(shí)效，最終只可能是扼殺了幼兒的探索積極性，導(dǎo)致探索活動(dòng)的失敗。因而，只看個(gè)別現(xiàn)象是一種錯(cuò)誤的指導(dǎo)傾向，要面向全體幼兒才有可能讓探索活動(dòng)深入下去。

2、要善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，不要灌輸教學(xué)。這也就是說(shuō)，在幼兒操作實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)該千方百計(jì)啟發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)秘密所在，引導(dǎo)幼兒找到解決問(wèn)題的方法，切不可反復(fù)示范，講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，甚至暗示答案，然后再讓幼兒去操作，究其實(shí)這就是一種灌輸式教學(xué)，是一種模擬操作，幼兒無(wú)需去動(dòng)腦筋就知道怎么說(shuō)，怎么做。顯然，這種教學(xué)對(duì)提高幼兒的探索水平，培養(yǎng)幼兒的探索精神沒(méi)有任何幫助，這種探索跟完全讓幼兒自由探索的操作活動(dòng)是不同的，前者注重結(jié)果，后者注重學(xué)科學(xué)的過(guò)程。因而，教師在指導(dǎo)幼兒探索時(shí)，一定要摒棄這種落后的灌輸教學(xué)，要善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、要有的放矢，不要放任自流。這也就是說(shuō)，在幼兒操作實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不可忽視對(duì)幼兒探索活動(dòng)的應(yīng)有指導(dǎo)，要有目的地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)幼兒解決問(wèn)題，如果認(rèn)為幼兒有可操作的材料，僅僅只是交代幼兒要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣的結(jié)果，不去因人施教，不去循循誘導(dǎo)，不去積極參與，也不去引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、比較、分析，而讓幼兒無(wú)組織、無(wú)方法地探索下去，那么，幼兒的探索過(guò)程將只有兩種表現(xiàn)一個(gè)結(jié)局：一種表現(xiàn)為幼兒過(guò)于盲目隨意，導(dǎo)致失敗；另一種表現(xiàn)為幼兒遇到疑難半途而廢，導(dǎo)致失敗。因而，教師要有的放矢地指導(dǎo)幼兒，切不可放任自流。

在指導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)過(guò)程中，我們知道，并不是每次探索活動(dòng)都能順利進(jìn)行下去，在活動(dòng)時(shí)反而經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題阻止活動(dòng)的進(jìn)行，這就需要教師積極參與到幼兒的探索活動(dòng)當(dāng)中，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒及時(shí)討論和交流，使幼兒通過(guò)探索找到解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)也發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的靈敏性。如在活動(dòng)“神奇的力傳遞”中，當(dāng)幼兒興致勃勃地玩游戲――推擊棋子時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不理解產(chǎn)生力傳遞的條件，將棋子之間的距離拉得太開(kāi)，以至棋子不能進(jìn)行力傳遞；又發(fā)現(xiàn)有的幼兒不小心碰倒其中一顆棋子致使后面的棋子連續(xù)倒下，于是，教師馬上引導(dǎo)幼兒探討，遇到第一種情況是什么原因造成的，推擊棋子時(shí)應(yīng)該注意什么才能產(chǎn)生力傳遞現(xiàn)象；，遇到第二種情況時(shí)，可以想個(gè)什么好辦法阻止棋子連續(xù)倒下，并請(qǐng)幼兒互相交流想法，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的意思。經(jīng)過(guò)一番討論、操作和比較，幼兒很快找到了解決問(wèn)題的辦法。這種處理問(wèn)題的方法，注重了幼兒的探索過(guò)程，提高了探索實(shí)效，達(dá)到了真正的探索目的。

在如今科教興國(guó)的大浪潮中，幼兒科教活動(dòng)的開(kāi)展也日益被世人重視，如何更好地去激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的探索實(shí)效，培養(yǎng)幼兒的探索精神，是每位幼兒教師必須思考的問(wèn)題。實(shí)際上，只要我們堅(jiān)持不懈地去摸索、探討這個(gè)問(wèn)題，善于積累和總結(jié)，一定能將科教活動(dòng)真正扎根于幼兒教育當(dāng)中，為祖國(guó)的繁榮昌盛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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篇2:總結(jié):在科教活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探索精神之我見(jiàn)

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總結(jié)：在科教活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探索精神之我見(jiàn)

【內(nèi)容提要】本論文就如何培養(yǎng)幼兒在科教活動(dòng)中的探索精神，結(jié)合實(shí)踐理論，從激發(fā)幼兒的探索欲望和注重幼兒的探索實(shí)效兩大方面闡述，指出了科教活動(dòng)現(xiàn)狀的不足，提出了“四性”“三要”的觀點(diǎn)以及培養(yǎng)幼兒探索精神的時(shí)代意義。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾言：“科學(xué)就是探秘，探秘就是樂(lè)趣。”很明確，愛(ài)因斯坦以他畢生的親身經(jīng)歷、輝煌的科研成果告訴人們科學(xué)活動(dòng)就是探索秘密的活動(dòng)。

作為一名培育祖國(guó)未來(lái)科技人才的幼兒教師，該如何去指導(dǎo)幼兒探索秘密？如何去培養(yǎng)幼兒的探索精神呢？在日常的科教活動(dòng)制訂與實(shí)踐過(guò)程中，其實(shí)可以從以下兩方面去進(jìn)行：

第一、注意激發(fā)幼兒的探索欲望。探索活動(dòng)是幼兒的一種主動(dòng)活動(dòng)，只有以積極的態(tài)度投入其中，才可能獲得活動(dòng)的成功，如何引發(fā)幼兒的探索積極性呢？

1、在選材上要注意內(nèi)容及材料的科學(xué)性。所謂科學(xué)活動(dòng)，首先在內(nèi)容上要經(jīng)得起實(shí)踐的考證，只有科學(xué)的內(nèi)容才值得讓幼兒探索，作為一名幼兒科學(xué)啟蒙者，更不可掉以輕心。因此在選擇科教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要采取科學(xué)的態(tài)度制訂科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，在所提供的材料上也應(yīng)富含著科學(xué)因素，如在活動(dòng)“有趣的光斑”中，為了引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察探索，感知出不同光斑的產(chǎn)生跟鏡面形狀、光屏有關(guān)。鏡面的形狀都應(yīng)各種各樣，光屏也應(yīng)不同：有與地面平行的、傾斜的、垂直的、凹凸不平的光屏，或就地取材，視本身就不同的地面、墻角、樹(shù)干、水里等地方為光屏，做到材料特征明顯，以避免產(chǎn)生不必要的干擾因素。只有這樣，才有利于幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于比較。

2、在選材上注意內(nèi)容及材料的趣味性。幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣的原因主要來(lái)源于對(duì)科學(xué)自然現(xiàn)象的好奇以及材料的可操作性。因此，有趣的內(nèi)容及材料可以很快地吸引幼兒去探索秘密。如在活動(dòng)“神奇的力傳遞”中，為了抓住幼兒的注意力，一開(kāi)始就可以采用科學(xué)的材料表演一種現(xiàn)象：搖輪子卻帶動(dòng)了熊貓、小兔玩蹺蹺板，推一塊木塊卻使后面的木版也連續(xù)倒下，這其中的內(nèi)容與材料讓幼兒感到有趣，從而激起幼兒好奇心和探索了解力傳遞現(xiàn)象的欲望。

3、在語(yǔ)言上注意提出問(wèn)題的啟發(fā)性。在以自主性活動(dòng)為主的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒的探索欲望常常是靠教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題而誘發(fā)的。所謂啟發(fā)性，就是教師設(shè)置的問(wèn)題能激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們急于設(shè)法解決疑問(wèn)。如在活動(dòng)“認(rèn)識(shí)沉浮”中，當(dāng)幼兒做完沉浮游戲時(shí)，又繼續(xù)提出：“你有什么辦法使一些沉在水里的東西浮起來(lái)，浮在水面的東西沉下去？”這個(gè)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題馬上就引起了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的探索欲望，使幼兒的思維層層展開(kāi)，創(chuàng)造性地想出各種辦法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

4、在語(yǔ)言上注意提出問(wèn)題的針對(duì)性。所謂針對(duì)性，就是設(shè)置的問(wèn)題有一定的范圍和方向，而不是漫無(wú)目的。如在活動(dòng)“奇妙的力”中，教師先把材料都放在活動(dòng)室周圍，再提出：“你怎樣使你周圍的幾樣物體動(dòng)起來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題就帶有很強(qiáng)的針對(duì)性，幼兒按照問(wèn)題的方向，思考了多種方法，作用于各種物體，在用力過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體移動(dòng)了、滾動(dòng)了、跳動(dòng)了、飄動(dòng)了，使幼兒感受到力的作用，從而嘗到探索活動(dòng)的趣味性。

第二、注重幼兒在科教活動(dòng)中的探索實(shí)效。即在操作過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己得出結(jié)論，大膽探索，積極嘗試，發(fā)展幼兒思維的靈活性與動(dòng)手操作能力，并鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴交流自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，充分表達(dá)自己的體驗(yàn)與感想。

當(dāng)幼兒有了積極主動(dòng)的探索欲望之后，教師就要抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造條件讓幼兒探索科學(xué)。值得注意的是，幼兒探索時(shí)，教師一定要起好指導(dǎo)作用，注重探索實(shí)效，達(dá)到探索目的。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意：

1、要面向全體幼兒，不要只看個(gè)別現(xiàn)象。這也就是說(shuō)，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)絕大多數(shù)幼兒能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索秘密，不要因?yàn)榭吹絺€(gè)別幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與答案一致或基本一致就草草收?qǐng)觯⒓催M(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，而忽視了其他幼兒的實(shí)驗(yàn)情況，不去考慮他們是否也同樣有所發(fā)現(xiàn)，這種敷衍急燥的教學(xué)只是在走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)際意義，根本沒(méi)有注重探索實(shí)效，最終只可能是扼殺了幼兒的探索積極性，導(dǎo)致探索活動(dòng)的失敗。因而，只看個(gè)別現(xiàn)象是一種錯(cuò)誤的指導(dǎo)傾向，要面向全體幼兒才有可能讓探索活動(dòng)深入下去。

2、要善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，不要灌輸教學(xué)。這也就是說(shuō)，在幼兒操作實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)該千方百計(jì)啟發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)秘密所在，引導(dǎo)幼兒找到解決問(wèn)題的方法，切不可反復(fù)示范，講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，甚至暗示答案，然后再讓幼兒去操作，究其實(shí)這就是一種灌輸式教學(xué)，是一種模擬操作，幼兒無(wú)需去動(dòng)腦筋就知道怎么說(shuō)，怎么做。顯然，這種教學(xué)對(duì)提高幼兒的探索水平，培養(yǎng)幼兒的探索精神沒(méi)有任何幫助，這種探索跟完全讓幼兒自由探索的操作活動(dòng)是不同的，前者注重結(jié)果，后者注重學(xué)科學(xué)的過(guò)程。因而，教師在指導(dǎo)幼兒探索時(shí)，一定要摒棄這種落后的灌輸教學(xué)，要善于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

3、要有的放矢，不要放任自流。這也就是說(shuō)，在幼兒操作實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不可忽視對(duì)幼兒探索活動(dòng)的應(yīng)有指導(dǎo)，要有目的地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)幼兒解決問(wèn)題，如果認(rèn)為幼兒有可操作的材料，僅僅只是交代幼兒要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出怎樣的結(jié)果，不去因人施教，不去循循誘導(dǎo)，不去積極參與，也不去引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、比較、分析，而讓幼兒無(wú)組織、無(wú)方法地探索下去，那么，幼兒的探索過(guò)程將只有兩種表現(xiàn)一個(gè)結(jié)局：一種表現(xiàn)為幼兒過(guò)于盲目隨意，導(dǎo)致失敗；另一種表現(xiàn)為幼兒遇到疑難半途而廢，導(dǎo)致失敗。因而，教師要有的放矢地指導(dǎo)幼兒，切不可放任自流。

在指導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)過(guò)程中，我們知道，并不是每次探索活動(dòng)都能順利進(jìn)行下去，在活動(dòng)時(shí)反而經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題阻止活動(dòng)的進(jìn)行，這就需要教師積極參與到幼兒的探索活動(dòng)當(dāng)中，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒及時(shí)討論和交流，使幼兒通過(guò)探索找到解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)也發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的靈敏性。如在活動(dòng)“神奇的力傳遞”中，當(dāng)幼兒興致勃勃地玩游戲――推擊棋子時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不理解產(chǎn)生力傳遞的條件，將棋子之間的距離拉得太開(kāi)，以至棋子不能進(jìn)行力傳遞；又發(fā)現(xiàn)有的幼兒不小心碰倒其中一顆棋子致使后面的棋子連續(xù)倒下，于是，教師馬上引導(dǎo)幼兒探討，遇到第一種情況是什么原因造成的，推擊棋子時(shí)應(yīng)該注意什么才能產(chǎn)生力傳遞現(xiàn)象；，遇到第二種情況時(shí)，可以想個(gè)什么好辦法阻止棋子連續(xù)倒下，并請(qǐng)幼兒互相交流想法，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的意思。經(jīng)過(guò)一番討論、操作和比較，幼兒很快找到了解決問(wèn)題的辦法。這種處理問(wèn)題的方法，注重了幼兒的探索過(guò)程，提高了探索實(shí)效，達(dá)到了真正的探索目的。

在如今科教興國(guó)的大浪潮中，幼兒科教活動(dòng)的開(kāi)展也日益被世人重視，如何更好地去激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的探索實(shí)效，培養(yǎng)幼兒的探索精神，是每位幼兒教師必須思考的問(wèn)題。實(shí)際上，只要我們堅(jiān)持不懈地去摸索、探討這個(gè)問(wèn)題，善于積累和總結(jié)，一定能將科教活動(dòng)真正扎根于幼兒教育當(dāng)中，為祖國(guó)的繁榮昌盛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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篇3:某醫(yī)院上半年控?zé)煿ぷ骺偨Y(jié)

　　某醫(yī)院上半年控?zé)煿ぷ骺偨Y(jié)

　　在院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市衛(wèi)生局安排和指導(dǎo)下，院控?zé)燁I(lǐng)導(dǎo)小組積極開(kāi)展工作，努力完成上半年度控?zé)煿ぷ饔?jì)劃，并為我院創(chuàng)建無(wú)煙醫(yī)院積極做好準(zhǔn)備，各項(xiàng)措施均取得了較好的效果，促進(jìn)了我院的控?zé)煿ぷ鳎F(xiàn)總結(jié)如下。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)明確。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)能夠正確貫徹市創(chuàng)衛(wèi)辦對(duì)控?zé)煿ぷ鞯母黜?xiàng)要求，專題研究我院控?zé)煿ぷ鳎鞒隽丝責(zé)煿ぷ髂甓劝才牛罂責(zé)煿ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)決貫徹，積極落實(shí)。

　　二、多種方式，加大宣傳。年初，我院印制了1500多份控?zé)熃逃麄髻Y料，分發(fā)給每一位醫(yī)務(wù)人員、病人及其家屬，院內(nèi)舉辦專欄、黑板報(bào)，形成多方位的宣傳氛圍，加大宣傳力度，為控?zé)煿ぷ髟靹?shì)，以取得良好的宣傳效果。

　　三、制定制度，嚴(yán)格控?zé)煛ａt(yī)院明確規(guī)定，在門診，病房，輸液室，辦公室等公共場(chǎng)所，一律禁止吸煙，并張貼了醒目的禁煙標(biāo)志。發(fā)現(xiàn)病人及其家屬吸煙，要及時(shí)講明道理，加以勸阻，發(fā)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員吸煙，按制度處罰，絕不姑息遷就。制度實(shí)施以來(lái)，引起全院高度重視，大家都能嚴(yán)格遵守，達(dá)到了令行禁止的目標(biāo)。

　　四、認(rèn)真組織“無(wú)煙日”活動(dòng)。一是安排客服部人員，帶著宣傳資料1300份，在院下屬點(diǎn)指定位置，向公眾進(jìn)行宣傳。二是聘請(qǐng)兩名已經(jīng)成功戒煙的人員，現(xiàn)身說(shuō)法，講述以前吸煙給他們帶來(lái)的危害，現(xiàn)在戒煙以后，對(duì)身體健康帶來(lái)的好處，在病員中反響強(qiáng)烈，收效良好，戒煙人數(shù)，與日俱增。

　　五、堅(jiān)決杜絕煙草廣告。醫(yī)院各科室絕不允許張貼煙草公司提供的廣告畫(huà)、招貼畫(huà)，絕不允許采用任何形式的促銷手段銷售煙草。

　　總之20_年上半年我院的控?zé)熓盏搅溯^好的效果，且我院已經(jīng)做好無(wú)煙單位檢查的準(zhǔn)備工作，今后會(huì)繼續(xù)把我院的控?zé)熡?jì)劃進(jìn)行下去，對(duì)市愛(ài)衛(wèi)辦負(fù)責(zé)，更主要的是對(duì)醫(yī)院所有醫(yī)務(wù)人員及病人、家屬負(fù)責(zé)。