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小結(jié)：3-4歲幼兒分享行為案例

案例一：

銘銘今天早上帶來3塊巧克力，告訴我說這是給三個老師吃的。于是我接了過來，并對銘銘說；“謝謝你寶貝，真是個愛分享的好孩子.”為了試探銘銘是否真的愿意把巧克力給我吃，于是我撕開包裝正準(zhǔn)備吃的時候，只見銘銘的小眼睛一動不動的盯著他的巧克力。當(dāng)我正準(zhǔn)備放在嘴邊時，銘銘終于忍不住的說：老師能不能咬小口啊，我也想吃。

案例二：

樂樂今天早上帶來一盒“好多魚”高興的給老師說：“和小朋友一起分享”。游戲活動結(jié)束后我讓樂樂把他帶來的“好多魚”分給小朋友吃，只見樂樂毫不猶豫的拿起“好多魚”每個小朋友抓一把，因為班里的孩子較多，每人抓一把到最后樂樂只吃到一個“好多魚”，誰知道樂樂見自己只有一個“好多魚”時立刻又蹦又跳哭著說：“好多魚沒有了，我沒吃到好多魚”。

案例三：

六一兒童節(jié)即將到來，為了慶祝六一我們班讓每一個小朋友帶一個大風(fēng)車來幼兒園裝扮教室，小不點也不列外，媽媽給她帶了一個七彩會發(fā)亮的大風(fēng)車來幼兒園，風(fēng)車特別漂亮，其它小朋友都掙著搶著看她的大風(fēng)車。中午時間我把孩子們帶來的大風(fēng)車掛到了墻頂上，裝飾完教室立刻變得特別漂亮，孩子們看后都特別高興激動，紛紛告訴好朋友說：這是我的風(fēng)車，那是我的風(fēng)車?？墒堑搅朔艑W(xué)的時候，小不點非要把自己的大風(fēng)車讓我從墻上摘下來帶回家，媽媽說：掛在教室裝扮教室多好看啊，其它小朋友的也都掛在上面沒有拿回家啊。小不點不愿意哭著鬧著非要拿回家，沒辦法我只好爬上去給摘下來還給了她。

通過3-4歲幼兒分享行為的調(diào)查，我們不難看出，雖然他們已經(jīng)入園快有一年的集體生活，大部分幼兒已萌發(fā)了分享意識，但它們的認(rèn)知和行為完全脫節(jié)，他們很難做到真正意義上的分享。怎樣將3-4歲的幼兒從模糊的分享認(rèn)知轉(zhuǎn)化成內(nèi)化的意識，以下是我的總結(jié)和做法。

一、使幼兒懂得“分享”其實不是失去，實際是互利。

因為分享本身就是一種親社會的行為，具有利他的性質(zhì)和目的。3-4歲的孩子之所以不愿意分享的原因是他們誤認(rèn)為分享就是“失去”，從而導(dǎo)致了他們害怕分享意識的產(chǎn)生。為此我們因多采取一些直觀有效的方法讓孩子們知道原來分享實際上就是一種互利和享受。正如分級閱讀故事《好朋友》中所說的那樣：好朋友就要學(xué)會分享。

二、巧用在園過生日讓幼兒體驗分享的快樂

巧用有效渠道讓幼兒親自體驗分享的快樂。最近有很多孩子在幼兒園過生日，于是我借機(jī)問小壽星：你在家有幾個人陪你過生日？在幼兒園過生日快樂還是在家過生日快樂？在幼兒園過生日不僅得到全班小朋友的祝福，還讓大家一起品嘗到甜甜的蛋糕，感覺特別幸福。

三、創(chuàng)設(shè)情境給幼兒制造分享的機(jī)會

在日常教學(xué)活動中，我故意制造一些“小麻煩”讓幼兒通過實踐去學(xué)會分享。例如：在繪畫的時候每一桌只放一盒水彩筆，當(dāng)有兩個孩子都需要紅色時候該怎么辦？戶外活動拍皮球，投放的皮球只有幼兒人數(shù)的一半，只就需要兩人共同玩一個球，面對這種情況孩子們是如何處理問題的？在活動中教師及時表揚(yáng)那些學(xué)會分享的幼兒，及時強(qiáng)化幼兒的分享意識。

四、故事滲透分享意識

幼兒通過故事的感染力學(xué)會分享。

在圖書角投放大量有關(guān)于分享行為意識的故事，幼兒通過自己閱讀圖書或通過教師講述故事從中得到熏陶，從而使幼兒的分享意識得到觸發(fā)。

五、榜樣示范法

教師和同伴是幼兒模仿的榜樣，孩子們會不經(jīng)意的從身邊的人和事中學(xué)會模仿。所以教師應(yīng)把握時機(jī)為幼兒做好榜樣，帶動幼兒模仿和學(xué)習(xí)，從而學(xué)會分享。

五、家園共育

幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。但家園教育一致性有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。有些孩子在園能夠懂得分享，而在家中就是獨(dú)霸。為此我經(jīng)常與家長交流一些在家培養(yǎng)孩子分享意識的方法，并讓家長給孩子用獎勵小貼畫的的方式激勵孩子。

通過一年分享意識的教育與培養(yǎng)，孩子們的分享意識明顯增強(qiáng)了，自覺分享的行為也逐漸形成了。我經(jīng)常會看見孩子們每天早上手里不是拿這玩具就是好吃的帶來幼兒園并說：”和小朋友一起分享”。每當(dāng)聽見這句話我都會暗自高興，因為分享意識已經(jīng)在孩子們的心中生根了，他們體會到了分享的正真含義，體會到了分享所帶來的快樂和友誼！

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篇2:酒店有一種行為叫浪費(fèi)管理案例

酒店管理案例:有一種行為叫浪費(fèi)

還記得那句公益廣告語嗎"請用加法計算我們的積累,用減法計算我們的消耗,用乘法計算我們投資,用除法計算我們的浪費(fèi)"……,在我們五星級酒店里"浪費(fèi)"這種低素質(zhì)行為卻還在發(fā)生著--

鏡頭一:某一天,我經(jīng)過酒店大廈,去了我們商業(yè)大堂的洗手間,當(dāng)我進(jìn)去后,擺在我眼前的是一個水龍頭一直在流水,旁邊沒有見到一個人。而該洗手間是酒店商業(yè)大堂商戶專用的,看到如此情景,我立刻先將水龍頭關(guān)掉。在酒店整個區(qū)域內(nèi)的洗手間,不關(guān)水龍頭的洗手間偶爾會出現(xiàn),這讓人感到痛心,由于一時之快,就白白浪費(fèi)了公司的水資源,我覺得這是很可惜。

鏡頭二:有一次,部門同事在聊天時也說起她在公司經(jīng)歷的一幕,事情經(jīng)過是這樣的;女更衣室內(nèi)大家都匆匆忙忙在更衣準(zhǔn)備上班,但有一梳頭的女員工也許離她上班的時間還早,只見她在洗手間的梳妝鏡前,打開水籠頭后不慌不忙地梳理著她那一頭烏黑發(fā)亮的長發(fā),(因為在梳理時用梳子沾一點點水后梳理起來更為方便,但只需一點點就夠),只見她嘗試著在自己頭上做各種花式,她面前的水籠頭正好與她的動作相反,卻嘩啦啦流個不停,于是女同事借故去洗手把水籠頭給關(guān)了,也許女同事的舉動引起了梳頭員工的不滿,女同事剛轉(zhuǎn)身,對方一步跨前就將水籠頭給打開了,女同事無奈地離開了。

中華民族素有勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。很多不明白"節(jié)約"二字真正含義的人總是錯誤地認(rèn)為,是限制人使用甚至是不讓用,其實節(jié)約只是讓人合理地、高效地使用不要浪費(fèi)。節(jié)約是影響企業(yè)降低成本、提高效益的重要因素,一個國家需要,一個企業(yè)更需要。在我們的日常工作與生活中,往往在浪費(fèi)前總是有一種心理,就是告訴自己只是一點點,但是卻沒有仔細(xì)想,再加上時間與人數(shù)的累積,數(shù)字將是駭人的!

點評:"節(jié)約"意味著創(chuàng)造,作為公司的員工,不但要自覺地節(jié)約公司能源,有效利用公司給予我們的福利,而且,在發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象時,也應(yīng)主動的站出來,制止這種可恥的行為。雖然節(jié)約的話題是老生常談,但是,如果"三天打魚,兩天曬網(wǎng)"能真正做到節(jié)約嗎為此,我在此呼吁**的每位員工都行動起來,自覺地為公司節(jié)約每一滴水,每一度電。

篇3:行為不良學(xué)生幫教制度

行為不良學(xué)生幫教制度

根據(jù)國家有關(guān)部門、市教委和區(qū)教育局關(guān)于做好學(xué)校安全工作的指標(biāo)要求，進(jìn)一

步加強(qiáng)我校的校園安全工作，有效預(yù)防校園安全事故的發(fā)生，維護(hù)學(xué)校正常教育

教學(xué)秩序和社會穩(wěn)定，特制訂學(xué)校行為不良學(xué)生幫教制度如下：

1、行為不良學(xué)生幫教有專人負(fù)責(zé)，一般是行政人員分管。

2、一旦發(fā)現(xiàn)有行為不良學(xué)生，應(yīng)及時成立幫教小組進(jìn)行幫教，并建立幫教聯(lián)系

冊，認(rèn)真填寫幫教方法和效果。

3、對十分頑劣，學(xué)校幫教小組幫教效果不明顯的同學(xué)，及時聯(lián)系鎮(zhèn)派出所治安

負(fù)責(zé)同志進(jìn)行教育。

4、學(xué)校對進(jìn)步顯著的行為不良學(xué)生和幫教工作認(rèn)真踏實的教師進(jìn)行表彰和獎勵

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