小結(jié):有效培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力
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小結(jié)：有效培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力
《綱要》指出：幼兒不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”，教師要尊重幼兒不斷發(fā)展的獨(dú)立需要，在保育幼
兒的同時(shí)，還要幫助和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活自理能力，鍛煉保護(hù)能力。幼兒自入幼兒園以后，在幼
兒園的日常活動(dòng)量占據(jù)幼兒的大量時(shí)間，這就為教師的指導(dǎo)提供了充足的時(shí)間保證，更能加強(qiáng)教
育效果。為使每個(gè)孩子都能得到最好的發(fā)展，幼教工作者必須采取各種有效的方法，幫助和指導(dǎo)
他們，使他們能夠在各自的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，通過(guò)教師的指導(dǎo)幫助，使孩子獲得必要的能力與對(duì)
生活自理能力的提高。
《綱要》總則第四點(diǎn)指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的
經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
一、明確目標(biāo)，端正思想
根據(jù)托兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，小班幼兒在日常生活方面應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)是：
1、進(jìn)餐
●在老師的指導(dǎo)下，會(huì)使用餐具：右手拿勺，左手扶碗；
●在老師的幫助下，坐姿自然：座位固定，雙腳放在桌子下面；
●在老師的指導(dǎo)下，基本保持桌面干凈，地面干凈，身上干凈，碗內(nèi)干凈。
2、睡眠
●在老師的幫助下，能將鞋子脫下并放在指定的地方；
●在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自己穿脫褲子和衣服；
●能按老師的要求，輕輕走進(jìn)午睡室，臨睡及起床時(shí)保持安靜；
●午睡時(shí)能自己表示大小便。
3、盥洗
●在老師的提醒下，知道洗手要先卷衣袖（長(zhǎng)袖邊短袖）；
●在老師的幫助下，掌握正確的洗手方法：小肥皂抹一抹，自來(lái)水沖一沖，小毛巾擦一擦；
●在老師的幫助下，會(huì)自己脫褲子，解大小便。
有的老師可能與有的家長(zhǎng)的想法一樣，認(rèn)為孩子還小，有的事情讓孩子做，反而會(huì)更添麻煩。比
如，讓孩子自己吃飯，會(huì)吃得滿桌滿地都是飯菜，還得幫他們收拾；讓他們自己穿衣褲、穿鞋襪
，穿反了，還得幫他脫下來(lái)重新再穿，又浪費(fèi)時(shí)間又麻煩，還不如自己替他們做了。其實(shí)，幼兒
的日常生活活動(dòng)，不僅僅是一項(xiàng)維護(hù)孩子生存，增進(jìn)幼兒健康的必要活動(dòng)，而且還是一項(xiàng)重要的
教育活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行各方面教育，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，是向幼兒進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。通過(guò)對(duì)
幼兒日常生活的護(hù)理和能力的培養(yǎng)，可促進(jìn)他們社會(huì)性和情感的發(fā)展，引起他們對(duì)周?chē)挛锏呐d
趣，發(fā)展他們的自理能力，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。因此，幼教工作者必須抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)
，利用多種有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行日常生活自理能力的培養(yǎng)。
二、把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的活動(dòng)中
教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，用淺顯易懂的語(yǔ)言和動(dòng)作，向幼兒講解、示范
，使幼兒聽(tīng)懂所要掌握動(dòng)作技能的具體方法和完成步驟，便于他們更好的進(jìn)行模仿。比如，在教
幼兒學(xué)習(xí)洗手時(shí)，為了讓每個(gè)孩子都能看清洗手的正確方法和步驟，我就端來(lái)了
了盆水，組織幼兒圍坐成半圓，邊念兒歌邊配合相應(yīng)的動(dòng)作；排好隊(duì)，向前走。做什么？去洗手
。小肥皂抹一抹，自來(lái)水沖一沖，小毛巾擦一擦。小手洗的真干凈，我們大家拍拍手。兒歌內(nèi)容
淺顯易懂，幼兒容易理解和掌握，在日后的洗手活動(dòng)中，我都會(huì)和小朋友們以便排好隊(duì)，一邊念
著兒歌洗手，這樣小朋友們不但都能掌握正確的洗手方法，還學(xué)會(huì)了兒歌。再如：學(xué)吃飯，我們
在培養(yǎng)小朋友吃飯時(shí)尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望，讓孩子自己吃自己的飯，雖然邊吃邊掉飯
粒，但老師還是堅(jiān)持讓小朋友自己吃完，隨時(shí)幫助幼兒拿勺的姿勢(shì)，我們老師還不時(shí)提醒幼兒吃
飯時(shí)要坐好、慢慢吃、不掉飯、不把菜灑出來(lái)、好好吃、吃得胖胖的，現(xiàn)在的孩子偏食現(xiàn)象較多
，這時(shí)我就在飯前設(shè)計(jì)了兔媽媽請(qǐng)客，請(qǐng)喜歡吃菜的小朋友來(lái)吃，讓其他小朋友看他是怎么嚼的
，看著他吃得那么香其他幼兒也很想吃了，在進(jìn)餐時(shí)兔媽媽鼓勵(lì)小兔子使他們吃得更快。同時(shí)也
讓他們明白，自己的事情只有自己學(xué)著做，本領(lǐng)才會(huì)越來(lái)越大。
三、要循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感
自信心是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃纬傻模挥性趯?shí)踐中積累成功或失敗的
體驗(yàn)，才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓孩子去試一試、做一做。同時(shí)應(yīng)注
意根據(jù)托兒的能力和發(fā)展特點(diǎn)，遵循發(fā)展性教學(xué)原則，逐漸增加活動(dòng)的內(nèi)容，做到由易到難，由
簡(jiǎn)到繁，逐步提高。還有在吃帶皮、帶包裝紙的點(diǎn)心時(shí)，我不是一個(gè)個(gè)替他們剝好了給他們吃，
而是教給他們正確的操作方法和步驟，通過(guò)自己的努力和教師適當(dāng)?shù)膸椭岣咚麄兊姆e極性，
更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。再如，午睡時(shí)，有的孩子自己在脫衣服，可是由于沒(méi)有掌握動(dòng)作要領(lǐng)，他們有
的怎么也脫不下來(lái)，有的把里面的衣服也脫了下來(lái)，急的他們大叫：老師，我脫不來(lái)。這時(shí)，我
先幫他們把兩只衣袖脫出，再由他們自己脫出頭部，或者，先幫助他們把頭部套進(jìn)，再由他們自
己把衣袖穿上。在這些過(guò)程中，每當(dāng)孩子獲得了一絲的進(jìn)步，我都會(huì)與他們同樣的喜悅，祝賀他
們?nèi)〉昧顺晒Γ屗麄兏惺艿匠晒Φ挠淇臁＿@樣，他們就會(huì)傾注全部的熱情和努力，去爭(zhēng)取更新
的成功。
四、運(yùn)用有效應(yīng)用行為，培養(yǎng)幼兒良好的日常生活習(xí)慣
所謂的有效應(yīng)用行為，就是為順利達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，獲得滿意效果而采取的一種行為方式。
在此，教師可以通過(guò)設(shè)置不同階段的增強(qiáng)物和正強(qiáng)化的方式，最終順利達(dá)到預(yù)定的終點(diǎn)目標(biāo)，并
使其成為一種固定的行為習(xí)慣。比如，班里這學(xué)期有個(gè)新來(lái)的小朋友，吃飯一定要用兩只碗，一
直放飯飯，一只用來(lái)盛湯，然后還要老師喂，一口飯一口湯的，不這樣吃他就不肯吃飯，讓你簡(jiǎn)
直沒(méi)辦法。偶然一次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡老師表?yè)P(yáng)他，肯定他。于是，在后來(lái)的吃飯中，
只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就馬上第一時(shí)間的表?yè)P(yáng)他，肯定他，盡管中間還有不大肯自己吃飯的
現(xiàn)象，但他還是進(jìn)步了很多，我也實(shí)現(xiàn)著自己的諾言多表?yè)P(yáng)他，肯定他。現(xiàn)在他不用老師喂了，
吃飯也開(kāi)始跟上小朋友的進(jìn)度，并且只要一只碗吃飯就可以了。
其實(shí)孩子雖小，但對(duì)自己所作所為同樣也渴望獲得成功，受到贊揚(yáng)。因此，幼教工作者在教育孩
子學(xué)習(xí)過(guò)程中，可充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的手段。一顆五角星、一件小玩具、一塊小糖果、一句話
：寶寶真能干，在我們看來(lái)是微不足道的，可在孩子們的眼里它的意義卻非同一般。
五、把生活能力的培養(yǎng)寓于情景中
每個(gè)孩子都喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽兊奶煨浴Ｋ杂變簣@把游戲作為組織活動(dòng)的最基本的方
法。游戲不但有利于幼兒社會(huì)化過(guò)程屯可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力
，蘇霍姆林斯基說(shuō)：世界在游戲中向孩子展現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示，沒(méi)有游戲也
就不可能有完美的發(fā)展。采用游戲的方法，能把幼兒難以理解或簡(jiǎn)單的指令變成有趣的模仿活動(dòng)
，或具體的游戲情節(jié)。提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使托兒在輕松愉快的條件下學(xué)會(huì)自我服務(wù)的能力。
比如說(shuō)教孩子空褲子，我對(duì)孩子們說(shuō)，這里有兩個(gè)山洞（兩只褲管），兩列火車(chē)（兩條腿），現(xiàn)
在火車(chē)要鉆山洞羅，小心一旬火車(chē)鉆一個(gè)山洞，千萬(wàn)別碰頭。孩子們一邊說(shuō)著：開(kāi)火車(chē)了，一邊
就把兩只腳伸進(jìn)去了。再如，有的孩子在吃飯時(shí)挑食或突然鬧情緒了，不愿吃飯或菜，我就說(shuō)：
哎呀，你的爸爸（媽媽?zhuān)瑺敔敚棠痰龋┰谀阈睦铮麄兌亲羽I了，你快喂他吃飯吧。這樣他們
就會(huì)很快把飯吃完。
此外，我們?cè)诓僮鲄^(qū)，投放了一些塑料瓶蓋讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用可樂(lè)瓶制成的瓶娃娃和
黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶游戲，在娃娃家布置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗
手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中，發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理能力得
到鞏固和強(qiáng)化，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉。
六、把生活能力的培養(yǎng)與家長(zhǎng)工作聯(lián)系起來(lái)
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練是離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為此，我們請(qǐng)家長(zhǎng)
在家配合進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)
的方法和孩子們進(jìn)步等，我們還通過(guò)評(píng)比小紅花的活動(dòng)，即孩子在某一方面自理能力達(dá)到要求有
所提高時(shí)，就著安康網(wǎng)上獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，這樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況一目了然，并能督促家長(zhǎng)
積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。這樣，注重了孩子的個(gè)體差異，又為孩子的發(fā)展
給予了充分的肯定。
綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提
高幼兒的生活處理能力非常重要，陳鶴琴先生十人重視幼兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，
終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活處理能力，
能為其一生奠定基礎(chǔ)。
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篇2:利用學(xué)習(xí)游戲培養(yǎng)幼兒生活自理能力
利用學(xué)習(xí)游戲培養(yǎng)幼兒的生活自理能力
吉林省柳河縣涼水河子鎮(zhèn)中心校崔錦順
【摘要】幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自信感，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)今后的生活也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。為了使幼兒們將來(lái)能成為祖國(guó)的建設(shè)棟梁，從小培養(yǎng)他們的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。因此，我們必須注重對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，使幼兒們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵字】幼兒自理能力學(xué)習(xí)游戲
眾所周知，當(dāng)今社會(huì)中孩子們的地位在家庭中往往高于一切。一個(gè)孩子，有著龐大的家庭組織，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆等，所有的人都在盡力呵護(hù)著自家的孩子，吃的、穿的、玩的，一呼百應(yīng)。別人家的孩子有的我家孩子要有。家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求一味地滿足。甚至習(xí)慣于當(dāng)孩子的保姆、奴隸。對(duì)孩子的生活大包大攬、越俎代庖，有些家長(zhǎng)認(rèn)為這些都是小事，只要對(duì)孩子好，做牛做馬也無(wú)怨無(wú)悔。在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子自理能力可想而知。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：有著健康教育的目標(biāo)之一是：要幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，使他們“有基本的生活自理能力”。但是在保教工作開(kāi)展過(guò)程中卻很難做到這一點(diǎn)。追其原因，責(zé)任在于我們的家庭教育。
有位教育家在呼吁：“過(guò)度地嬌慣孩子將會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏必要的自理能力”。可惜的是，許多家長(zhǎng)依然堅(jiān)持自己的溺愛(ài)習(xí)慣。將孩子身為一個(gè)正常的獨(dú)立個(gè)體所具備的獨(dú)立自主能力剝奪。讓人匪夷所思的是，這種剝奪還打著愛(ài)的旗號(hào)。家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到他們的所作所為已經(jīng)傷害到孩子，這是對(duì)孩子的不信任和不尊重，作為父母、老師我們必須盡早培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子盡早獨(dú)立，更好地激發(fā)他們的潛能。下面，我結(jié)合多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诒＝坦ぷ髦性鯓优囵B(yǎng)孩子的自理能力。
1、有意識(shí)地讓孩子產(chǎn)生自理意識(shí)
大部分家長(zhǎng)特別心疼孩子，總以為孩子干活非常辛苦，生怕孩子在干活的時(shí)候碰到磕到；有的家長(zhǎng)缺少耐心，認(rèn)為孩子做事太費(fèi)時(shí)間，還不如自己幫他干。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子們喜歡模仿大人，跟著大人們做事。比如：看大人們打掃衛(wèi)生、洗衣服，他們也要跟著干，這就證明孩子心里已經(jīng)萌發(fā)了想要獨(dú)立的愿望，作為家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜這可貴的時(shí)機(jī)，敢于放手讓孩子去做他們想做的事。
2、利用生活培養(yǎng)幼兒的自理能力
生活活動(dòng)是一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。實(shí)踐過(guò)程中，利用了一切生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如：小便、洗手、吃飯、睡覺(jué)等，經(jīng)常鼓勵(lì)他們自己穿脫衣服、洗手、睡覺(jué)、起床后自己疊被子，對(duì)個(gè)別能力差的進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。同時(shí)我們要管理與放手結(jié)合，增長(zhǎng)孩子的個(gè)人能力，讓孩子自己去判斷。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的關(guān)心，但也不能完全依賴(lài)于大人。作為家長(zhǎng)、老師在很多事情上我們應(yīng)該做好孩子的參謀。一些重要的事情如學(xué)跳舞、畫(huà)畫(huà)、彈琴等，千萬(wàn)不要將自己的喜好或意愿強(qiáng)加在孩子身上。
3、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力
針對(duì)生活自理能力的培養(yǎng)，結(jié)合了學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，如；有些孩子吃飯的時(shí)候總是把飯粒掉在桌上或者地上，這時(shí)給他們獎(jiǎng)《漏嘴巴》的故事，讓幼兒們體驗(yàn)故事情節(jié)的同時(shí)，了解不應(yīng)該做漏嘴巴，從而督促幼兒改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成吃飯時(shí)不掉飯粒的良好生活習(xí)慣。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇一些適合內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
4、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力
篇3:在游戲中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
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怎樣在游戲中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服，獨(dú)立進(jìn)餐，自己洗臉等等。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子普遍依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，不能很好地...
所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服，獨(dú)立進(jìn)餐，自己洗臉等等。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子普遍依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。
造成以上孩子生活不能自理的原因有很多，最主要的要數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)孩子施行不良的教養(yǎng)態(tài)度和方法。隨著獨(dú)生化程度的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子往往寵愛(ài)有加，對(duì)孩子的要求百依百順，對(duì)自己的孩子百般呵護(hù)，事事包辦代替，從而導(dǎo)致孩子失去很多自己做事的機(jī)會(huì)。也有的家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理能力認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為孩子現(xiàn)在年齡小，需要大人照顧，等孩子長(zhǎng)大了自然而然地就會(huì)了，用不著現(xiàn)在刻意地去教他。還有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子吃飯、洗漱等一些小事上（他們覺(jué)得那是小事），認(rèn)為讓孩子自己吃飯、自己洗臉，只會(huì)把家里弄得一塌糊涂，等孩子吃完了還不得作父母的收拾，倒不如大人喂來(lái)得省心又省事。其實(shí)家長(zhǎng)的這些做法都是不可取的。如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力呢？
1、讓幼兒通過(guò)玩水.玩肥皂泡泡來(lái)培養(yǎng)他們的洗手能力
幼兒們雖然喜歡洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告訴幼兒洗手前先把袖子拉上一點(diǎn)點(diǎn),水龍頭開(kāi)的小一點(diǎn),先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩(shī)歌“我們都是好寶寶，打開(kāi)水龍頭洗小手，先把小手淋濕了，按一下香香的洗手液，搓啊，搓啊，搓搓手心，搓啊，搓啊，搓搓手背，搓啊，搓啊，搓搓手指頭，搓啊，搓啊，搓我的小手，搓好的小手要沖干凈，打開(kāi)水龍頭洗小手，先把小手淋濕了，讓我們沖干凈洗手液，沖啊，沖啊，，沖沖手心，沖啊，沖啊，，搓搓手背，沖啊，沖啊，，搓搓手指頭，沖啊，沖啊，小手沖干凈，細(xì)菌不見(jiàn)了！”通過(guò)形象的洗手游戲,幼兒們掌握了基本的洗手方法,幼兒們不會(huì)用肥皂,我讓幼兒開(kāi)始了一個(gè)新的游戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓幼兒看到手上哪兒臟乎乎,就把肥皂來(lái)來(lái)回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產(chǎn)生了許多泡泡,孩子們可興奮了,在玩中他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多,泡泡漸漸由白變黑,被水沖走了.孩子們?cè)谕娣试砼菖莸挠螒蛑袧u漸學(xué)會(huì)使用了肥皂.
2、為了幫助幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯，我們?cè)谏顓^(qū)開(kāi)設(shè)了“給小動(dòng)物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛(ài)的動(dòng)物頭部形象（如小貓、小狗等）貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時(shí)準(zhǔn)備黃豆、小麥等大大小小的“食物”供幼兒練習(xí)。每天到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都爭(zhēng)先恐后地去玩，連平時(shí)不愛(ài)吃飯的姜波也搶著去玩。有一天，姜波又在喂小貓吃飯，只聽(tīng)她口中念念有詞：“小寶寶，來(lái)！‘爸爸’喂你吃飯飯，吃完了飯飯，爸爸帶你去玩海洋球。”邊說(shuō)邊舀起一勺黃豆小心翼翼地送到“貓寶寶”的嘴里，看著“貓寶寶”順利地吃下，心滿意足地又喂上第二口，還不住地夸獎(jiǎng)到：“恩，寶寶真乖，要多吃飯飯，寶寶才會(huì)長(zhǎng)大！”瞧，多盡職的“爸爸呀！”我一直冷眼旁觀，沒(méi)有打斷她當(dāng)“爸爸”的熱情。在講評(píng)活動(dòng)情況時(shí)，我表?yè)P(yáng)了他，并讓其他的孩子向他學(xué)習(xí)。然后，提出對(duì)他的要求，希望他也像他的“貓寶寶”一樣乖，多吃飯飯，長(zhǎng)得高高大大的。他聽(tīng)了高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，小朋友們都露出了羨慕的表情。接連幾天，姜波的爸爸媽媽告訴我說(shuō)姜波這幾天吃飯都很認(rèn)真，吃完了還不忘給爸爸媽媽看看，雖然吃得很慢，但那是他自己吃的，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。以后每當(dāng)姜波姜波的爸爸媽媽告訴我姜波吃飯問(wèn)題出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我就提醒要向“貓寶寶”學(xué)習(xí)，做個(gè)乖孩子。在我的鼓勵(lì)下，姜波堅(jiān)持了下來(lái)。現(xiàn)在已能較快地自己吃完飯了。為增加興趣，動(dòng)物的“嘴巴”可以挖成不同形狀，如圓形、正方形、三角形，提供的“食物”也可以有相應(yīng)的形狀上的變化。
3、為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿鞋子，我設(shè)計(jì)了“穿鞋比賽”的游戲。一個(gè)暖和的下午，我說(shuō)：“小朋友，今天我們來(lái)穿鞋比賽吧。”喜歡游戲是孩子的天性。孩子喜歡有成人參與游戲，尤其喜歡和老師做游戲。在游戲中你和他不再是老師與幼兒的關(guān)系，而是平等的同伴關(guān)系。這樣的關(guān)系有利于放松他的心情，使他能自由自在地練習(xí)穿鞋子。贏了很有成就感，還會(huì)叫你跟他比，他會(huì)為此感到自豪；輸了他會(huì)不服氣，總想贏一次，而要求再來(lái)。如此不管是輸還是贏，他卻不斷地重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作：穿鞋子。同時(shí)也讓這種能力不斷地發(fā)展提高。這樣的游戲?qū)τ诶蠋熀陀變簛?lái)說(shuō)是獲得了雙贏，既讓幼兒學(xué)會(huì)了自理，又增進(jìn)了老師與幼兒之間的感情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，以“情境表演”的游戲方式，幫助幼兒掌握正確的洗手方法。準(zhǔn)備幼兒洗手時(shí)的照片七張（分別代表“七步洗手法”的七個(gè)步驟），配以朗朗上口的“兒歌”，加上老師的示范講解，教幼兒“五步洗手法”，能幫助幼兒較快地掌握怎樣正確地洗手。兒歌是這樣的：第一步，挽起小袖；第二步，打濕小小手；第三步，擦點(diǎn)香香皂；第四步，搓出小泡泡；第五步，用水沖一沖；第六步，擦干小小手；第七步關(guān)好水龍頭。教兒歌的時(shí)候，可以讓幼兒跟著老師徒手練習(xí)五步洗手法，等幼兒掌握了動(dòng)作要領(lǐng)以后，就可以實(shí)地操作了。另外，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒不會(huì)很仔細(xì)地看老師的示范動(dòng)作，洗的時(shí)候就只搓手心，而把手背和手指間給漏過(guò)去沒(méi)洗。所以洗到第四步時(shí)，需要提醒幼兒：手心、手背都要搓，手指間也要搓。其實(shí)，人都是有惰性的，幼兒也一樣。很多東西教的當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了，很快就會(huì)遺忘的，開(kāi)始的時(shí)候老師要辛苦點(diǎn)，時(shí)刻提醒他們按要求做好，慢慢地習(xí)慣了就好了。
通過(guò)一學(xué)期的鍛煉,現(xiàn)在我們班的孩子們都挺能干的,這些小不點(diǎn)都會(huì)自己吃飯.自己洗手，而且學(xué)會(huì)了用肥皂洗手，自己起床，穿鞋。.偉大的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，在生活中用游戲的教育手段來(lái)培養(yǎng)寶寶的自理能力同樣具有重要的教育意義.
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