總結(jié):在角色游戲中促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展
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總結(jié)：在角色游戲中促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展
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角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，游戲的主題、角色、情節(jié)、使用的材料均與社會(huì)生活有關(guān)，所以在角色游戲中能夠很好地發(fā)展幼兒的社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)。
案例一
俞舒依一到幼兒園就直奔娃娃家去了。只見俞舒依穿著媽媽寬大的衣服，穿著媽媽大大的高跟鞋、拎著媽媽的小錢包去小超市買菜，在家里忙著做飯做菜，一會(huì)兒去喂寶寶吃飯，一會(huì)兒給寶寶洗澡。還在家里打掃著衛(wèi)生，儼然是個(gè)好媽媽的形象。
案例二：
今天濤濤去小超市當(dāng)了小超市的售貨員，他在自己的崗位上熱情地吆喝著招待來買東西的客人，在他的吆喝下，許多客人都跑到他的小超市去買東西。琪琪也跟著許多人去超市挑選自己喜歡的東西，他挑好東西后就直接走掉了，濤濤急忙拉住琪琪生氣地說：“給我錢，你怎么不給我錢呀！給我兩塊錢。”琪琪說：“我沒錢。”“沒錢就不可以買東西。”就這樣他們吵了起來，濤濤跑到老師這里說：“老師，他買東西不給錢。”我詢問了琪琪，果然琪琪沒有給錢，我讓濤濤自己想辦法，自己來解決這件事情，見我沒有理會(huì)，濤濤有點(diǎn)不悅地走開了，他對(duì)琪琪說：“琪琪，你買東西要給錢的。那你去銀行取點(diǎn)錢吧！”于是琪琪去銀行取了錢，把錢付給了濤濤。琪琪高興地拿著買的禮物去做客了。
案例三
最近小菜場(chǎng)和小超市的生意越來越好了，去銀行的人也越來越多了，時(shí)常會(huì)有人為了取錢而插隊(duì)，為了維護(hù)好銀行的秩序，我們一致決定要派兩個(gè)保安。偉偉和杰杰自高奮勇要去當(dāng)保安，他們倆是我們班有名的“搗蛋鬼”，雖然他們倆擔(dān)當(dāng)了這個(gè)職位，但是對(duì)他們的能力還是抱著疑惑的態(tài)度。結(jié)果在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，他們一直堅(jiān)守著自己的崗位，還會(huì)幫助顧客教他們?cè)趺慈″X。
案例四：
偉偉今天去娃娃家做客，他想去買點(diǎn)小禮物。他來到了小超市，看看半天也沒找到要買的東西。偉偉跑來說：“盛老師，我想去買點(diǎn)好吃的餅干和飲料帶到娃娃家去做客。可是小超市里怎么沒有呀！”浩浩說“：我們小區(qū)門口的小超市里有很多東西的，有泡泡糖，有薯片、酸奶。”“對(duì)呀，超市里要有很多東西的，那去哪里找這些東西呀？”琪琪說：“我家有薯片筒的，明天我拿來。”“我家有酸奶瓶的，我拿來。”第二天，小超市里就放滿了各式各樣的商品。
分析與反思：小班的幼兒剛進(jìn)入幼兒園，開始與這么多的同伴相處，這段時(shí)期是其社會(huì)交往能力的迅速發(fā)展時(shí)期，是其實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的關(guān)鍵期。在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒通過與同伴的交往，可以學(xué)會(huì)各種合作、分享、協(xié)調(diào)、助人等社會(huì)技能。角色游戲是幼兒通過模仿、想象、扮演角色、使用玩具、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)角色游戲，是最具有社會(huì)性的一種交往形式，于是我們就將角色游戲融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中。經(jīng)過一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)角色游戲特別感興趣，而且，孩子真正成了游戲的主人。以上四個(gè)案例是班上孩子在角色游戲中的真實(shí)寫照。
一、創(chuàng)設(shè)符合小班年齡特點(diǎn)的游戲材料與環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展
小班幼兒在角色游戲中喜歡模仿成人的活動(dòng)。小班幼兒的角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料時(shí)，我們要從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活中的材料。如我在娃娃家中，在家中添置了媽媽的衣服、皮鞋、拎包；爸爸的領(lǐng)帶、皮帶等，以利于他們通過模仿來認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。在角色游戲的不斷開展中，我與幼兒進(jìn)行交流溝通，盡量滿足幼兒的要求，創(chuàng)設(shè)了水果店、小超市、小銀行等。同時(shí)為了讓幼兒有更強(qiáng)的角色意識(shí)，我為每位職員都做了“上崗證”。幼兒在反復(fù)扮演角色進(jìn)行游戲的過程中，孩子們產(chǎn)生了新的社會(huì)認(rèn)知，從而促進(jìn)了社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。
二、在角色游戲中提供獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。
在角色游戲中，孩子們?cè)谂c同伴的交往中出現(xiàn)許多的問題，小班的幼兒在碰到問題時(shí)經(jīng)常會(huì)依賴?yán)蠋煛＞枚弥⒆觽儽阈纬闪艘挥龅絾栴}就找老師的心理。在游戲中，像案例二出現(xiàn)的問題時(shí)常出現(xiàn)。提高幼兒解決問題、處理問題的能力，這對(duì)他們將來踏上社會(huì)是個(gè)很有效的準(zhǔn)備。
琪琪是我們班比較小年齡的幼兒，他的規(guī)則意識(shí)比較差。而濤濤的規(guī)則意識(shí)則比較強(qiáng)。當(dāng)濤濤和琪琪出現(xiàn)問題時(shí)，我沒有急于進(jìn)行干預(yù)，而是讓他們自己想辦法解決問題。在濤濤的引導(dǎo)下，琪琪從銀行領(lǐng)了錢并順利買了禮物。在角色游戲中，讓幼兒自己解決問題，能更加有效地促進(jìn)幼兒解決問題的能力，促進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐的能力。
三、在角色游戲中以幼兒為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)規(guī)則意識(shí)的發(fā)展
在幼兒來園后，我請(qǐng)每個(gè)寶寶先想好自己去擔(dān)任哪個(gè)職位，并且尊重他們的意愿，讓他們自主選擇。在案例三中，偉偉和杰杰主動(dòng)要去擔(dān)任保安，本以為他們會(huì)跑來跑去。沒想到他們居然能堅(jiān)守自己的工作。他們明白自己工作的重要性，通過游戲，他們也了解了自己工作的責(zé)任。小班幼兒通過角色游戲，不但體驗(yàn)到了游戲的快樂，并且培養(yǎng)了幼兒一定的社會(huì)責(zé)任感。
四、在角色游戲中，加強(qiáng)師生之間的交往
在角色游戲的不斷開展，我經(jīng)常以玩伴的身份和幼兒在游戲中進(jìn)行交流。在與幼兒的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們時(shí)常會(huì)有很多的想法冒出來。不管孩子的想法和意見是否合理，我都會(huì)對(duì)孩子的意見進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。在案例四中，偉偉沒有在超市里買到餅干和飲料，結(jié)果孩子們一起和老師想辦法，在小超市里又新擺了幾個(gè)貨架放上了許多新的商品。在角色游戲中教師不僅僅是游戲的指導(dǎo)者，而且也是游戲的參與者、兒童的玩伴。在游戲中，教師通過與幼兒的交往，進(jìn)一步促進(jìn)了師生間的情感，加強(qiáng)師生之間的交往。
在角色游戲中，幼兒積累了生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式。日常教育活動(dòng)實(shí)踐證明：角色游戲是幼兒社會(huì)性培養(yǎng)最直接最有效的方式，在游戲中，孩子通過模仿生活中的事物，提升社會(huì)實(shí)踐能力，初步培養(yǎng)社會(huì)規(guī)則意識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒與教師、同伴之間的交往能力和情感交流。
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篇2:《讓幼兒在感受體驗(yàn)中發(fā)展社會(huì)性》讀書筆記
《讓幼兒在感受、體驗(yàn)中發(fā)展社會(huì)性》讀書筆記
陳文姬
幼兒期是人生發(fā)展的起始階段，是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。今天的教育能否為幼兒獲得積極的情感、態(tài)度，良好的社會(huì)品質(zhì)及學(xué)會(huì)共同生活打好基礎(chǔ)，將決定其明天的幸福和社會(huì)的發(fā)展。
為了便于教育者將目標(biāo)時(shí)時(shí)裝在心中，根據(jù)幼兒生活中隨處可見的教育契機(jī)，時(shí)時(shí)處處實(shí)施教育，我們將幼兒社會(huì)性教育的總目標(biāo)簡(jiǎn)潔、明確地表述為四條：
1、有自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性。
2、愿意與人交往，有合作態(tài)度與行為。
3、有關(guān)愛他人的情感和行為，愿意關(guān)注、參與家庭、集體和周圍的社會(huì)事務(wù)。
4、遵守必要的規(guī)則。
（一）創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒社會(huì)性的前提。
1、相信孩子，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
2、尊重孩子，建立平等的師生關(guān)系。
3、建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī)。
（二）尊重幼兒的興趣、需求，引導(dǎo)其發(fā)展。
（三）感受和體驗(yàn)是幼兒獲得內(nèi)化的行為品質(zhì)的有效途徑。
老師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種行為后果，加深他們的感受、體驗(yàn)，從而使他們理解正確行為的意義，獲得內(nèi)化的行為品質(zhì)。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，使行為后果明顯地呈現(xiàn)在幼兒面前，使他們?cè)诟惺堋Ⅲw驗(yàn)中分別出正確的行為。對(duì)于負(fù)面行為和消極體驗(yàn)過多的幼兒，教師要盡快使其獲得積極體驗(yàn)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們，使其消極行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行為，使他們感受積極行為所帶來的愉快體驗(yàn)。
（四）、寓社會(huì)性教育于一日生活之中。
一日生活為幼兒提供了很多社會(huì)性發(fā)展的契機(jī)。幼兒在與人、與事物相互作用時(shí)，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如與同伴交往時(shí)，不同的事物、不同的情景需要不同的策略。如與同伴交往時(shí)，合作、謙讓、分享、禮貌、助人、關(guān)愛、寬容、體諒、拒絕、堅(jiān)持己見、不任性、勇敢、敢于申辯等，都是在特定的情境下使用的不同策略。愛模仿是幼兒的特點(diǎn)，是幼兒的另一種學(xué)習(xí)方法。教師對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的情感、態(tài)度、行為都表現(xiàn)在日常生活中，都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象。所以，教師要注意自己的每一行為對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，要把對(duì)幼兒的社會(huì)性要求體現(xiàn)在教師的言語、行為中，處處為幼兒樹立模仿的榜樣，使社會(huì)性教育體現(xiàn)在一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、時(shí)時(shí)處處。
篇3:幼兒教育隨筆:游戲能促孩子社會(huì)性發(fā)展
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qiquha.coM幼兒教育隨筆：游戲能促孩子社會(huì)性的發(fā)展
不同的游戲，發(fā)展幼兒不同的能力，民間兒童游戲有利于培養(yǎng)幼兒合作精神，便于使幼兒三五成群的一起游戲通過互相協(xié)調(diào)、模仿、學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，在玩這些游戲中，還能發(fā)展幼兒的自控能力，提高與伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問題的能力。因?yàn)檫@類游戲規(guī)則性強(qiáng)，不遵守規(guī)則無法進(jìn)行，每個(gè)幼兒必須控制自己遵守規(guī)則。否則，就不受伙伴的歡迎，就無法交往，因此，他們都會(huì)控制自己守規(guī)則，從而得到交往的伙伴，進(jìn)行愉快的游戲。
在游戲中，每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任角色，可以培養(yǎng)鍛煉幼兒的責(zé)任感及組織能力，促進(jìn)積極交往能力的發(fā)展，心理學(xué)研究表明：大家在一起活動(dòng)，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)的效果要好的多，它可以促進(jìn)幼兒在共同的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。
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