總結：多媒體在幼兒教學中的作用

21世紀是信息化的時代，網絡信息技術在社會各個領域得到了廣泛應用,如今網絡信息化也已經滲透到我們幼兒園的教育教學中來，我們對它表現出了高度的熱情。隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。

多媒體教學是以幼兒為主體，教師為主導的教學過程，它改變了幼兒的學習方式，讓幼兒有了更多支配自己學習的機會，使幼兒的學不再僅僅依賴于老師的“說”。多媒體教學也是教學手段現代化的重要組成部分，適時、適量、適度地運用多媒體輔助科技教育，能活躍課堂教學氛圍，突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利于教師發揮應變能力，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發幼兒創造的火花。

一、多媒體教學，營造輕松、愉悅的教學氣氛。

多媒體具有生動性、直觀性、趣味性的特點，它那動靜結合的教學方式也使得原本呆板、嚴肅的教學氛圍產生了極大的變化，動態的視頻Flash、靜止的圖片、鮮艷的畫面、流淌的背景音樂都無時無刻的為教學營造著一種輕松、愉悅的氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

例如：我們平時在進行詩歌（故事、音樂等）教學中，我們會選擇一首輕快或寧靜或與教學內容意境相符的背景音樂，來緩和幼兒動腦時的緊張情緒，使他們感受到活動中輕松愉悅的學習氛圍，體驗教學內容所傳達的特殊情感，也為更好的達到教學效果而服務。

二、多媒體教學，激發幼兒學習的興趣。

幼兒好奇心強，對具體形象、形式新穎、色彩鮮明的事物容易引起注意。多媒體教學的運用，給教學活動注入了新鮮的活力，它以其鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象再現了客觀事物，并以圖文并茂的表現力，強大的交互性，改變了以往呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，更有效的摩擦出幼兒探知的火花，更好的激發他們的學習興趣與求知欲望，充分刺激了幼兒的感官，調動他們的積極性，吸引長期的注意力，使他們積極投入于教學活動中。

例如：在小班語言活動《一朵云帽子》故事教學中，伴隨著多媒體課件的播放：舒緩的背景音樂、一幅幅優美、生動活潑的故事畫面出現在幼兒眼前“毒辣辣的太陽照得小草、小花和大樹直冒汗，熱得抬不起頭；小鳥大方的把云帽子給最熱的太陽公公戴；小動物們都高興的跳起了舞……”幼兒仿佛置身于故事情境中，分享著故事角色所傳達的情感色彩。

感悟：學齡前的幼兒年齡小，因此對于年齡越小幼兒高度發展的無意注意就越占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。充分利用多媒體的優勢，可極大延伸幼兒的感官，擴寬其空間領域、豐富其感性材料，從而激發他們積極探索和主動求知的欲望?！岸纠崩钡奶栒盏眯〔?、小花和大樹熱得抬不起頭；小鳥大方的把云帽子給最熱的太陽公公戴；小動物們都高興的跳起了舞……”在這種畫面形象鮮明、生動活潑的多媒體教學中，促使幼兒更清晰的觀看到了故事的內容，理解認識了故事所要表達的意思，也充分的引起了幼兒的注意力，激發了他們學習的興趣。

三、多媒體教學，突破活動重難點，優化教學過程。

教師準確合理地處理教材、安排教法是提高教學質量和教學效率的重要因素,其中重要的一點是如何突破重點,突出難點,以達到讓幼兒理解、掌握的目的。多媒體教學具有靈活、隨意的界面交換功能，借助多媒體教學，可以不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，打破了多種限制，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感官的協調作用，使教師能更主動地控制教學過程，很好的解決活動中所要突破的重難點，起到優化教學活動的過程。

例如：在組織數學活動《認識橢圓形》中，發現和記錄橢圓形的特征和與圓形之間的不同之處是幼兒較難掌握和理解的一個問題。為了解決這個問題，我根據活動內容設計了相關的多媒體課件，通過運用多媒體的幫助來突破重難點，優化教學過程。在活動中，引導幼兒觀察比較橢圓形和圓形的不同特征時，我借助多媒體聲像結合的優勢，變靜態的橢圓形、圓形為動態的畫面，通過兩者的重合對比以及橢圓形的自我介紹使幼兒知道“橢圓形兩端比圓形長”的特征；變說教為形象視覺刺激，通過展示記錄的方式引導幼兒清晰的了解到自己記錄的對與錯，也更明顯的引導了幼兒獲知橢圓形與圓形之間的不同。在活動中，我利用多媒體課件充分調動了幼兒的聽覺、視覺、感覺器官，使幼兒更輕松的突破了教學的重難點，為幼兒營造了一個享受快樂學習的空間。

感悟：實驗心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體技術應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。有些知識內容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現一些抽象的知識內容,而這些知識內容又往往是一節活動的重點和難點,多媒體教學中的過程再現等操作,便可以輕松解決問題,使教學內容變靜態為動態,化抽象為具體,達到突出重點,突破難點的目的,起到事半功倍的教學效果。

四、多媒體教學，萌發幼兒的想象創造力。

傳統的教學模式使得原本活潑、有趣的故事顯得是那么的呆板、死氣沉沉，幼兒在故事教學中也只是對故事內容有了一個機械的記憶。在多媒體教學中，它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象、清晰明了，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。在這種教學形式中能更好的激起幼兒的講述欲望，提高幼兒的口語表達能力以及激發他們的大膽想象和創新能力。

例如：在中班語言活動《飛呀飛》故事教學中我以輕音樂作為背景、故事內容以形象生動的畫面代替，幼兒被這一幅幅生動有活力的畫面、動聽的音樂與奇妙的故事所征服，當看到“小青蛙等小動物動腦筋利用各種方法緩緩的飛向天空”時，孩子們都開心的鼓起掌，滿足的笑了起來。在這種形象生動的多媒體教學形式中，促使幼兒清晰的理解認識了故事的內容，為提供幼兒講述的機會打下了良好的基礎。在請幼兒幫助“小烏龜想辦法飛上天”的環節中，他們都紛紛開動腦筋，大膽講述各種飛的方法，如“乘熱氣球飛上天、坐在老鷹身上飛上天……”在多媒體教學的引導下，孩子們不僅提高了講述的能力，也激發了他們的創新力。

感悟：在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅使教學過程充滿童心、童趣，更充分活躍了幼兒思維，激發起表達的欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。多媒體能營造動態的情境，激發幼兒語言表達的積極性。這使幼兒增加了情緒體驗，接受感染，調動了多種感官，吸引了有意注意，并啟發了思維，使幼兒變被動學習為主動學習。

五、多媒體教學，開闊幼兒視野，拓展知識面。

幼兒園的教育源于生活，取材于生活，它將大千世界中各種各樣的知識傳授給了幼兒，但由于他們生活范圍、經驗的有限，有些知識內容和經驗是孩子所不具備的。以網絡為基礎的多媒體教學信息量大、內容充實、形象豐富，能充分開發、組合和利用各種學習資源，拓寬教育空間與知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取創新知識提供可能。

例如：如大班科學活動《奇特的花草》，對于普通的花草幼兒能說出好多種類，但對于奇特的花草卻是幼兒在平時生活中不常接觸的，為了能客觀地使幼兒有機會觀察、了解到自然界中奇特的花草植物，知道它們奇特的功能。我在原有教學資源的基礎上，在網上搜尋了的很多相關視頻、圖片及文字信息，如會淌紅色汁液的樹“龍血樹”、世界上最大的花草“大王花”……有些是我聞所未聞的，在查找的過程中也使我增長了不少知識，為科學的引領幼兒獲取知識做好充分的準備。在活動中，孩子們都被這些稀奇古怪的花草圖片所吸引，迫不及待的想知道它們的名字和奇特的地方，在視頻的幫助下，講解員詳細的介紹以及動態的畫面使得幼兒更直接、清晰的獲取了知識和信息，激發了他們學的興趣、聽的欲望。多媒體的應用讓這一過程完整清晰地提供給幼兒，豐富了教材，拓寬了教育內容。

篇2:小學寫作論文多媒體在教學作文教學中運用

小學寫作論文多媒體在教學作文教學中的運用

安陸市辛榨中心小學董莉

[摘要]：運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。

[關鍵詞]：想寫愛寫培養觀察能力開闊視野。

我從事語文教學工作以來一直努力探索以一條有利于促進學生思維，提高學生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢。運用“多媒體”有助于指導學生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發了學生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環節后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間

篇3:運用多媒體互動教學讓學生由學會轉變為會學

運用多媒體“互動教學”，讓學生由“學會”轉變為“會學”

摘要：教學方式是當代教學理論研究中的一個重要概念。教育部基礎教育司的調查表明目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學生在課堂上很少有發表看法與意見的機會。本文以自身多年一線教育的經驗，將情境學習理論與最近發展區理論作為理論依據，將多媒體教育技術融合與課堂教學創設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，使學生對數學產生親切感，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，從而由“學會”轉變為“會學”。

關鍵詞：多媒體；互動教學；有效性；合理性；最優化

多媒體技術與數學課程的整合是與傳統意義下的數學教育有著本質區別的發展新階段。強調實踐、操作和探究行為，注重對數學思想方法的領悟，重視合作交流與情感體驗的新型教學結構將在多媒體教育環境中得到實現。如今，多媒體手段也在發生質的變化，由投影→白板→ipad，長期的一線教學工作，讓筆者有了一個深刻的體會：無論運用哪一種多媒體手段，都要為課堂服務，尤其要為學生服務。將情境學習理論與最近發展區理論作為理論依據，將多媒體技術融合與課堂教學，創設生動活潑的互動教學，形成自主探索、合作學習等新型互動學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來。

所謂互動教學，是通過互動程序為學生提供學習活動的支架，使學生能夠進行比較復雜的學習活動，并投入到高級的思維和問題解決活動中去，突破了傳統教學中一些很難講懂講透或操作上的難點，不僅對傳統的教學內容實現了本質的拓展和超越，同時也豐富了數學課堂的教學內容。對于小學生而言，互動教學更大程度上是利用多媒體創設有趣的情景激起學生學習的興趣，讓每個學生的動手、動口、動眼、動腦，提高教學效果。

一、利用多媒體，在生動的情境中構建互動學習環境

數學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養和發展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。用恰當的媒介，生動形象的感性材料，來再現數學知識的發生、發展過程，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯系起來，呈現學習數學知識的思維過程。這樣有助于學生對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展思維能力。如教學一年級的“同樣多”一課，在課上通過“認識同樣多”“找同樣多”和“變同樣多”三個層次進行教學。在認識同樣多時，利用游戲課件演示：一年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學們觀察出了什么問題？學生會發現一班16人參加，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學生回答：“兩班參加的人數同樣多時，比賽才公平?！焙喍痰恼Z言，卻極有力地說明學生已初步認識了同樣多的概念，并能與實際生活相聯系。接著由學生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數同樣多，可以參加比賽。學生的點子越出越多，思維也活躍起來。本節課進行到第二層次難度較大，通過動手操作和計算機演示學生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設計了“比水果”的游戲，請學生找出“同樣多”。這一練習要求學生找出個數同樣多的，也可找出同樣多的部分，打破了兩兩對比的形式，給學生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當學生看到電腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時，更是興奮，開始積極地討論。學生們有的找出橘子和蘋果都是3個，所以同樣多；有的找出5個桃子中3個這部分和橘子的個數同樣多；最可喜的是學生把四種水果放在一起比較，得出3個橘子、3個水果、4個香蕉和5個桃子里3個這一部分是同樣多的！孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學中的作用。

在學生每次發現同樣多時，教師都通過動畫閃爍加以強調，有利于在學生頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解、一一對應排列，重新組合，學生們不但拓展了思路，而且發現了兩個規律：即同樣多是以少的標準找；從多的里面找出同樣多的部分。而這兩點正是本節課要使學生理解的重難點。學生的思維能力在提高，由此外化的語言在發展，駛上了一條認識和發展的高速公路。這一切，多媒體課件閃動，感觀沖擊和靈感提示起了重要作用。