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《冬天里故事》主題小結(jié)

2024-08-01 閱讀 1904

《冬天里的故事》主題小結(jié)當(dāng)時(shí)間無(wú)聲地把秋天的最后一絲余溫包裹在了冬天寒冷的懷抱時(shí),我們和孩子們也一起開(kāi)始講述“冬天的故事”了。冬天是令人難忘的,更是值得去體驗(yàn)的。在這個(gè)主題中,我們通過(guò)帶領(lǐng)孩子們觀察、體驗(yàn)、探索和嘗試,讓幼兒了解冬天的特征,初步了解人和動(dòng)植物的過(guò)冬方式,以及動(dòng)植物在冬天的變化;能用多種方式表達(dá)對(duì)大自然的美好情感,也幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣(能天天堅(jiān)持育鍛煉,天天早睡早起等),學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的方法等。

一、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)冬天的樂(lè)趣

冬天的到來(lái),讓小朋友感覺(jué)最明顯的:是我們身上的衣服的衣服變厚了。我們開(kāi)展活動(dòng):”各種各樣的服裝”、”各種各樣的帽子“讓幼兒了解各種服裝的特點(diǎn),知道什么時(shí)候穿什么衣服,各種服裝都有什么特點(diǎn)。同時(shí)在平時(shí)的談話中我們及時(shí)記錄孩子們對(duì)冬天的認(rèn)識(shí),我們開(kāi)展了談話活動(dòng):冬天是怎樣的?有的說(shuō)“冬天樹(shù)葉掉光了。”有的說(shuō)“人們穿上了比較厚的衣服,帶上了手套。”有的說(shuō):“冬天最有趣,能堆雪人、打雪仗,,,,”。我們通過(guò)組織幼兒觀察冬天的天氣的變化,花草樹(shù)木的變化,人們服飾的變化,小動(dòng)物的變化,大家知道小動(dòng)物過(guò)冬有各種方式:燕子要飛到南方過(guò)冬,小羊要長(zhǎng)厚厚的毛,烏龜青蛙要冬眠了,小動(dòng)物們冬眠了,可小朋友卻不怕寒冷要堅(jiān)持鍛煉。幼兒知道冬天是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì),要享受冬天活動(dòng)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣,我們鼓勵(lì)幼兒積極參加體育鍛煉,愿意參加戶外活動(dòng),不怕冷,做個(gè)勇敢的好孩子。孩子們了解冬天里各類體育活動(dòng),如拍球、跳繩、踢毽子、滑冰等。我們還開(kāi)展了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì):跳繩比賽、滾獅球接力賽、騎小車(chē)接力賽。小朋友們完全忘記了寒冷,沉浸在運(yùn)動(dòng)與比賽的快樂(lè)中,同時(shí)也找到了自信和快樂(lè)。新年的腳步漸漸走近,我們通過(guò)打擊樂(lè)“小看戲”體會(huì)新年的歡樂(lè)氣氛,“制作賀年卡”表達(dá)對(duì)朋友對(duì)家人的祝福。新年聯(lián)歡活動(dòng)中我們一起放飛祝愿,用一顆感恩的心來(lái)演繹我們的節(jié)目:手語(yǔ)表演《感恩的心》我們也用萬(wàn)丈熱情和和年級(jí)組的孩子們進(jìn)行拔河比賽,在此起彼伏的“加油、加油”吶喊聲中,小朋友知道自己又長(zhǎng)大了一歲,對(duì)新的一年有美好的憧憬。

二、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境感知冬天

主題活動(dòng)中,我們通過(guò)主題墻的布置讓幼兒了解冬天的特征、動(dòng)植物的變化,也感受節(jié)日的歡欣鼓舞,“快樂(lè)的新年”、“冬天的動(dòng)植物”“冬天是什么樣的”等板塊記錄了我們活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程。我們?cè)诓煌瑓^(qū)角也設(shè)置了符合了季節(jié)特征以及節(jié)日環(huán)境的布置。在語(yǔ)言區(qū)我給孩子們提供了各種有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的書(shū)籍,供幼兒翻閱,提供裝訂好的空白紙冊(cè),有關(guān)的舊畫(huà)冊(cè)供孩子們剪貼,繪畫(huà)制作“冬天里的書(shū)”,在科學(xué)區(qū)里給孩子提供各種服裝和帽子鞋子的圖片讓幼兒進(jìn)行分類。在音樂(lè)區(qū)里我給幼兒提供了各種打擊樂(lè)器供幼兒演奏《堆雪人》、《小看戲》等曲目。建筑區(qū)為孩子們提供了各種積塑玩具來(lái)搭建“白房子”。還把主題活動(dòng)的內(nèi)容延伸到區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性,詩(shī)歌《吹泡泡》、《《賀年卡》、《搖籃》等等讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)生成新的主題內(nèi)容。特別是在手工區(qū)幼兒通過(guò)撕雪花、剪窗花等活動(dòng),結(jié)合元旦聯(lián)歡活動(dòng),剪貼窗花,做拉花,排節(jié)目等,使幼兒感受到冬天里節(jié)日的快樂(lè)。不僅裝飾了教室的環(huán)境、渲染了快樂(lè)的節(jié)日氣氛,還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒積極動(dòng)手勇于創(chuàng)新的能力,使幼兒對(duì)冬天有更進(jìn)一步的了解,從而對(duì)冬天有更深的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)主題活動(dòng)中,我們感知冬天的特征,感受冬天的寒冷與歡樂(lè),體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè),既鍛煉了幼兒的意志,也增強(qiáng)幼兒對(duì)冬季寒冷氣候的適應(yīng)能力。在各種活動(dòng)中,幼兒嘗試著運(yùn)用各種感官充分的感知冬天,大膽運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感,幼兒的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。但是,由于時(shí)間關(guān)系和我們的精力有限,在活動(dòng)中,雖然感覺(jué)有很多預(yù)設(shè)的內(nèi)容有些偏離了主題,但是也沒(méi)能更深入的探究并生成活動(dòng)。希望在以后的活動(dòng)中再該方面有所提高。《冬天里的故事》主題活動(dòng)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中即將劃上一個(gè)圓滿的句號(hào),讓我們以喜悅的心情期盼下一個(gè)新學(xué)期的到來(lái)吧!

篇2:金橋?qū)W校開(kāi)展教研組長(zhǎng)示范課觀摩活動(dòng)小結(jié)

為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范作用,促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步,12月10日和11日兩個(gè)上午,金水區(qū)金橋?qū)W校開(kāi)展了教研組長(zhǎng)示范課觀摩活動(dòng)。

參加示范課的六位老師分別擔(dān)任不同學(xué)段多個(gè)學(xué)科的教研組長(zhǎng),他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),多位是鄭州市骨干教師和金水區(qū)“希望杯”獲得者。其中,劉敏玲老師執(zhí)教的《七色鹿》課堂氣氛活躍,充滿鼓勵(lì)和風(fēng)趣的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離,優(yōu)美的范讀和朗讀指導(dǎo)提升了學(xué)生成長(zhǎng)的空間。王振坤老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》,結(jié)合學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題,圍繞目標(biāo)層層設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),課堂簡(jiǎn)約樸實(shí),引起學(xué)生的很大興趣。祝曉倩老師執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》將“以讀代講”滲透到整個(gè)教學(xué)中,注重結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)的拓展,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。這次教研組長(zhǎng)示范課活動(dòng),既為骨干教師提供了鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái),又給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例,很多老師自覺(jué)地調(diào)課參加了這次觀摩活動(dòng)。

近年來(lái),面對(duì)青年教師所占教師隊(duì)伍中的比例越來(lái)越高,金橋?qū)W校始終把加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),提高青年教師教育教學(xué)能力作為工作的重中之重。學(xué)校相繼開(kāi)展了青年教師基本功訓(xùn)練和形式多樣的教研培訓(xùn)活動(dòng),為青年教師的快速成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇3:《在課堂上提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力》課題研究階段小結(jié)

《在課堂上提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力》

---課題研究階段小結(jié)

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,但其英語(yǔ)交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過(guò)的現(xiàn)成句子,難以用自身的思維來(lái)表達(dá),局部比較害羞的學(xué)生不敢大膽表示自身,不能令人滿意地完成交際活動(dòng),相當(dāng)一局部學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。因此,在課堂上提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力是必需的,本年度我圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動(dòng)。

一、在課堂教學(xué)中,從多渠道提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

1、加大語(yǔ)言的輸入量。

有輸入才有輸出,低年級(jí)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),在平時(shí)的課堂教學(xué)中高年級(jí)用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。首先,教師用規(guī)范的、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生,讓學(xué)生從感官上感知英語(yǔ)語(yǔ)言之美,有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次,高年級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際課前進(jìn)行大量的Freetalk(口語(yǔ)問(wèn)答),低年級(jí)課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲,課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才干張得開(kāi)嘴。再次,用好課本資源,將課本上的對(duì)話采用操練形式不時(shí)鞏固,并擴(kuò)充課外知識(shí),讓學(xué)生瑯瑯上口。

2,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)能力。

教師要利用課堂這塊主陣地,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語(yǔ)境中。例如,三年級(jí)下學(xué)期的Unit11《PuttheTableAgainsttheWall》,我先作示范說(shuō)出指令,然后在操作,同學(xué)們看見(jiàn)有活動(dòng)的機(jī)會(huì)都紛紛舉手,躍躍欲試,但為了兼顧全體,我讓同桌兩人先練習(xí)好對(duì)話然后再舉手上前面來(lái)扮演,調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。

3,多褒揚(yáng)、鼓勵(lì),協(xié)助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)和褒揚(yáng)時(shí)非常有魅力的。特別是在口語(yǔ)表達(dá)時(shí),給學(xué)生贊揚(yáng),鼓勵(lì)他們大聲大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),從小養(yǎng)成大聲說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。為了鼓勵(lì)三年級(jí)的學(xué)生大聲大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問(wèn)題;踴躍發(fā)言;大膽地在課堂上練習(xí)對(duì)話,我都會(huì)為學(xué)生們貼上小紅歌曲,鼓勵(lì)和褒揚(yáng)他們。在小紅歌曲的“鼓勵(lì)”下,幾乎全班同學(xué)都積極舉手,踴躍發(fā)言,以前聲音較小的學(xué)生,為了得到小紅歌曲都敢于大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);一些害羞的學(xué)生,看見(jiàn)其他小朋友都得到老師的小紅花,互相比較誰(shuí)的小紅花多,膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手,我也會(huì)特別請(qǐng)他們回答問(wèn)題,鼓勵(lì)他們大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),并為他們的進(jìn)步而褒揚(yáng)他們,為了鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步,我會(huì)特別獎(jiǎng)勵(lì)他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞,繼續(xù)努力,現(xiàn)在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)更顯得自信。

4,課堂上堅(jiān)持各種評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終,教師的口頭評(píng)價(jià)必不可少,但不能泛濫,“Verygood!”用多了學(xué)生沒(méi)有了成績(jī)感,注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣性,有針對(duì)性,評(píng)價(jià)工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變。在口語(yǔ)活動(dòng)中,教師往往高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句,假如在學(xué)描述或練習(xí)過(guò)程中,立刻予以糾正,不只打斷學(xué)生思路,影響學(xué)生完整的表達(dá),也會(huì)造成學(xué)生疑慮,擔(dān)心自身的發(fā)言和句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤,過(guò)多的注意語(yǔ)言形式,缺乏自信心,漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此,教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)的語(yǔ)法和語(yǔ)音錯(cuò)誤不要和時(shí)糾正,等學(xué)生完成后采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,使學(xué)生經(jīng)常的不時(shí)的獲得勝利的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望,給學(xué)生留出考慮的時(shí)間,允許學(xué)生“結(jié)巴”,不要在學(xué)生停頓考慮是給與太多的協(xié)助,造成學(xué)生過(guò)于依賴的心理,養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

二、課后練習(xí)中進(jìn)一步督促學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。

每天堅(jiān)持檢查聽(tīng)讀作業(yè),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣,每天固定時(shí)間聽(tīng)讀,讓聽(tīng)讀英語(yǔ)成為他們生活的一局部。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書(shū)情況,我會(huì)在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書(shū),并對(duì)一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正;為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣,我經(jīng)常將學(xué)生分組,然后進(jìn)行角色扮演,有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行競(jìng)賽,讓學(xué)生來(lái)評(píng)學(xué)生。

三,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校英語(yǔ)文化氛圍,為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)。

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校里大膽地運(yùn)用英語(yǔ)日常口語(yǔ),學(xué)以致用,見(jiàn)到英語(yǔ)老師和同學(xué)用英語(yǔ)問(wèn)好,課間我會(huì)適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)與學(xué)生交流;與學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法;與學(xué)生談?wù)撏鈬?guó)文化和文化差別,通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓英語(yǔ)成為每一位學(xué)生學(xué)校生活的一局部

現(xiàn)階段課題研究的階段效果:

1,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心

2,學(xué)生大膽大聲地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),積極參與課堂活動(dòng)

3,學(xué)生在口語(yǔ)交際中,初嘗“成績(jī)感”,逐漸消除畏難情緒

4,低年級(jí)學(xué)生在課堂上勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);高年級(jí)學(xué)生積極在課堂上使用英語(yǔ)與同學(xué)交流,運(yùn)用已學(xué)知識(shí)自編對(duì)話

接下來(lái),我將繼續(xù)進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究,摒棄保守的教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的自我探究,注重知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合,才干提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,不讓學(xué)生成為懂英語(yǔ)的“啞巴”!