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制度大全課件主題墻創(chuàng)設(shè)幼兒園的主題墻隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)需要而變化，更好地為教育活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，使墻面成為幼兒、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)。接下來(lái)請(qǐng)大家看一下我收集的主題墻的內(nèi)容。

一、根據(jù)活動(dòng)中的記錄創(chuàng)設(shè)主題墻，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索

主題墻的記錄形式是多種多樣的，繪畫形式、圖文相結(jié)合的形式等等。這個(gè)是小班幼兒的主題墻的設(shè)置，先通過(guò)一些圖片來(lái)認(rèn)識(shí)下兵器，然后又通過(guò)自己動(dòng)手給兵器上色。

二、根據(jù)主題生成活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題墻，使幼兒的知識(shí)更加豐富

主題墻是不斷變化著的，隨著主題活動(dòng)的展開(kāi)，幼兒會(huì)根據(jù)自己的興趣，不斷地引出新的內(nèi)容，當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提供支持時(shí)，師幼雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，推動(dòng)活動(dòng)的展開(kāi)。在這一過(guò)程中，幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長(zhǎng)的互動(dòng)和對(duì)話中，獲得了更加豐富的知識(shí)。

三、根據(jù)預(yù)定課程創(chuàng)設(shè)主題墻，與幼兒產(chǎn)生積極“對(duì)話”

充分利用主題墻，把主題墻的裝飾緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行方向相結(jié)合。幼兒關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的探索，教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)內(nèi)容的支持，構(gòu)成了主題墻飾的主體。這些內(nèi)容分塊布置在主題墻上，使其擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)，幼兒可以在與主題墻“對(duì)話”和交流過(guò)程中獲得知識(shí)，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解。

四、利用幼兒的作品創(chuàng)設(shè)主題墻，讓幼兒充分展示自我

從主題墻上的作品可以看出幼兒對(duì)事物各自不同的理解、不同的情緒感受、不同的表現(xiàn)方式，既營(yíng)造了主題的氛圍，又留下了幼兒學(xué)習(xí)和探究的腳印，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了有效的影響作用。

五、根據(jù)生成主題創(chuàng)設(shè)主題墻飾

根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，在無(wú)意與有心之間生成主題教育活動(dòng)。這一過(guò)程是師幼共同探索、互相作用的過(guò)程。當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提供支持時(shí)，師幼雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，推動(dòng)有意義的探索活動(dòng)。這一過(guò)程中，幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長(zhǎng)的互動(dòng)和對(duì)話中，獲得了全新的體驗(yàn)。同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)以及親子關(guān)系的更加融洽。

六、根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設(shè)主題墻飾

節(jié)假日，幼兒跟隨父母去了許多地方旅游，來(lái)到幼兒園，他們很想把自己的經(jīng)歷跟小伙伴分享。于是我們進(jìn)行一個(gè)“快樂(lè)去旅行”的活動(dòng)，并把它作為我們班節(jié)日后的第一個(gè)主題墻飾。為了給幼兒一個(gè)盡情想象的空間和自由展示的天地，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)大的“地球村”作為墻飾背景，將幼兒的旅游地點(diǎn)預(yù)分成三個(gè)版塊：海濱場(chǎng)景、動(dòng)物園場(chǎng)景、現(xiàn)代化城市場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景由老師用幾個(gè)具有代表性的景象做標(biāo)志，大片的空白留給了幼兒

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篇2:幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)

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淺談?dòng)變簣@主題墻飾的創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要“使學(xué)校的墻壁也能說(shuō)話。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提出：“環(huán)境”是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地設(shè)計(jì)和充分利用幼兒園墻飾，是當(dāng)前幼兒教育中值得探索的一個(gè)重要問(wèn)題。

幼兒園墻飾的裝飾性、教育性、操作性等多種功能，它不僅可以增添幼兒園歡樂(lè)、親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈，而且它還蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的內(nèi)容。墻飾布置，不單單在于教師給幼兒提供一個(gè)怎樣的外在環(huán)境，而且更重要的在于教師如何利用這些外在環(huán)境，使得幼兒自然而然地投入，主動(dòng)積極地與環(huán)境交互作用，以獲得主動(dòng)發(fā)展。以下是我在工作中對(duì)墻飾布置的一點(diǎn)心得：

一、墻飾內(nèi)容的選擇及來(lái)源

①幼兒園墻飾的內(nèi)容來(lái)源于幼兒。

要以幼兒的眼光看世界、看問(wèn)題。教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對(duì)墻飾進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并允許孩子在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾，使他們?cè)诖诉^(guò)程中成為建構(gòu)自己知識(shí)的主角，也就是讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的記錄。如，在實(shí)施“秋天到了”主題時(shí)，有幼兒家長(zhǎng)拍攝并帶來(lái)了孩子外公外婆在田里收割的攝像。在教室播放后，幼兒對(duì)收割以及稻谷的生長(zhǎng)非常感興趣，于是生成了“豐收的田野”的板塊，教師和幼兒用照片、圖片和繪畫的形式展示了農(nóng)民播種、插秧，施肥，收割等勞動(dòng)過(guò)程，并將其張貼入主題墻。主題墻飾從幼兒關(guān)注的問(wèn)題而來(lái)，最能激起幼兒的共鳴，引起幼兒對(duì)墻飾的關(guān)注，進(jìn)而有與他人交流墻飾內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。在每一個(gè)平行單元的開(kāi)展過(guò)程中，我們都會(huì)組織幼兒進(jìn)行討論，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法和需要，我們會(huì)為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動(dòng)地去關(guān)心主題墻飾，使我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開(kāi)展的日漸深入而不斷完善。

②幼兒園墻飾內(nèi)容來(lái)源于課程

環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往以主題開(kāi)展為線索，在配合教育需要進(jìn)行主題墻布置時(shí)，教師根據(jù)主題開(kāi)展的需要，由教師引導(dǎo)，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的墻設(shè)。因此，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)我們明確目標(biāo)，而以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。可以先是師生共同討論墻設(shè)布局，然后由教師創(chuàng)作大背景，樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)圖或其他背景，孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識(shí)。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散”，。如：《動(dòng)物大觀園》,主題開(kāi)展前,我們就引導(dǎo)幼兒收集各種動(dòng)物的圖片,多關(guān)注身邊或動(dòng)物園中見(jiàn)到的動(dòng)物,了解這些動(dòng)物的特征及生活習(xí)性。同時(shí),把自己想不明白的一些問(wèn)題也請(qǐng)爸爸媽媽幫忙寫下來(lái)。帶來(lái)幼兒園,我們老師再將圖片、問(wèn)題分門別類,稍加裝飾一塊《動(dòng)物大觀園》的主題墻飾就出來(lái)了。

③幼兒園墻飾內(nèi)容來(lái)源于生活。

季節(jié)交替時(shí)，我們可引導(dǎo)幼兒觀察自然界的變化，創(chuàng)設(shè)一塊符合當(dāng)時(shí)季節(jié)特征的墻飾。加深幼兒對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)。此外，有節(jié)日或重大事件發(fā)生時(shí)，我們也要抓住契機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)出一塊讓幼兒關(guān)注的墻面。如。國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前，我們就結(jié)合國(guó)慶開(kāi)展了慶國(guó)慶手工制作比賽，賽后，將幼兒制作的小紅旗、五角星等展示出來(lái)，形成了一塊關(guān)于節(jié)日教育的主題墻飾。

在幼兒園里，還有一類墻飾也不容忽視――規(guī)則性墻飾。

由幼兒討論生成的區(qū)角游戲、生活活動(dòng)的規(guī)則，如：語(yǔ)言區(qū)角游戲中，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得在看圖書時(shí)應(yīng)怎樣做？孩子們很快

篇3:幼兒園主題活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒能力培養(yǎng)

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幼兒園主題活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒能力的培養(yǎng)

在幼兒園的各項(xiàng)工作中，主題活動(dòng)的進(jìn)行和室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)是兩項(xiàng)非常重要的工作，而這兩項(xiàng)工作的根本目的是為了發(fā)展提高幼兒的能力，所以，發(fā)展幼兒能力作為一個(gè)中心具有至關(guān)重要的作用。只有處理好這三者之間目的與方式、方法的關(guān)系，才能真正的做到“一切從孩子出發(fā)”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程”，“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，每個(gè)主題活動(dòng)都是圍繞幼兒熟悉的事物或周圍的環(huán)境而展開(kāi)的，在每一個(gè)主題中，又有各自的分題以及促進(jìn)幼兒提高各項(xiàng)能力的活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該保持活動(dòng)室內(nèi)的整體環(huán)境與所要掌握的主題相一致，這樣才有利于幼兒更好的掌握主題內(nèi)容，發(fā)展個(gè)人能力。

一：班內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)的進(jìn)行是一致的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了更好的進(jìn)行主題活動(dòng)服務(wù)。

在幼兒園里，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常重要的工作方面。可是在一些幼兒園之中，所謂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求就是“漂亮”，的確，這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)看上去真的是能給人帶來(lái)良好的視覺(jué)感受，可是，在欣賞過(guò)之后，我們不禁會(huì)問(wèn)：這樣經(jīng)過(guò)精心制作以后，保持幾個(gè)月乃至幾年都不會(huì)變化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子能力的發(fā)展會(huì)有什么作用？孩子會(huì)在這一成不變中學(xué)到什么？

可能有些教師會(huì)說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎么可能做到每周甚至每天都有變化呢，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也太困難了吧，怎么想出這么多的創(chuàng)意呢？

實(shí)際上，這很簡(jiǎn)單，不需要教師每天費(fèi)勁腦汁想出那么多點(diǎn)子、創(chuàng)意，只要緊緊地盯著我們的教材、我們的主題就可以了。我們平時(shí)在對(duì)幼兒進(jìn)行主題活動(dòng)的時(shí)候，幾乎每次活動(dòng)中都需要準(zhǔn)備一些教具，或者在活動(dòng)的過(guò)程中和幼兒一起完成很多作品。這樣，在活動(dòng)進(jìn)行完之后，這些教具和作品便成為了進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)最豐富、最真實(shí)、最完備的第一手材料，這就對(duì)我們及時(shí)更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料提供的無(wú)限廣大的空間。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們這個(gè)月的教學(xué)主題是《魚兒水中游》，主要是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)魚的身體結(jié)構(gòu)，生活方式，感受魚類世界的美妙。并了解魚和人類生活的關(guān)系，有初步的環(huán)保意識(shí)，能珍惜自然，愛(ài)護(hù)自然。這一主題課程中有一個(gè)活動(dòng)是《小魚的花衣裳》，我先跟孩子們一起欣賞了一些魚的圖片，引起他們的興趣。并讓他們說(shuō)一說(shuō)魚的身體有什么顏色，什么樣的花紋？然后出示了各種操作材料和小魚的輪廓圖，引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的方法來(lái)裝飾小魚。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，一步一步，逐步引導(dǎo)孩子積極思考解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)孩子的能力。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束以后，我和孩子們一起，用他們的作品及時(shí)的更新了我們的主題墻面。

在以上的例子中，主題活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒能力的培養(yǎng)，主題墻飾的創(chuàng)設(shè)這三個(gè)目的都順利的完成了，而且在這一整個(gè)過(guò)程中，這三個(gè)方面完全是相輔相承，及其統(tǒng)一的一個(gè)過(guò)程，不是分裂開(kāi)來(lái)的。

二：主題活動(dòng)的進(jìn)行和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了提高幼兒能力。

在幼兒園所有的工作中，無(wú)論是主題活動(dòng)的進(jìn)行，還是室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，它的目的只有一個(gè)――那就是發(fā)展提高幼兒能力（包括智力，體力等各方面）。因此任何脫離這個(gè)大方向的做法都是不科學(xué)的。盲目的進(jìn)行主題活動(dòng)，像裝修一樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等這些不切實(shí)際的做法都是要避免的。

只有班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)工作，各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞著提高幼兒能力的中心軸來(lái)做，才會(huì)真正的從孩子的利益出發(fā)，彰顯“一切為了孩子”的理念，讓幼兒大膽地探索、大膽地創(chuàng)造、大膽地表現(xiàn)，從根本上培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性。

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