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幼兒園的文化建設(shè)對于園所內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展有重要的作用，我園一直在積極探索本園的文化建設(shè)之路。有大愛、有生活、有書香、有快樂是我們園特有的文化底色。

讓愛心灑滿幼兒園角角落落

園長要熱愛學(xué)前教育事業(yè)。熱愛學(xué)前教育事業(yè)是對園長最高境界的要求，它要求園長具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠把握學(xué)前教育的發(fā)展方向，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，帶領(lǐng)全體教職工踐行辦園理念，引領(lǐng)幼兒園科學(xué)發(fā)展。園長要有強烈的事業(yè)心，勤勉的工作態(tài)度，積極的進取意識和無私的奉獻精神，帶動全體教職工為促進園所的發(fā)展不斷進取，以突破一個個困難、積極踐行辦園理念為樂。

教師要熱愛每位幼兒。幼兒園要通過理念引領(lǐng)和評價引導(dǎo)來促進教師逐步做到熱愛關(guān)心每位幼兒。理念引領(lǐng)就是通過深入淺出、形式多樣的文獻學(xué)習(xí)、互動交流，讓教師認識和感受到“面向全體幼兒”的重要性。評價引導(dǎo)就是通過每學(xué)期的家長意見征求評選項目、幼兒抽樣評價等方式讓教師認識到“面向全體幼兒”的必要性，讓熱愛關(guān)心每位幼兒成為教師的工作習(xí)慣。

讓生活處處蘊含教育

開發(fā)生活課程。生活活動時間占幼兒在園時間的85%左右，一日生活中的各個環(huán)節(jié)都能滲透教育，都是課程。如每天4次的進餐活動中我們向幼兒介紹飯菜營養(yǎng)，培養(yǎng)進餐姿勢，注重進餐禮儀;每次洗手中讓幼兒學(xué)習(xí)六步洗手法等等。對于心中有目標、時時有教育的幼教工作者來說，生活處處有契機、時時有教育。

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。結(jié)合幼兒園“好習(xí)慣成就好人生”的辦園理念和幼兒園地域文化特點，我們積極開展“幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成”的課題研究，從幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣和鍛煉身體三方面入手，關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，帶動家長育兒理念的提升和家庭良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

讓閱讀陪伴師幼成長

營造書香環(huán)境。在幼兒生活環(huán)境中呈現(xiàn)經(jīng)典圖畫書，能夠給幼兒最直接的視覺沖擊。我們在班級閱讀區(qū)為幼兒配備數(shù)量充足的世界各地的優(yōu)質(zhì)圖畫書，各個班級的理念也以經(jīng)典圖畫書的主旨進行提煉。

引領(lǐng)師幼閱讀。每到過節(jié)，我們都會送書給教師，教師全體會開始前進行好書推薦活動，每學(xué)期會開展圖畫書講述評比交流活動，讓教師在閱讀中感悟和提升，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。晨間活動時開展幼兒集體誦讀，將分享閱讀活動納入幼兒園集體教學(xué)活動，園長每周定時去各班進行圖畫書講述，各班每周進行同伴間的圖書漂流。

帶動家庭閱讀。教給家長講述圖畫書的方法，讓家長學(xué)習(xí)親子閱讀的方法;鼓勵家長用壓歲錢為幼兒購書，并帶到幼兒園和同伴分享。三年下來，家長們不再關(guān)注識字量和加減法，更加關(guān)注幼兒在閱讀活動中獲得的感受和提升。

讓快樂成為園所主旋律

園長在管理中營造快樂。堅持民主管理、科學(xué)評價、正面引領(lǐng)，我們在各班門口設(shè)立“幼兒園里好事多”德育宣傳陣地：村委會給幼兒園工作的大力支持被園長夸贊了;家長為“開心農(nóng)場”做技術(shù)指導(dǎo)，為班級作貢獻被老師們夸贊了;孩子不小心拉在褲里，老師悄悄換了洗了被家長夸贊了……日久天長，夸贊者學(xué)會了用欣賞、包容的態(tài)度看待周圍的人和事;被夸贊者體驗到被人認可的幸福，更加自律和優(yōu)秀。

幼兒在游戲中體驗快樂。堅持課程游戲化、教育生活化，開設(shè)幼兒喜歡、適合其年齡特點的區(qū)域活動和游戲活動，讓幼兒在游戲中感受，在操作中學(xué)習(xí)，在生活中體驗。

家長在參與中感受快樂。充分利用家長開放日和社會實踐活動，邀請家長進課堂體驗教師保教工作的繁雜細致，請家長參加親子運動重溫童年的快樂，請家長給我們的“開心農(nóng)場”做技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵家長學(xué)著管理班級博客……一系列活動增進了家長與孩子的感情，加深了幼兒園對家長的了解，老師和家長共同感受到孩子成長的快樂。

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篇2:總結(jié):幼兒園安全文化創(chuàng)設(shè)

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總結(jié)：幼兒園安全文化創(chuàng)設(shè)

一直以來，我們始終堅信“環(huán)境育人”的硬道理。安全文化創(chuàng)設(shè)從幼兒園的教育環(huán)境做起，從班級的班級環(huán)境做起。

自開展安全教育課題研究以來，我們細化每個工作環(huán)節(jié)，樹立安全無小事的思想。在幼兒園最醒目的位置，到處是安全標志和溫馨的提示語，如：“關(guān)愛生命，學(xué)會自護”的安全課題版面介紹了幼兒園安全教育的計劃和實施過程，版面上幼兒參與的“交通安全演練”、“學(xué)會自護”、“逃生演練”等生動的照片以及圖文并茂的宣傳畫吸引孩子們和家長，起到了激勵導(dǎo)向的作用。這些富有特色的校園安全文化建設(shè)，營造了校園詳和、平安、積極向上的育人氛圍，讓我們時刻謹記“安全第一”。

每個班級根據(jù)本班幼兒的年齡特點，結(jié)合教育實際進行個性化布置，力求讓每一塊墻面說話，讓每一個角落育人。如：小班的衛(wèi)生間和水池，為了避免孩子們活動結(jié)束時進出相撞，老師在地板上貼上小腳印，孩子們進出沿著小腳印走，巧妙地避免了安全隱患；中班在衛(wèi)生間的隔檔上定期張貼“衛(wèi)生間文化”，讓孩子在蹲便時不急不吵；大班根據(jù)生活中的插座孔處、門框等處，展示了孩子們自己設(shè)計的各種安全標志，不僅美化了教室空白的墻壁，而且在內(nèi)容上充分體現(xiàn)了班級安全教育的特色。

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篇3:對課程意識理解:以幼兒園開展中華傳統(tǒng)文化主題為例

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淺談對“課程意識”的理解―以幼兒園開展中華傳統(tǒng)文化主題為例

課程意識，是指對課程的敏感程度，它蘊涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師，其課程意識的強弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名幼兒園老師，具有較強的課程意識，能夠幫助我們挖掘出更多的課程資源、發(fā)展更多生成性課程，從而挖掘出更多有教育價值的資源、信息等，通過生成性話題，組織、策劃課程，并對課程的效果進行評價分析，總結(jié)經(jīng)驗。現(xiàn)就班級開展中華民族傳統(tǒng)文化主題活動為例，談一談我對“課程意識”的理解。

一個陽光燦爛的日子，班級一位小姑娘穿了一件旗袍到幼兒園來，這件旗袍很快吸引了孩子們的注意力。孩子們大聲喊著：“老師，你看她的裙子好漂亮啊。”我隨即便問：“是很漂亮啊，那你覺得哪里漂亮呢？”孩子們七嘴八舌地回答我說：“老師，裙子上的花很好看。”“老師，她裙子上的扣子跟我們不一樣。”“老師，我覺得她的領(lǐng)子也不一樣。”……孩子們的討論異常激烈，在她們的討論中，我開始思考：何不進行一堂關(guān)于旗袍的欣賞繪畫活動呢？這就是我所理解的“課程意識”，意識到孩子們感興趣的話題，以及這個話題的探究意義。首先，孩子們對旗袍這件與眾不同的衣服感興趣了，旗袍也具有強的欣賞價值和意義，它的剪裁、圖案、扣子、衣領(lǐng)都極具中國特色，同時作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的一個代表，旗袍的發(fā)展史里蘊含了中華民族秉持傳統(tǒng)，同時結(jié)合國外元素，不斷改進，不斷發(fā)展的歷程。再次，借著對旗袍的欣賞，還可以激發(fā)起孩子們對中華民族傳統(tǒng)文化的探索興趣。基于這些思考，我下定決心開展關(guān)于中華民族傳統(tǒng)文化的主題活動，就從旗袍開始。

如何實施這個主題活動使課程收到最好的效果呢？首先要充分利用身邊的有價值的教育資源，這時恰好附近的河南省博物館在舉辦旗袍藝術(shù)展覽，時機剛好，于是我開始聯(lián)系家長委員會和園方，共同商量對策和時間。最終在確保孩子們安全的情況下，請了家長志愿者陪同，帶領(lǐng)孩子們走進河南省博物館欣賞旗袍藝術(shù)展。孩子們對一件件旗袍藝術(shù)品贊不絕口，看著旗袍外觀一點點改變，越來越簡潔、美觀、大方且不失風(fēng)韻，同時中華傳統(tǒng)藝術(shù)卻暗藏其中，孩子們發(fā)出了陣陣驚嘆。孩子們著重觀察了旗袍的特點，例如：盤扣、立領(lǐng)、花案等，參觀欣賞完以后，我們組織了孩子們繪畫旗袍。孩子們感受頗深，興趣濃厚，作品豐富且具有神韻。活動結(jié)束以后，我更加堅定了開展中華民族傳統(tǒng)文化的意義之深刻，于是決定繼續(xù)努力，開展班級有關(guān)傳統(tǒng)文化的課程。此后，我們利用多種形式，帶領(lǐng)孩子對傳統(tǒng)文化進行了進一步的了解和體驗。例如欣賞繪畫中國陶藝、青花瓷、京劇臉譜，以及調(diào)查中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。我們會在教室里展示孩子們的作品，也會請孩子們在講臺上分享自己的風(fēng)俗調(diào)查結(jié)果，同時也會組織孩子們和家長們一起表演中國民間故事，豐富多彩的課程形式，收到了極好的效果。一些列課程的實施，除了對孩子們進行了優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的魅力教育以外，我們也建立了良好的班級文化，塑造了特色的班級文化氛圍，也影響了家長對幼兒園教育的看法，肯定了幼兒園教育的價值和意義。最后，總結(jié)這次主題活動的經(jīng)驗，我感受頗深，對于如何具有“課程意識”，提升自己的“課程意識”,以及實施課程，也有了一些自己的體會。

首先，積極捕捉孩子們的興趣點。幼兒的一日生活皆教育，孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該以興趣為基點，選擇孩子們感興趣的話題更應(yīng)該是教育的起點。因此作為老師，首先要學(xué)會捕捉孩子們的興趣點，觀察孩子們的行為，傾聽孩子們的討論，對孩子們感興趣的話題敏感起來，這也是初步的“課程意識”形成的開始。

其次，挖掘身邊資源，努力基于孩子們的興趣點開展豐富多彩的活動。知道了孩子們的興趣點，希望開展課程，就必須知道如何開展這樣的課程，身邊哪些資源是可以利用的，哪些資源是有價值的，對資源進行整合分析，例如，社區(qū)哪些活動與此相關(guān)，哪位家長的職業(yè)與此相關(guān)，哪些朋友的收藏愛好與此相關(guān)等等。挖掘到這些有價值的潛在資源以后，充分利用開展課程。

再次，以點帶面，發(fā)揮課程的輻射引領(lǐng)作用。以一個興趣點進行了一個活動以后，可以考慮與此活動相關(guān)，我還可以舉行哪些活動？例如與旗袍有關(guān)的，我們還可以舉行其他中華民族傳統(tǒng)文化的欣賞嗎？于是就有了青花瓷、京劇臉譜、陶藝作品等的欣賞繪畫課程。孩子們的感受也會更加深刻，體驗更加豐富。

最后，整合反思，總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的課程組織實施提供經(jīng)驗。一次課程活動的成與敗都具有其意義，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，如果成功了，想想為什么會成功，哪里做得好，哪里可以更好？如果失敗了，更應(yīng)該想想是哪個環(huán)節(jié)沒有把握好？在這樣的反思中提升自己的“課程意識”。

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