班主任經驗交流心得：如何做好學困生的轉化工作

學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一群體的教育轉化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質及其工作成績的重要方面，學困生問題，一直困擾著我們廣大教師。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關系著一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從宏觀的角度來說直接關系到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，下面是自己多年來班主任工作實踐中的幾點體會。

一、轉變觀念克服錯誤偏見

要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。在學困生問題上，我們應該確立這樣的觀念：

（1）學困生不是天生就差。有的是社會環境因素所造成的，如家庭關系、交友關系、師生關系；有的屬于學校教育因素，就是由于老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。

（2）學困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績優秀的學生都好。

（3）今天差明天不一定差，現在差將來不一定差。當年的學困生現在成為企業的強人、社會的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！

因此，我們每個教師必須轉變觀念，克服偏見，消除成見。在學習上多下苦心，在生活上多加關心，在精神上付出愛心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。

二、滿腔熱忱點燃心靈火花

常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學困生對學習沒有興趣。學習、讀書對于他們來說無非是一樁苦差事，作為班主任老師，應從細微的思想工作入手，從一點一滴做起，從差生的學習、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關心，多愛護，重來往，交朋友。對他們恰當地引導，合理地啟發，適當降低標準，努力開辟這些學生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會，善于發現他們身上的閃光點，及時激發學困生情感深處的火花。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。

信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關愛為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，愿意接近并能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關系的綠色通道，達到教師與學生的和諧統一。使他們揚起希望的風帆，鼓起奮發的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學生樹立信心，教育者也要樹立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內立即見效，這是一個漸進的過程。要有足夠的耐心和信心，抓反復，反復抓，多一點寬容。要注意發現他們的閃光點。每個人的閃光點都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細致的觀察、了解、調查，一經發現他們的閃光點立即給予表揚鼓勵。讓他們多參加班級和學校的活動，如球賽、歌詠比賽、詩歌朗誦競賽、棋類比賽努力為他們創設可以大顯身手的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導他們感受到自己的能力，體會到自己的價值，從而使他們逐步樹立信心。我們要滿腔熱忱，想方設法點燃學困生心靈的火花。

三、用師愛溫暖學困生的心靈

由于學生處在一個很特殊的生理和心理階段，個性特征穩定性差，可塑性強，出現在他們身上的問題大多屬于行為而非意識方面的問題。所以，在學困生的教育轉化工作中，我們班主任老師要學會體諒和寬容，保持冷靜，有一個博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發展的眼光看待這些學生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴大化，新老賬一起算，要學會遇事冷處理，先了解產生問題的原因，再從某個學困生的個人實際出發，有的放矢，因勢利導，循循善誘，要耐心地對他們擺事實，講道理，以理服人。要換位思考，學會站在學生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達成一致，才樂于接受你的觀點。

四、持之以恒耐心澆灌

學困生品行、學習上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學習習慣的形成，都有一個經常反復和漸進發展的過程。我們首先應當充分認識，正確面對學困生在轉變過程中的反復，做到堅持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復和在反復中教育的過程中，及時肯定，積極鼓勵學困生哪怕是一點點的進步，并趁熱打鐵，不失時機地向他們提出切合實際的更高的奮斗目標。切記面對學生的反復，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。

總之，我們要以繡花般的細心，慈母般的愛心、磐石般的恒心，為民族的復興，祖國的振興培養一批批的合格的優秀的建設者和接班人。

篇2:關愛后進生學困生后進生轉化

關愛后進生學困生淺談后進生的轉化

【論文摘要】轉化教育學困生，是班主任一項重要的工作。抓好這一工作對學生的全面發展和健康成長有重要的意義。學困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關心他們的班主任，這些學困生的反應會特別強烈，轉變往往也最大。對待學困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優點和長處，讓他們多點信心，只要他們有少許進步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時間，班主任的轉化教育工作就一定會有收獲。

【關鍵詞】班主任學困生轉化教育了解尊重

所謂“學困生”，是指在心理素質、學習態度和成績或道德品質等方面存在某些問題，暫時處于后進狀態的學生。他們的自制力差、上課紀律差、與各科老師的關系差，此外，他們經常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業。最令人頭疼的，是許多學困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結合本人多年來的班主任工作實踐及思考，就如何抓好學困生轉化教育工作的問題，談幾點粗淺的看法。

一、要調查研究，全面了解

轉化教育學困生的前提是了解學困生。沒有準確全面的了解，就沒有有的放矢的轉化教育。對學困生的了解，可從兩個方面入手：學困生的長處短處和學困生的生存環境。

第一，了解學困生的長處短處。不論屬于何種類型的學困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創傷，他們的天賦或許沒有得到充分發揮，但他們仍然向往真善美，他們渴望自己有所進步，渴望周圍環境對他的注意和尊重，這是學困生的共同心理特征。一般說來，學習成績差、紀律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現在同一個學生身上。有的學習成績差但紀律觀念強；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學習能力較強。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學生對文史不感興趣卻偏愛數理化。班主任對此應有全面準確的了解，以求在轉化過程中揚長避短。

第二，了解學困生的生存環境。這里的生存環境包括家庭、班級和交往環境。1.了解家庭環境。這可以把握學困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學困生在校內校外犯錯誤，卻在家庭中得到呵護；有些在班級中孤獨，在家庭也不受歡迎。對這類學困生，班主任應尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險心理的產生。2.了解班級環境。班級整體素質好、班風正，學困生就有可能會近朱而赤，轉化教育工作相對較易開展；班級整體素質不高、班風較差，學困生就有可能會近墨而黑，轉化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個積極融洽班風正的班級環境，這有助于做好轉化教育工作。3.了解交往環境。通常情況下，學困生總是愿意與他本人基本情況相似的學生交往，這種現象被學困生戲稱為交往中的“門當戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此，在轉化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學校配合，限制學困生之間的交往，切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯系。

二、要關懷尊重，耐心幫助

篇3:用愛信和賞識轉化學困生

用“愛、信和賞識”轉化學困生

信宜市懷新中學張澤淮

隨著素質教育的全面推進及《新課程標準》的頒布與實施，學困生現象已引起全社會的高度重視，轉化學困生已被擺到了突出位置。學困生的幫扶轉化工作同時也關系到學校的“防流控輟”工作的突破與成效以及和諧班風校風乃至和諧社會的建設。

在我五年班主任的工作生涯中，體會最深的是用“愛、信和賞識”轉化學困生。

一、愛

心理學家認為愛是教育好學生的前提，愛的力量是無窮的。若沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈。我認為愛是教育的根本，更是轉化學困生的前提。只有創造了教育的環境，形成了愛的氛圍，我們才能走進他們的心里，取得他們的信賴。

因此，班主任老師必需要對學困生充滿愛。那么該如何去關愛學困生呢？

本人認為應從理解、尊重、關愛學困生，建設好融洽和諧的師生關系入手。在我所任教的班里，有一個名叫羅進國的學困生。其智力還是可以的，但因其父母離異，加之該生性格內向散漫，又沉迷于電子游戲，學習成績很差，經常遲到和不交作業，甚至多次曠課，在一中就讀時曾受記過處分，轉入我班后整天郁郁寡歡，學習興趣的火光奄奄一息。得知此情況后，我便經常找機會主動接觸他，與他溝通情感，了解他的思想、生活、歡樂、苦惱以及興趣愛好等，開導他盡力忘掉不愉快的過去，珍惜新的環境和機遇，塑造一個嶄新的自我。

科任老師也從不同的方面去關愛幫助他。他逐漸放下了思想包袱，克服了自卑感，樹立起了自信。在此后的教學中我們常有意創設情境，預設他能解決的問題，鼓勵他獨立思考解答，對他的作業量和難度我們適當地降低要求。對于他的進步，及時鼓勵。他也逐漸體驗到了學習的快樂。經過一個學期的努力，他的思想表現進步很快，學習成績也直線上升，期末統考各學科的總分竟躍升到了全班的第十九名。為了鼓勵他的進步，第二個學期班委會特意選拔他擔任生活委員。兩年后他以優異的成績考上了信宜中學。

二、信

古人說，人無信不立。信，包括自信、誠信、信任等等。對于轉化學困生而言，信，顯得尤為重要。

１、自信。可以說沒有自信，便沒有促使學困生轉化的條件。學困生是發展中的人，是有個性、有蘊力的人。瓦拉赫在讀中學時，幾乎門門功課不及格。當時，大家普遍認為他將來必定一事無成。惟獨一位化學教師發現瓦拉赫做化學實驗非常細心，具備研究化學的素質。在這位老師的悉心指導下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現，并最終成為著名的化學家。

教育專家說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我很欣賞這句名言，因為這句話告訴了我們在面對自己的學生哪怕是學習基礎特別差的學困生時也一定要充滿信心，做到不放棄，不拋棄。

在學困生的轉化過程中要始終堅信只要方法得當，措施得力，定能精誠所至金石為開。作為班主任不但要對自己及學生要有自信，同時也應該要幫助學生樹立自信。因為學困生往往最容易自卑，認為自己什么都不如別人。

２.誠信。誠信是中華民族的傳統美德。在對學困生進行教育或是進行班級管理時我們一定要做到恪守信譽，言而有信，信而有果，對學生承諾過的事情一定要盡力去做到。只有這樣，才能架設起師生之間互相信任與尊重的橋梁，樹立起教師的威信。

在我的管理措施中，為了激勵學困生的進步，我通常會設立進步獎，到期末時班會費常常已經超支了，我便從自己的工資收入中拿出錢來進行獎勵，為此我的學生尤其是學困生深受感動和鼓舞，而我的班主任教育管理工作也因此而深得學生們的大力支持和擁護。

３、信任。《禮記》里說：“親其師，信其道。”事實證明，你若經常關愛、鼓勵學生，他們就會喜歡你。當你贏得了信任與愛戴，他們的心靈之窗就會向你敞開。這樣，我們的幫扶轉化工作也就如魚得水了。

因此，我們要用真誠和熱情去填補他們情感的空缺；用愛心去修補他們的心理困惑。使學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。