班主任經驗交流：好班級好習慣

我是19*x開始參加工作的，一直擔任著班主任工作。我今年擔任的是設建小學五（4）班的班主任，這個班是我從一年級帶上來的。五年了，班主任工作雖然辛苦，但經常會給人一種幸福的感覺。

世界著名心理學家威廉詹姆士曾說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。一個好班級的學生必定擁有良好的行為和學習習慣，而學生擁有了這兩個好習慣，也必定會促成良好的班風。所以這兩者，其實是相輔相成的。五年來，其實，我就是培養了學生的良好習慣。下面，我就講講具體的一些做法吧。

一、開展富有童趣的評比活動（低中高不同的做法）

一年級小孩子剛入學時，我設計了“花兒朵朵多美麗”為名的一項評比活動。怕孩子喜新厭舊，我每個學期都換一種方法進行評比。如：“碩果累累”、“鳥語花香”等評比欄目。通過這樣的評比活動，學生的自控力強了，養成了良好的行為習慣。雖然老師花的時間、精力較多，但是只要一年級時做足功夫，后面的幾年都會比較輕松。先苦后甜，還是值得的。

三年級起，評比方法有所改變。隨著孩子們漸漸長大，各方面的能力越來越強，因此，比較適合表格式的評比方法。

個人學習常規評價表

姓名

忘帶學具家庭作業課堂作業課前準備課堂紀律課堂發言其他

總分

個人行為常規評價表

文明衛生值日晨會集體舞眼保健操遲到放學按時回家

總分

一個月為一輪，一學期基本上有四-五輪。每論評出兩項習慣的前五名和進步最大的五名。這十名同學獲得的獎勵是和爸爸媽媽一起去郊游。所以，往往是第一輪的評比剛結束，孩子們就盼著第二輪了。而且，在這個過程中，我照顧了那些自控能力等較差的孩子。因為評比的方法是縱向比較，也就是跟自己前一輪的得分比，跨越最大的孩子就能得到獎勵。比如說：a同學，第一輪得分為120分，第二輪得到了150分，那他就進步了30分。而b同學，第一輪得分為160分，第二輪得180分，進步了20分。那得到獎勵的就是a同學。不過，假如b同學的總分已經是前五名之內的，那他同樣可以得到獎勵。這樣一來，每個人都有機會。而且，由于每學期有四次機會，孩子們的積極性始終都很高。

五年級起，這樣的評比活動日漸淡化。因為，評比的目的就是為了幫助孩子們養成良好的習慣。而我們班的孩子幾乎都擁有了良好的習慣，甚至連老師的督促都很少需要。五上時，征求了孩子們的意見后，大家一致同意取消行為習慣的評比，我們就嘗試了一周，效果的確蠻好。但是學習習慣的評比，孩子們不同意取消，認為自己還是會忘帶學具、作業等，于是我們保留了這項評比。

在這方面，我想要說的是，堅持是最重要的，每個學期要從第一天堅持到最后一天。另外，各階段的方法要根據實際情況及時調整，包括表格的項目設計等。絕不能一成不變。

二、讓學生在多元化的角色中成長

多年以來，擔任班級小干部的往往集中在少數一些學生身上，這些學生的能力強了，優越感也強了；另一些學生缺少鍛煉；而且往往會漸漸產生自卑感。這樣，學生的發展便很不均勻，對學生來說也不太公平。因此，我一直主張采用班干部輪換與競選結合制。

當一年級學生入學時一個月以后，我便開始采用值日班長輪流制，讓學生按學號一個一個輪流做。應該說，我制定的值日班長的任務挺重，從早自修領讀、帶隊領操、管理眼操、管理午餐紀律、整隊放學等樣樣要做，早上7:55必須到校，放學后還得向我匯報一天的心得。可是，這么多學生每人一天輪下來，不但個個守時，還精神抖擻，事兒干得好好的。我給予了學生充分的肯定，并選出做得最出色的幾個學生再次輪流做班長，每人做兩天，給其他同學一個榜樣示范的作用。然后繼續輪流做，直到學期結束。一學期下來，許多學生的自信心增強了，膽子也大了不少，好多學生第二次做值日班長時，明顯比第一次能干。

二年級，我便著手建立較正規的小干部隊伍。開學初即把已打印好的小干部的具體崗位分配與職責發到每個學生的手中，給他們一到兩天的時間準備，然后利用班隊活動課競選。在競選中，我盡量給予學生鼓勵，增強他們的信心和膽量，其次，必須以自愿為原則。競選結束后，以學生的意愿為主，尊重他們的選擇，即學生自己想做什么隊干部，就盡量按競選崗位安排。但學生年齡尚小，有時競選的崗位與自己的特長相差甚遠，這時，我也會幫他們適當地調整，并征求他的意見，然后全面敲定第一輪小干部。這一輪小干部的素質對于班級的前景起著決定性的作用。因此，給予他們的指導特別具體，要求也很高。但是在班里，我很注重提高他們在同學心目中的地位，盡量不當眾批評。為了體現主人翁意識，我也給其他學生都安排了一個工作崗位，并把印好的具體崗位分配與職責發到每個學生的手中。這樣每個學生既是“官”，又是“民”，不但有利于更好地工作，也更有利于促使他服從，配合小干部對他的管理。小干部每兩個月輪換一次，期末評選最佳小干部。如：a學生，第一輪月擔任常識課代表，第二個輪擔任衛生委員。b同學第一輪月擔任圖書管理員，第二個輪擔任飲水機長。這樣，學生可以體會到擔任不同小干部的工作特點，不但有利于更好地工作，也更有利于促使他服從，配合小干部對他的管理。在這種多元化的角色轉換中，提高了所有學生的工作能力，交往能力，增強了自我管理意識、自信心，也調動起了學習的積極性，更重要的是整個班級得到了和諧的發展。由于小干部的輪換制，真正實現了學生之間的平等，不大會出現某些學生存在自卑心理的現象。即使一名學習不太跟得上大家、毫不起眼的學生，由于擔任了某項力所能及的工作，得到了同學與老師的認可與贊揚，那就會大大增強自信心，也會促使他更努力地學習。反之，即使是一名品學兼優、常常得到贊揚的學生，由于他也和每個學生一樣，時而擔任班干部，時而扮演“老百姓”的角色，就不會存在驕、嬌二氣，當其他干部管理他時，也會謙和地對待。因此，學生之間的關系無形中和諧了，久而久之，班級便形成了一種和睦相處、互相尊重的良好氛圍。學生與班主任之間的關系也更和諧了，因為每名學生在一個學期中起碼擔任兩種干部職位，與班主任之間的交流增多了，得到了老師的特別關注，同學們覺得自己在班主任心目中的地位是均等的，變得更信任班主任，也會把自己看成班級的小主人，樂于為班級服務。另外，小干部的輪換制受到了家長們的歡迎和支持，他們也覺得自己的孩子在班里是和其他學生平等的，人人都有鍛煉的機會，于是和班主任主動交流的次數多了，對孩子的工作更支持了。因此，也促進了家長和班主任之間的和諧發展。

這個做法一直保持到了現在。只不過，從四年級起，每兩月一輪變成了每學期一輪。對小干部的工作，我們還實行了系統的評價制。評價基本上采用三級管理制，即：值日班長評價中隊委員，中隊委員評價小隊長、衛生小分隊、圖書管理員等。這樣做有利于培養小干部的責任心；也能有效地提高小干部的能力。一般來說，任何一個時間段，都有小干部管理班級，老師在與不在區別不大。這樣一來，班主任就省心多了。可以說，這個班三年級開始，我就比較輕松，整個工作的狀態比較舒心。我覺得，班主任要是想偷偷懶，一定要培養好小干部。雖然在最初的時候經常需要手把手地教，但相比之后的輕松，這些付出是值的。

三、書香之馥郁

走近五（4）中隊，書的馥郁之香迎面撲來，愛書、讀書，甚至“癡”書?？鬃诱f，少成若天性，習慣成自然。冰凍三尺，非一日之寒。良好的讀書習慣并不是一朝一夕就可以養成的，有一個循序漸進的過程。

俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨是學習的絕佳時光，如果孩子一到校就坐下來閱讀，不僅能修身養性，也能收到很好的學習效果。因此，我非常注意培養孩子晨讀的習慣。比如在這屆的一年級入學常規教育中，我便對此提出了要求。然而，愛玩是孩子的天性，正如一位教育家所說：“他們往往不是用規則可以教育好的。”因此剛開始的時候，我每天早上都爭取比孩子早到校，等待每位孩子的到來，和他們一起閱讀。對于個別注意力較不集中的孩子，我便坐在他旁邊陪著一起讀，直到他慢慢地靜下心來。良好的班風也感化了個別“刺兒頭”，久而久之，全班形成了靜心晨讀的好習慣。值得一提的是，習慣養成的過程中學生的行為會出現反復性，只要我們能用智慧與恒心去經營，終能喚醒孩子的好奇心、求知欲，因為教育本就是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

腹有詩書氣自華，同學們在詩香氤氳中快樂成長著！

四、不放棄任何一個孩子

蘇霍姆林斯基說過：“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童。”作為班主任應該擁有博愛思想，既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。

我班李志鵬同學在班里成績不太理想，行為習慣差，上課經常遲到，課堂上不是做小動作就是講話，做眼操、廣播操有氣無力，給班里扣了不少的分，同學們對他影響班級評分的表現也意見很大。針對他這樣的情況，我也嚴厲批評過，可就是改不了。有一次他甚至說：“老師，我就是這樣慣了，幼兒園的老師也說我，可我就是改不了”。把我氣得不行。一次放學做值日，我發現一組當中只有他掃地不但動作快，而且地掃得也最干凈。我不知怎么的，突然想到赫而巴特說過：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。”我想可能是我以前的教育方式不對。于是我試著改變方法，一改以往的嚴厲為關愛：有時候在批改作業時多鼓勵他，有時候班里的事情有意交給他去做，不管做好做差，盡量找出他做得好的地方給予表揚......戴了一段時間的“帽子”后，發現每次他犯了錯，我和他進行交談，他能反省自己的言行了，并向老師、同學們道歉。盡管每次反省過后他還是時不時的犯那些壞毛病。但我還是很開心，因為他原來那種自暴自棄的態度不見了。

一次上課鈴響過老半天了，他才滿頭大汗地跑進教室，胸前的紅領巾也不知掉哪兒了，上課老師看了這摸樣非常生氣，把他拉到我辦公室。他站在門口不肯進來，顯然有反抗情緒，說是怕我批評。我把他帶到辦公室，先用紙巾幫他擦去頭上、臉上的汗，又拿出一條嶄新的紅領巾輕輕給他戴上，還幫他拉上衣服拉鏈。他見我不但沒有批評，還對他這么好，不禁楞住了，半天說了聲“謝謝老師”。我又給他倒了杯開水，摸著他的頭說：“口渴了吧孩子，快喝。不管你怎么樣的表現，老師不會放棄你，希望你也不要放棄自己，壞毛病可以慢慢改，改了同樣是好同學，老師不會因為你犯了錯誤就看不起你?！比缓髱ソ淌疑险n。自那以后再也沒有看見他上課進教室遲到過。學期快結束了，一天，他忽然跑到我面前，指著胸前的紅領巾悄悄地對我說：“老師，你送我的這條紅領巾我一直沒丟。”我及時稱贊道：“是嗎？難怪老師發現你這段時間特別精神。”他聽了開心地笑了。那一刻我發現這個平日不守紀律的學生是那么可愛。學期結束評獎時，同學們提議給李志鵬發個進步獎。在大家熱烈的掌聲中，李志鵬的臉紅了。

也許這就是愛的真諦：對待學生，多看一些優點，少看一些缺點；多一份理解，少一份苛求；多一份寬容，少一份埋怨；多一份關愛，少一份指責；事實證明，教育的奇跡很多時候都是由愛心與寬容造就的，為人師者，要關愛每一名學生，用真情、真心、真誠教育和影響學生，成為學生健康成長的引路人。

四、師生攜手，共創佳績

班主任工作僅憑我個人的愛心耐心是遠遠不夠的，一切還得依靠班集體的力量。因此，在我的班主任工作中，我最注重培養的是一個優秀的班集體。這一切從學生初步具有集體榮譽感開始。

我班學生從一開始對集體榮譽無所感覺到后來為取得榮譽歡呼雀躍，這在很大程度上得益于我們這個集體取得的一次又一次的成績。初入小學的學生大部分都缺乏榮譽感，這需要班主任積極引導幫助他們去建立榮譽感。除了平時潛移默化的教育，我覺得抓住學校每一次的活動、競賽，在和學生一起積極準備的過程中、取得成功的過程中，是最有利于培養學生榮譽感的。

我們學校運動會在下半年舉行。選運動員時體育楊老師告訴我，我班同學跑步總體成績在年級段中不占優勢，要想拿好成績有點難，我笑著說：“沒事，重在參與?！辈贿^之后我在班級中給同學們鼓勁，告訴學生體育成績通過鍛煉是可以提高的，希望運動員每天早晨提早二十分鐘到校鍛煉身體。國慶節放假七天，我有五個早上帶運動員在九山體育場鍛煉。工夫不負有心人，我們班獲得了團體總分全校第一名的好成績。

為了讓孩子們融情于社會，走出教室、參與實踐、感受生活，20**年暑假，我們中隊決定利用假期進行社會實踐活動，以小組為單位，以“尋找生活中的浪費”為主題開展尋找浪費現象。同學們自己制定活動方案，合理分工，融入社會參與調查，調查情況匯總。活動結束后，同學們紛紛表態：“減少浪費從我做起”。這一調查報告參加青少年科技創新大賽科技實踐活動獲區二等獎，市二等獎。

在師生共同的努力下，我所教的這個班級有著良好的班風，進取心強。校藝術節、科技節團體總分獲一等獎，參加小學生規范漢字書寫競賽獲區一等獎，溫州市一等獎......在成績面前，學生們更自信了，他們變得在每一次競賽活動中更積極，更努力。學生的集體榮譽感強了，自然就會形成良好的班風，不斷增強凝聚力。在一個優良的班集體中，同學們就能互相幫助、督促、鼓勵、關心，團結向上，共同進步。

五年來，我們取得了許許多多的成績。在這方面，我覺得過程比結果更重要，因為在為之努力的準備過程中，我們能起到一個很好的引導作用。

以上所講的，是我在最近五年的班主任工作中感受最深，也最切實有效的幾點做法。總結一下，班主任工作也就是兩個秘訣：1、先苦后甜、由扶到放、持之以恒；2、責任心、耐心、恒心、細心、信心。

最后我再借用蘇霍姆林斯基的一句話作為結束語：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。

篇2:班主任經驗交流制度(精選)

第一篇：班主任經驗交流制度

安定區李家堡初級中學

班主任經驗交流制度

為全面調動班主任工作的積極性和主動性，促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高，推動學生管理工作不斷發展，要堅持經常地開展班主任經驗交流、研討活動。

1.交流、研討的主要內容。

（1）班主任工作的方法與藝術。

（2）班級常規管理。

（3）新時期青年學生生理、心理特點。

（4）學生思想政治工作。

（5）控輟保學工作。

（6）后進生轉化工作。

（7）特殊學生教育工作。

（8）主題班會。

（9）安全教育。

（10）學生行為習慣的養成教育。

2.交流、研討的形式。

（1）校內班主任例會。

（2）校外班主任會議。

（3）班主任培訓。

（4）班主任自主學習。

（5）教育主管部門組織的其它形式。

3.交流、研討的要求。

教育的發展離不開教師，如果教師得不到發展，學校發展、學生發展、教育發展都將成為一句空話。班主任的管理水平決定班集體建設的質量，一個好班主任就有一個好班。如何提高班主任專業素質，促進班集體建設健康和諧發展？從班主任教師自身來講，如何才能找到促進專業化發展的有效途徑呢？我們認為新課程背景下的班主任必須：在學習和工作中反思，在反思和合作中發展。

（1）樹立終身學習觀，在學習中求發展

樹立終身學習觀是社會發展的客觀要求，也是教師專業發展的現實要求。要永葆教育的青春與活力，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷更新知識，提高自己。班主任實現終身學習既是個體發展的需要，又是做好班級工作的需要。

（2）搞好教育和(更多請搜索)科研，在工作中求發展

班主任工作是一門課程。班主任工作包括教育和科研兩部分，這是班主任專業發展的兩大基石和依托。教育活動不僅是具體的實踐活動，同時也是一項創造性勞動；不僅需要滲透班主任老師的情感，也需要理性思考參與其中；班級不僅是教育的園地，也是絕佳的研究場所。大量的教育現象就在我們身邊，我們可以通過參加課題研究、撰寫試驗論文，把教育教學實踐中純經驗的東西上升到理性和專業化的高度。

（3）制定個人發展規劃，在反思中求發展

個人發展規劃不僅是對班主任自身發展的引領和督促，也是班主任教師走專業化可持續發展的必要手段。反思是促進班主任發展的不可缺少的環節，反思會使人養成對日常工作與學習的一種敏感和探索習慣，保持一種積極探究的心態，不斷改進自己的工作并形成理性的認識。如果我們每一位班主任都能留下這些成長“軌跡”，那將是班主任專業化發展中不可多得的財富。

（4）建設學習型組織，在合作中求發展

努力讓每一位班主任教師都牢固樹立“我們的事業是集體的事業，我們的競爭是合作的競爭”的思想，達到“在工作中構建友誼，在交往中培養性格，在困難中風雨同舟，在榮譽面前共同享受”的目的；班主任的專業化發展，提高了班主任的素質，促進了班級建設，為打造和諧班集體奠定了基礎。

（5）提升教育理念，在服務中求發展

在新的教育理念中，教育被看作是一種服務。與其他服務行業一樣，教育服務是建立在消費行為基礎上的供求活動，教育機構和教師是服務提供者，學生是服務消費者；教育服務也必須秉承消費者至上的“用戶第一主義”的服務理念，為消費者提供一切便利。

（6）學?？己祟I導小組要將班主任的經驗、交流納入各項考核。

第二篇：閩侯四中班主任經驗交流制度

08-09學年班主任培訓學習材料

閩侯四中班主任經驗交流制度

為全面調動班主任工作的積極性和主動性，促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高，推動學生管理工作不斷發展，要堅持經常地開展班主任經驗交流、研討活動。

一、交流、研討的主要內容:

1、班主任工作的方法與藝術

2、班級常規管理制度

3、新時期中學生生理、心理特點

4、學生思想工作建設

5、學生日常行為管理

6、學生干部隊伍建設

7、入學及畢業教育

8、班主任職業道德

9、班風建設

10、其他有關內容

二、班主任經驗交流與研討活動以講座、座談會等多種形式，由德育處具體組織實施，一般在德育工作例會時進行。

三、班主任經驗交流、研討活動是班主任常規工作的一個方面，班主任要積極、踴躍參加。對每次活動情況德育處要進行認真總結，并將成型的經驗予以推廣。

第三篇：班主任工作經驗交流制度

班主任工作經驗交流制度

班主任工作在學校工作中起著至關重要的作用，我校采取各種手段不斷提高班主任管理水平，利用班主任會學習科學的教育理論，并制定班主任工作經驗交流制度，吸納他人的經驗，不斷更新教育觀念。

一、交流內容：

1．學校布置的各項工作在本班的開展情況。

2．以每周進行的班會為主題，結合在本班級的開展情況，交流班級的發展和反思。

3．班主任與家長的溝通情況。

4．班主任在班級管理工作中的得與失。

5.班主任的育人技巧，班主任心語等。

二、交流形式：

1．利用每周一下午放學后的時間采用抽調的形式進行總結交流。

2、采用座談的形式以級部為單位進行交流。

3．對于好的經驗，在例會全校推廣。

4．組織主題班會觀摩評比交流。

5．學期末進行本學期班主任工作典型交流。

三、總結表彰：

1．每學期利用學校櫥窗、廣播等形式對班主任工作交流進行展示。

2．校委會聯系媒體把好的經驗推薦發表。

3．班主任工作交流納入教師考核。

4．評優樹先向班主任傾斜。

在交流中反思，在交流中升華，是班主任工作經驗交流制度確立的目的，在今后的工作中，將以此制度為綱，有效的開展學校的教育教育教學工作。

第四篇：班主任培訓經驗交流制度

屯留縣職業高級中學校

班主任培訓經驗交流制度

1、為全面調動班主任工作的積極性和主動性促進班主任隊伍整體素質和工作能力的不斷提高推動學生管理工作不斷發展要堅持經常地開展班主任培訓和經驗交流、研討活動。

2、培訓、交流、研討的主要內容。

（1）班主任工作的方法與藝術。

（2）班級常規管理。

（3）新時期青少年學生生理、心理特點。

（4）學生思想教育工作。

（5）學生日常行為管理。

（6）學生干部隊伍建設。

（7）班級管理制度。

（8）入學及畢業教育。

（9）暫困生轉化。

（10）班主任協調工作。

（11）班主任職業道德建設。

（12）班風建設。

（13）學風建設。

（14）其他有關內容。

3、培訓、交流、研討的時間及組織。

班主任培訓、經驗交流與研討活動由學校統一管理教導處具體組織實施。要制訂切實可行的計劃的活動方案一般每學期要組織一次活動并收到實效。

4、幾點說明:

(1)班主任培訓和經驗交流、研討活動是班主任常規工作的一個方面班主任要積極、踴躍參加。

(2）對每次活動情況學教導處要進行認真總結并將成型的經驗予以推廣。

第五篇：班主任工作經驗交流

淺談小學班級常規管理

長春中心小學王艷

作為一名新教師，踏入教師行業剛滿一個年頭，對教育行業從幻想到現實，這是一段十分特殊的教育歷程，在長春中心小學這一年多時間里，迷茫、困惑時常伴隨著我。從班級輔導員轉變到班主任，這一角色的轉換也讓我從協作心態轉化成強烈的責任意識心態，這并不意味著擔任班級輔導員期間沒有責任意識，而是輔導員的“管理班級少先隊”這一崗位職責的限制，使我暫時體會不到了作為一個班主任所面對紛繁復雜的班級事務的困惑感。

班主任經驗交流，顧名思義，重在經驗交流。無論擔任班主任的時間長短，本人認為只要提出自己的疑惑并交流班主任的良好經驗與心得，既能達到經驗交流的目的又能集合經驗豐富的班主任們有效的班級管理方法，使我們這些后輩能繼往開來，不斷創新。

班主任工作具有多樣化、系統化的特點，若要一一闡述則未免缺少針對性?，F結合半學期以來擔任班主任工作的經驗和教訓，我將班級管理中的重點即班級常規管理的注意事項作如下闡述：

一、班級常規管理的內涵

班級常規管理是班集體建設的一項基礎工程。所謂班級常規管理，就是班級中經常進行的、相對穩定的、集體認同的班級管理工作。班級常規管理是學校管理的重要內容，它可以提高班級整體的教育質量，造就班級良好的風氣，培養班集體成員的良好素質。班級常規若能持久有效地管理，班級整體的行為習慣與風貌也相應會良好。因此，必須切實加強班級常規管理。

二、班級常規管理的內容

（一）工作程序常規

班主任對班級的管理，總是按照一定的程序進行的。從時間順序來看，可分為期初、期中和期末三個階段。期初，根據班級實際，討論制定班級計劃和確定班級目標，確定班委、語數組長等課代表的崗位職責；期中，根據半期以來班級的總體情況，對照期初制定的班級計劃和目標，對不足之處采用多種方式加以改進，修訂班級工作計劃；期末，總結一學期以來的工作成效，接受學校對班級的檢查驗收。擔任四年三班的輔導員以來，對該班的學生情況有較深的了解，這個

班級的學生總體上活潑開朗、積極向上，尤其是興趣愛好廣泛，但是在學習上缺少你追我趕的氛圍，根據這個班級情況，我將本班的奮斗目標確定為“書香班級、文藝班級”，并以這兩大目標為指導制定班級工作計劃，確保程序常規有序進行。

（二）工作職責常規

班級的各類學生干部及所有成員在班級建設中往往都有各自的職責。我在班級管理的過程中也積極倡導“全員參與，人人有事”這一民主管理思想。調動學生參加自我管理的主動性，讓學生在實踐中得到鍛煉，既能培養學生的自主性，又能減輕班主任繁瑣的工作事務。為了管理好本班的工作職責常規，我制定了各項工作職責，并定期對學生培訓學習。比如有隊委、班委工作職責，有班級管理崗位制度、值日班長制度、學生干部輪換制度。這些工作職責和工作制度的實施，有利于學生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善。記得剛開始擔任班主任初期，由于對學生的自我能力培養缺乏一定認識和培養，導致班級經常出現無人管理的雜亂現象，早讀紀律不好以及衛生狀況不佳時有發生，經過我的反思后，決定先在班級內選拔一批責任意識強、有管理能力并且品學兼優的班干部進行崗位職責培訓，明確工作細則后，制定了以班長為核心、以班委組合為依托的班干部監督管理制度，并將監督臺搬到班級，讓班委之間互相監督，更受到其他學生的監督。經過一學期的監督培養，大部分班干部已經形成了認真負責的工作態度，改變了班級“無人管理”的尷尬局面。

（三）學習常規

班級是學生參加學習活動的主要陣地，學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學習質量的提高。本人認為本班的學習氛圍不夠濃厚，部分學生有你追我趕的學習勁頭，但只存在優生中，而學困生的學習信心不足，成績總是不能明顯提高。究其原因本人認為在于良好學習習慣的養成，比如預習復習課文，按時完成并上交作業；上課要專心聽講，積極回答老師提出的問題，善于發表自己的見解；作業要獨立完成，要符合作業規格，錯的要及時訂正；要認真參加考試，嚴禁作弊等習慣養成還需要我不斷提高自身業務水平，并且向學習優秀的班級的班主任取經，借鑒他們有效的學習常規管理方法，抓質量，促進步。

（四）體育衛生常規

由于小學生正處于長身體的時期，養成良好的體育衛生習慣不僅有利于強身健體還對促進學習的勞逸結合。我在擔任班主任期間十分重視這項工作，主要從認真引導學生認真參加兩操、認真上好體育課，保證每天有一小時的體育鍛煉時間，努力達到少年兒童體育鍛煉標準。體育不及格的學生，不能評為優秀學生。每個學生都要努力達到《小學生日常行為規范》中提出的衛生要求。為此，我很注重培養學生的體育鍛煉興趣，興趣是最好的老師，不僅學習上如此，體育鍛煉的興趣也尤其重要，我是這樣做:1、經常利用班隊會宣傳體育衛生常識，提高學生的認識水平，在此基礎上，我一有空就會到操場中和孩子們一起鍛煉，帶領孩子一起跑步或陪他們進行各種體育鍛煉，學生每每都興致勃勃，勁頭十足，當我和孩子們跳繩比賽以一分鐘160下的成績遙遙領先時，周圍的學生無不發出贊嘆聲，緊接著他們也開始緊張的嘗試和努力，這就是一種興趣的萌發狀態，我相信只有這種對體育鍛煉實際的內心渴求轉為行動力的時候，興趣的培養就是成功的；2、定期在同年段及班級中開展體育競賽，如上學期其中考后，為了緩解學生的學習壓力，我主動邀請同年段的兩位班主任開展拔河比賽，比賽順利進行，本班最終獲得勝利。像這樣以促進友誼、以體育鍛煉為目的的比賽不僅增加了班級的凝聚力，而且對孩子的終身發展都是很有益處的。

總之，要提高班級管理水平，班級常規的管理是缺一不可的。以上四項班級常規管理作為常規管理的主要方面應該常抓不懈，以科學先進的方法不斷創新，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。所以，本人要不斷學習，努力改變自己，發揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，任重而道遠，更好地為教育事業服務。

篇3:小學班主任工作經驗交流材料

小學班主任工作經驗交流材料

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。學校一貫的習慣就是讓班級考的好的班主任發言，介紹經驗，我覺得這并不完全正確。我認為，經驗與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質完全一樣。教訓可以成為避免失敗的經驗，經驗也可能成為阻礙成功的教訓。所以，無論班級考試成績好還是不好，我覺得學校都應該給我們提供介紹經驗的機會。

我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學校內其他任何人的經驗。當然這句話說的有點夸張。比如說，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調早上早起，周末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。

當然，我說不要借鑒校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。

我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。所以，開會時我并沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。

當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。

現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。

我的治班方針：公平、民主。

我的治班策略：一、培養主動學習的習慣；

二、樹立快樂學習的心態；

三、創造輕松學習的環境；

四、發現幸福學習的樂趣。

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我的治班方法：

一、用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、用公平民主平等學生

都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。

永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。

永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。

所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用理想鼓勵學生

十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。

五、用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續發展之路。

“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。

“讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

材料,小學,班主任工作