尊重人的自我需要，促進人的個性全面和諧發(fā)展是21世紀教育改革的一個熱門話題。班主任作為直接對學(xué)生進行全面教育的關(guān)鍵人物，他們的一言一行，甚至一個念頭對學(xué)生的個性形成和發(fā)展都有著舉足輕重的影響。現(xiàn)就班主任如何促進學(xué)生的個性發(fā)展談一些膚淺的認識。

一、賦予愛和期待--學(xué)生個性發(fā)展的雨露

熱愛學(xué)生是師德規(guī)范中的一項基本要求，而渴望得到愛是學(xué)生最基本的心理需求，學(xué)生渴望能生活在充滿愛，充滿輕松、寬心、自由的氛圍里，因為愛就像雨露一樣滋潤著學(xué)生內(nèi)心深藏的天真與優(yōu)秀品質(zhì)，這種天真與優(yōu)秀品質(zhì)的逐漸形成、發(fā)展就構(gòu)成兒童的個性，因此教師的愛在兒童的健康成長和良好個性形成的長河里是不可缺少的。記得市優(yōu)秀班主任孫祖熙老師曾語重心長地告訴我們年輕的班主任，他是用“愛”使學(xué)生誠實、友愛、樂觀、向上，用“愛”解放了學(xué)生身心的禁錮，使他們精力充沛，對新知識充滿探究欲，思維敏捷，想象豐富，富有創(chuàng)造性。

此外，還有一種更高層次上的愛，即是期望，“羅森塔爾實驗”早已提出這種期望理論。有了這種愛，教師往往會自覺或不自覺地對這些被期望的對象予以特別的關(guān)注，以更友善的態(tài)度親近他們，而這些學(xué)生體察到教師對他們的暗含期待的同時受到激勵，產(chǎn)生了更加努力的愿望。

這種期望效應(yīng)在我們班級工作中是經(jīng)常看到的，凡是班主任對某個學(xué)生有良好的印象，便會給予他們特別的厚愛，課堂提問想到他，班干部選拔想到他，某項活動考慮到他......而該學(xué)生在老師的熱切期望下，很有可能成為一個個性發(fā)展良好的優(yōu)等生。因此愿班主任對每個學(xué)生都一視同仁，廣施雨露，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，對他們賦予恰當(dāng)、有效的期望，在他們的內(nèi)心深處點燃個性發(fā)展的火花。

二、重視個性差異--學(xué)生個性發(fā)展的陽光

正在成長中的兒童有著千差萬別的個性，有的學(xué)生活潑、敏捷，有的學(xué)生膽小、遲緩；有的做作業(yè)認真仔細、一絲不茍，有的卻馬馬虎虎，粗枝大葉，這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了兒童的個性差異，班主任要重視學(xué)生的個性差異，在把滿腔的愛傾注給學(xué)生的同時，還要依據(jù)每個學(xué)生的個性差異，因材施教，使你的愛就象陽光一樣照亮每個人的心坎上。

1、避免一刀切。

學(xué)生個性千差萬別，社會需求又日益復(fù)雜多樣，這就要求有多種多樣個性和專長的人為它服務(wù)。經(jīng)驗告訴我們，過于強求一律的教育總是在壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，影響創(chuàng)造力和潛能的發(fā)揮，往往只能造就平庸的人，而難以造就有創(chuàng)造性和進取精神的人才。因此，班主任在教育中要避免強求一律，比如有的學(xué)生可能對書本知識的學(xué)習(xí)能力略遜一籌，但他們也許在生活自理、制作技能等方面卻高人一等，而這也是一種才能。班主任同樣應(yīng)予以充分鼓勵，讓他們得到成功的愉悅，感到自己并不比別人笨，這可能成為他們進一步搞好書本知識學(xué)習(xí)的契機，增強他們在學(xué)習(xí)上的自信心。

2、加強針對性。

重視個性差異，教育就應(yīng)對促進學(xué)生的個性發(fā)展具有針對性，這就是說要從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地進行教育，比如，對于活潑好動，愛好體育活動的學(xué)生，應(yīng)積極培養(yǎng)他們對體育活動的興趣，支持他們參加各種體育活動，那么這類學(xué)生不僅運動能力得到發(fā)展，而且會在體育鍛煉中逐步養(yǎng)成勇敢、不怕困難、不怕挫折、吃苦耐勞等性格傾向。而對于那些膽小、懦弱、自卑的學(xué)生，班主任則不要過多地去指責(zé)他們，而要通過暗示，鼓勵等方法，使他們增強自尊和自信。教育的針對性不僅體現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)大量體現(xiàn)在課外的各種教育活動中，比如我校開辟七十多個興趣小組活動，這為學(xué)生不同個性的發(fā)展提供了可能，而班主任就要切實把握好當(dāng)前素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，鼓勵學(xué)生選擇適應(yīng)自己發(fā)展的小組，以促進學(xué)生個性的發(fā)展，倘若教師對學(xué)生參加興趣小組活動橫加干涉、抑止，這將會嚴重阻礙學(xué)生個性的全面發(fā)展，使他們體會不到你愛的光芒。

二、建立教育現(xiàn)代化的班、隊集體--學(xué)生個性發(fā)展的土壤。

作為一個班主任，僅僅對學(xué)生賦予強烈的愛心是不夠的，在重視個性差異的同時，還應(yīng)著眼于建立一個良好的班、隊集體。眾所周知，影響兒童個性發(fā)展的因素很多，但其中最重要的因素還是集體，一個教育現(xiàn)代化的班、隊集體是學(xué)生個性發(fā)展賴以生存的土壤，它能有效地促進學(xué)生身心健康化、行為規(guī)范化、成長自我化、發(fā)展全面化、人際關(guān)系互助化，同時也由于班、隊集體的需要構(gòu)成了個性顯露的環(huán)境，這就給不同愛好和特長的同學(xué)創(chuàng)造了顯露的機會和可能付諸實踐的場所，學(xué)生在表現(xiàn)自己才能的過程中又進一步塑造和發(fā)展了自己的個性。

回憶我過去的班隊工作，其中深有感觸的是我始終以培養(yǎng)學(xué)生個性自主發(fā)展為核心，以營造一個正確的班集體輿論和建立一個強有力的班隊干部隊伍為兩個出發(fā)點，全面啟動班、隊建設(shè)。即使是那些生性靦腆的學(xué)生在情不自禁中也會顯露出自己的個性才能。我班上的張*同學(xué)平時沉默寡言的，不合群，但他思維敏捷，富有求異性，很適合進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)潛能的挖掘，我就在班上創(chuàng)設(shè)一個競爭進入數(shù)學(xué)攻關(guān)組的氛圍，這一舉措打破他原本平靜的心境。經(jīng)過考試，他成功進入了數(shù)學(xué)攻關(guān)組，在以后的小組活動中，他能主動與同學(xué)交換意見，在幫助他人解決難題的同時也增強了信心，增強了他排除困難的決心和意志，徹底改變了他過去孤芳自賞的狀況，最后他以全校第一名的身份榮獲市迎春杯數(shù)學(xué)競賽三等獎。由此可見，老師要善于抓住好勝是小學(xué)生年齡特點這一原理，引導(dǎo)學(xué)生在班、隊活動中相互比較，產(chǎn)生競爭，而競爭的最終結(jié)果是水準的提高和自我的重新認識。

篇2:小學(xué)班主任工作心得體會:表揚比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長在發(fā)作業(yè)本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學(xué)生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學(xué)生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學(xué)生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業(yè)本交上來了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經(jīng)過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表揚比責(zé)備更有力量。

篇3:學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

通過《班主任基本工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應(yīng)付，無法深入地把工作做好。班主任是和學(xué)生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業(yè)務(wù)。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業(yè)務(wù)的能力。只有班主任業(yè)務(wù)能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進班級不斷發(fā)展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增強學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

四、不斷提升自身的人格修養(yǎng)

教育的目的是培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務(wù)。人格是人的素質(zhì)的核心。以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務(wù)。而要培養(yǎng)優(yōu)良的人格就得要求班主任具有優(yōu)良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現(xiàn)難以一視同仁、對學(xué)生認知偏差、影響師生關(guān)系等不良現(xiàn)象。所以班主任要從道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、思想觀念、人文素養(yǎng)四個人格的基本因素提高自身的人格修養(yǎng)，以實現(xiàn)優(yōu)良人格的教育。工作,學(xué)習(xí),心得體會,班主任