教師工作經(jīng)驗交流：我的教師成長之路

關(guān)于教師的成長歷程，五彩繽紛，體會更是很多，在此選擇了一些具有共性的成長經(jīng)歷，供教師們思考。

一、學(xué)習(xí)與實干--我成長的基石

教師成長有賴于好的環(huán)境，還取決于自己的心態(tài)和作為，社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只要務(wù)實肯干、積極進取，就會在現(xiàn)實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。記得我走上講臺的第一年，看著班上一個個小麻雀似的小家伙們精神百倍的跟著我念著ABCD...心里有些許的忐忑，生怕初為人師的我沒掌握教育要領(lǐng)，別誤人子弟了，那時最單純的想法是，教不好學(xué)生我怎么向家長交代啊！于是狠了狠心，捧著課本狠鉆起了教材教法，虛心向老教師請教，聽老教師的課，并作詳細(xì)的記錄，包括教師的語言、教學(xué)方法。

回來后對照自己的課堂進行思考，來彌補自己經(jīng)驗的欠缺。從聽課中我感悟到作為英語老師語言要準(zhǔn)確、簡練；從聽課中學(xué)到怎樣向?qū)W生提問、追問才能更好的啟發(fā)學(xué)生思考；學(xué)到了利用小組合作學(xué)習(xí)來提高課堂效率；學(xué)到了老師在課堂上，當(dāng)一個學(xué)習(xí)活動結(jié)束后如何進行引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)。這些從老教師那學(xué)習(xí)來的教學(xué)基本技能為我以后的學(xué)習(xí)、成長奠定了基礎(chǔ)。第一年的教學(xué)任務(wù)取得了圓滿成功，我自己也在講臺上找到了自信。第二年，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開始參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課觀摩課，并獲得好評，那時年輕的我憑著一股闖勁，珍惜每一次領(lǐng)導(dǎo)給的講課機會，不管任務(wù)有多困難，咬咬牙硬接下來，為的只是在磨練中提高自己的授課能力。

記得一次02年市里評選錄像課比賽，肖主任把任務(wù)交給了我，那時我對錄像課沒有絲毫概念，課件制作也很少人可以操作，很多人請人做課件，我覺得完全可以自己學(xué)會，于是每天回家就抱著電腦學(xué)習(xí)ppt，到了講課錄像的時候，我把對象拽到了課堂上拿著自家dv給我錄制講課錄像，然后四處找人剪輯，忙的不亦樂乎，不能不說，這次講課給了我很大的磨練，也讓我業(yè)務(wù)更加的熟練。從此以后我經(jīng)常上公開課，交流的范圍逐漸擴大。記得有一年我把初一一冊書的課文內(nèi)容基本都上了公開課。當(dāng)局者迷，旁觀者清，每次請領(lǐng)導(dǎo)聽課后我都主動找領(lǐng)導(dǎo)評我的課，用批評和建議來修正自己的教學(xué)，使自己的課堂教學(xué)逐漸成熟起來。

記得這樣一句話：如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機會！一個人對待生活、工作的態(tài)度是決定能否做好事情的關(guān)鍵。作為教師，課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，可批改、課下的輔導(dǎo)以及班主任工作是另一塊更大的陣地。英語的學(xué)習(xí)，反復(fù)的訓(xùn)練是必不可少的，批改便成了第一要務(wù)。我第一次教畢業(yè)班，那一年在畢業(yè)典禮上，我送給畢業(yè)學(xué)生的禮物是一大盒空的油筆管。一管油筆油可以打多少個對號和錯號？一盒又能打多少個？我憑著實干精神贏得了家長和學(xué)生的信任。這樣的學(xué)習(xí)和工作使我體會到教師的專業(yè)化成長，就像是不斷越過一道道難關(guān)，在辛苦勞累奔向終點的同時，令人欣慰地是沿途看到了很多迷人的風(fēng)景。在這條路上，我還覺得很年輕，我還要繼續(xù)努力前行。

二、不斷反思--我成長的途徑

在教育教學(xué)工作中，我都是很自覺的進行反思。課堂上，當(dāng)我的提問學(xué)生無動于衷，我就會想：是不是我的問題太難，或者是學(xué)生沒有很好聽課，所以沒有反應(yīng)；當(dāng)學(xué)生作業(yè)正確率不高，我就會意識到今天的課堂效率很差，語法沒有講明白，句型沒有講透，短語沒有很好掌握......這樣做的好處是根據(jù)自己教學(xué)的反饋情況，有目的地分析自己的教學(xué)行為，結(jié)合自己的教學(xué)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來總結(jié)經(jīng)驗、尋找差距。有利于及時自我剖析教學(xué)狀況，提出下一步的修改主張，對下一階段的教學(xué)起調(diào)整、完善作用。這樣的反思使我不斷更新自己的教學(xué)觀念，變革自己的教學(xué)方式，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

我還積極參加教學(xué)研究小組的集體反思。通過集體備課（或者備課組活動）采用集體研究的方式進行。在集體反思時我可以提出自己解決不了的問題，大家共同研討，從同組教師那里得到幫助，努力使自己的教學(xué)工作有所創(chuàng)新。

人的最高需要是自我實現(xiàn)的需要。我的自我實現(xiàn)就是希望能發(fā)揮自己的專業(yè)特長，教好學(xué)生，得到領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長的好評。通過工作和反思我感到一個經(jīng)常反思的老師，能夠擁有一份愛心，全身心地投入工作，能夠不斷改變自己的教學(xué)行為方式，能夠進入教學(xué)的良性循環(huán)，自然能不斷贏得學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的賞識、認(rèn)可，而自己獲得了多重角色體驗。在無形中促進了自己專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、合作--我成長的催化劑

教師的成長離不開合作，在與他人的合作過程中，我們能學(xué)習(xí)到別人一些好的教學(xué)策略，更新自己的教學(xué)觀念。比如合作備課、磨課、同課異構(gòu)、同課再構(gòu)等等都是比較好的合作方式。

如果說以上的這些合作都需要約定時間，每個學(xué)期不可能常常不可能日日實行，那么，同一個辦公室成員的合作就可以時時處處進行了。現(xiàn)在大都一個年級老師在一個辦公室，這就為我們創(chuàng)設(shè)一個非常好的合作環(huán)境。就拿我來說，與同年級三位教師在一起，上課前，我們常常會互相問問：“嗨，這一課你是怎么上的？”上課后，也常常會聽到這樣的話：“今天這個環(huán)節(jié)，我這樣上，效果挺好的。”“不知為什么，今天學(xué)生的反映不太好啊？”我們常常會圍繞這樣的問題展開討論、研究，這樣下一堂課的老師就能更好的調(diào)整教案，掌控好課堂了。這樣的交流不需要很長時間，也不需要特定的地點，隨時隨地就能進行，效果卻出奇地好。

另外，一些資源的開發(fā)也需要合作。現(xiàn)在教師工作繁忙、壓力大，我們更要把自己解放出來。我們在網(wǎng)上找到一些好的課件、文章、試題等教學(xué)資源，會拿出來大家分享，時間也節(jié)省很多。

曾看到過這樣兩個公式：第一個公式是“教師成長＝精神＋思考＋實踐”，一語道破講出教師成長需要矢志不渝的鉆研精神、勤于思考的習(xí)慣和付諸實踐的行為。可以說三個方面相輔相承缺一不可。第二個公式是“教師成長＝智慧＋勤奮＋恩師”，這個公式里的“智慧”，我認(rèn)為其不是“智力”，我更愿意把它理解為“知識”，通過不斷學(xué)習(xí)獲得的知識。我最為贊同的是“恩師”。人的成長需要機遇、能力等多種因素，但一個對你指導(dǎo)有方的恩師會使你少走彎路，并帶你走上成長的快車道，“恩師”也無處不在。祝愿每一位老師都能尋找到那條屬于我們成長的鋪滿鮮花的路。

四、做個陽光老師---我成長的心靈雞湯

我一直以為，一個真正的好老師，是自己快樂健康地學(xué)習(xí)工作，帶領(lǐng)學(xué)生也快樂健康地成長。老師，要成為追求瀟灑人生的典范。那么怎么樣做個陽光的教師呢？

1、堅持喜新厭舊，讓自己的心跳與世界同步。

我們要敢于否定自己，不斷創(chuàng)造新的東西，才能適應(yīng)這個只有變化是永恒不變的社會，才能吸引學(xué)生和家長挑剔的目光。喜新厭舊，就要經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，這樣能夠讓你對世界保持一種新鮮感。同時，我們也在閱讀中提升自己的品味，強化自己的人格魅力，從而在教學(xué)中影響我們的學(xué)生。

2、準(zhǔn)備一只丟棄煩惱的垃圾桶，在自己的心里撒滿陽光。

一個稍稍負(fù)責(zé)任的老師，每天都面臨著很多煩惱。學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，而自己有時也無端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問題沒解決不了。所以，我們得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，學(xué)一學(xué)彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人。”隨時準(zhǔn)備把煩惱丟到垃圾桶里，努力做個快樂陽光的老師，這是永葆青春的秘訣。

3、經(jīng)常摸摸學(xué)生的腦袋，將陽光灑進學(xué)生的心里。

我們不一定打心眼里愛自己學(xué)生，但既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)我們相應(yīng)的責(zé)任，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。而且，不要將關(guān)注僅僅停留在意識里、口頭上，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺得到。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，哪怕摸一摸學(xué)生的腦袋，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。親切地摸一摸學(xué)生的腦袋，對學(xué)生微笑，我們，就能把陽光灑進學(xué)生心里！

4、讓語言充滿魅力，把味精帶進課堂。

幽默是生活的潤滑劑，幽默更是課堂的味精，因為誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學(xué)生更是如此。掌握一點幽默的藝術(shù)，既放松學(xué)生的心情，同時也讓學(xué)生走近了你。但幽默應(yīng)止于譏諷，因為譏諷會傷害一部分學(xué)生，同時幽默也應(yīng)止于無聊的調(diào)笑，因為這樣會導(dǎo)致學(xué)生“樂”而不學(xué)。

在踏上教育崗位的日子里，我雖然緊張著、勞累著，但卻在進步著、發(fā)展著；我雖然辛苦著、忙碌著，但卻在成長著、收獲著。我真正地感受到了拼搏帶來的辛勞和欣慰，也切實體驗到了成功送來的快樂和喜悅。個個花環(huán)告訴我：幸運之神無時無刻不在我們身邊，但它只會給那些有充分準(zhǔn)備的人帶來成功和榮譽。我以經(jīng)常自我鼓勵的兩句話來結(jié)束我成長歷程的回顧，當(dāng)我遇到挫折時，我告誡自己“我可以是失敗者、但絕不做弱者”。當(dāng)我感到好累的時候，我勉勵自己“堅持、堅持就是勝利，絕不可以輕言放棄”。年輕的我堅信：只要堅持不懈的努力，就一定會有鮮花和掌聲的一路同行！

篇2:經(jīng)驗交流教師工作四把抓手

教師職業(yè)不是終身職業(yè)，盡管大多數(shù)老師能在教師崗位上堅持到退休，但我也親眼見過一些老師的教師工作中途夭折。有的是被末位淘汰，有的是被“勸退”，也有一些不知什么原因，自己稀里糊涂就辭職了。教師職業(yè)不是鐵飯碗，高級教師也不是鐵交椅，公辦教師更不是免死金牌。要想在教師崗位上工作到退休，需要老師持續(xù)不斷地努力。今天，筆者與各位老師談一下教師工作中的四把抓手，希望對老師們有所啟發(fā)。

一、靠原則做事

有些老師和我抱怨，說自己的領(lǐng)導(dǎo)在大會上沒有點名的批評他，盡管沒點名，可是其他老師都猜出來領(lǐng)導(dǎo)是批評他，弄得他沒面子。他反思自己的被批評的地方，覺得無關(guān)緊要，不是大錯誤，可能是很多老師普遍犯的錯誤。他想不明白，為什么領(lǐng)導(dǎo)單單是針對他呢？我對這個老師說，你是不是在其他方面不講原則，犯了錯誤。這個老師聽了我的問題中之后，就不再做聲了，默認(rèn)自己經(jīng)常犯原則性錯誤。

其實，很多老師都會犯原則性錯誤。如，一次優(yōu)質(zhì)課比賽，本來是應(yīng)該是自己同事中的某位老師參加比較合適。可有的老師為了自身利益，采用不光彩的手段去運作，結(jié)果讓自己參加了。就這件事，雖然領(lǐng)導(dǎo)和同事都沒有說什么，可是在其他方面，自己可能會受到排擠和打壓。一位老師不按原則做事，可能會給自己帶來一些潛在的不利影響，給自己工作帶來阻力。上班時間偷著溜了，值班期間不在崗位，這些事情盡管沒有被領(lǐng)導(dǎo)抓個現(xiàn)行，可是領(lǐng)導(dǎo)對你的行為卻是心知肚明，雖不能按紀(jì)律在處分，但你卻給領(lǐng)導(dǎo)留下了非常差的印象，讓自己在其他方面陷入被動。

在很多地方，有償家教雖被明令禁止，可是在沒有被舉報的情況下，很多老師卻都在偷偷地做有償家教。有的老師看著別的老師“明目張膽”的做有償家教，自己竟然放開膽子在班上逼著自己的學(xué)生上自己辦的輔導(dǎo)班，結(jié)果卻被學(xué)生舉報了。有的老師覺得學(xué)業(yè)水平考試不如高考嚴(yán)格，覺得很多學(xué)生都在抄襲，自己監(jiān)考監(jiān)得松一些沒什么問題。可是，自己考場的學(xué)生作弊被巡視領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，不但處罰了學(xué)生，也通報并處分了監(jiān)考老師。所以，不按原則做事，而是憑感覺做事，可能讓自己吃虧，而且是吃大虧。

國家的法律制度、政府的政策條文、學(xué)校的工作紀(jì)律等，都是我們每個老師工作原則，這些原則性的問題，沒有討論的余地，也不需要討論，普通老師只能服從。哪位老師若是對原則指手畫腳，那只能是搬起石頭砸自己的腳，自找倒霉。服從原則，而不是質(zhì)疑原則，是教師工作最基本的原則，是教師能保住工作崗位的最基本的原則。

二、用結(jié)果交換

學(xué)校有很多機會，當(dāng)班主任、當(dāng)備課組長，公派外出培訓(xùn)，各種評先選優(yōu)，職稱評審等等，這些機會有的老師有，有的老師沒有，有的老師機會多，有的老師機會少。那些機會少，甚至沒有機會的老師，總覺得是領(lǐng)導(dǎo)偏心，總覺得里面有不可告人的勾當(dāng)，實則不然。領(lǐng)導(dǎo)是按每個老師的工作業(yè)績來分配各種機會的，你的工作業(yè)績高，你的機會就多，你的工作業(yè)績低，機會就少，你沒有工作業(yè)績，你就沒有機會。

教師的工作業(yè)績主要指的是教學(xué)成績。有的老師感覺自己是才高八斗，學(xué)富五車，可是教學(xué)成績在學(xué)校倒數(shù)第一，那最終的結(jié)果是在學(xué)校可能沒有什么機會了。可能這樣的老師文章寫得很好，在雜志上有很多發(fā)表文章的機會，但對于一個以學(xué)生為本的學(xué)校來講，學(xué)校的看待老師的工作業(yè)績不是發(fā)表文章，而是教學(xué)成績。領(lǐng)導(dǎo)也會認(rèn)同這樣的老師有文采，是個寫作人才，但領(lǐng)導(dǎo)不會把學(xué)校的機會給這樣的老師。這類老師想要在學(xué)校得到機會，那就得努力地提高教學(xué)成績。教學(xué)成績很好，文章寫得又很棒，這才是錦上添花。否則，可能是本末倒置。如果這類老師還希望用寫文章的結(jié)果來換取學(xué)校的機會，這類老師可能是癡心妄想。學(xué)校的大多數(shù)機會，只能靠教學(xué)成績的優(yōu)秀結(jié)果來換取。領(lǐng)導(dǎo)不會偏心，只要你的教學(xué)成績優(yōu)秀，你就會得到很多機會，還有可能順利當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)。

每一位老師，無論你的學(xué)歷有多高，無論你的能力有多大，無論你的年齡有多大，無論你曾經(jīng)為學(xué)校做過多大的貢獻，就當(dāng)下的學(xué)校的各種機會，你只能用當(dāng)下的工作業(yè)績來交換。你以前的工作業(yè)績，可能讓你在以前獲得了很多機會。當(dāng)下的機會，只能依靠你當(dāng)下的業(yè)績。所以老師們，要永葆青春，你在工作崗位上的每一個機會，都是公平競爭的結(jié)果。

我見過很多自認(rèn)為能力很高的老師，在學(xué)校卻郁郁不得志。原因很簡單，這些老師想用教學(xué)成績以外的結(jié)果來換取學(xué)校的機會，可是領(lǐng)導(dǎo)不換，這些老師就覺得領(lǐng)導(dǎo)不公平，覺得領(lǐng)導(dǎo)故意欺負(fù)他。而實際原因是，他自己從參加工作之日起，就沒弄明白游戲規(guī)則。

三、社會人心態(tài)

盡管我們的學(xué)校是事業(yè)單位，教師工資水平一般，但是各方面都有保障。教師的工作相對其他工作來說，也比較穩(wěn)定，教師的流動性較小。在這種情況下，有些老師慢慢地滋生了自由散漫的作風(fēng)。工作中不求上進，業(yè)務(wù)上不求聞達，養(yǎng)尊處優(yōu)，事不關(guān)己高高掛起。可以這樣說，我們現(xiàn)在有很大一部分在職在編的老師，如果與那些剛畢業(yè)的大學(xué)生一起競聘，一定會失敗。只不過因為早畢業(yè)幾年，早謀到了教師職業(yè)，才在學(xué)校倚老賣老，想讓領(lǐng)導(dǎo)和同事凡事論資排輩。

學(xué)校要想充滿活力，必須能者上，不能者下。那些在其位，而不謀其責(zé)的老師，遲早會被淘汰。學(xué)校老師死氣沉沉，甚至是烏煙瘴氣，學(xué)校哪來的欣欣向榮，生機勃勃。社會上的淘汰機制，競爭機制，必須也用在學(xué)校老師身上，因為老師本身也是社會的人。老師要練就一身本事，要能做到離開現(xiàn)在的學(xué)校也能找到更好的學(xué)校工作的能力；學(xué)校要能離得開老師，要不斷的淘汰不稱職的老師，并招納優(yōu)秀的新老師。所以，學(xué)校不是某些能力差的老師的避風(fēng)港，而是能力強的老師的冶煉爐。只有通過不斷地淬煉，老師才能百煉成鋼，才能在學(xué)校立足，才能在社會上立足。

年屆五十的老師，每天也要梳洗打扮，以光彩照人的姿態(tài)出現(xiàn)的學(xué)生面前，精神矍鑠地給學(xué)生講課。千萬不能像那些還不到四十歲的老師，評上了高級教師，并且有了一點名氣，出了幾本書，就在學(xué)校擺起老資格。頭發(fā)不梳理，胡子也不刮，見了領(lǐng)導(dǎo)也愛答不理。這類死豬不怕開水燙的老師，究竟能在學(xué)校蹦

篇3:經(jīng)驗交流做合格教師從叫出學(xué)生名字開始

前兩天去聽學(xué)校一位上崗不久的青年教師的課，發(fā)現(xiàn)她提問的方式竟然是指著一個學(xué)生說：“這位男生請回答這個問題。”

課后交流的時候，我問她為什么提問的時候不叫學(xué)生的名字，她很自然地說：“我不知道他叫什么啊。”我更是吃驚，從去年秋天接手這個班到現(xiàn)在差不多一年的時間，一個每天都要給這個班上課的老師竟然還這么坦然地說不知道學(xué)生的名字？聽到我的困惑，這個年輕教師更是說：“我每天都要備課、上課、改作業(yè)，還有其他那么多的事情要做，我教的兩個班還都這么多人，我怎么可能知道每一個學(xué)生的名字呢？”我問她：“孔子早在兩千多年之前就提出了因材施教，你知道是什么意思嗎？”她說：“我當(dāng)然知道了，但這和知道學(xué)生的名字有什么關(guān)系呢？”我很震驚，連學(xué)生的名字都不知道，怎么能夠做到因材施教？

從教二十年來，每接手一個新班，我都是盡自己最大能力在最短的時間內(nèi)叫出每一個學(xué)生的名字。上學(xué)期開學(xué)，我任課的兩個班級127名學(xué)生，我在不到三周的時間幾乎能準(zhǔn)確叫出所有學(xué)生的姓名。上面那位年輕教師所說的事我也一件都不能少做，那么我是如何做到的呢？真的是像那個老師說的是因為我記性好嗎？我覺得最根本的原因是因為我用心。

接手新班，我會要求學(xué)生將座次表貼在講臺上，上課時發(fā)現(xiàn)比較活躍或者有突出體貌特征的孩子，我及時查看座次表，首先記住他們的名字。批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)完成情況較好的或字體比較漂亮的學(xué)生，我會把他們的作業(yè)本單獨留下來，課前將他們叫到講臺上，既及時表揚了學(xué)生的成就，也悄悄記住了學(xué)生的名字。對于剩下的成績中等，課堂表現(xiàn)平平的學(xué)生，我采取的方法一是親自發(fā)作業(yè)本，每次記住兩排的學(xué)生；另一個是課后和他們談話，了解學(xué)生的家庭情況，興趣愛好和以往的學(xué)習(xí)情況，告訴孩子放下過去的成功或失敗，抓住一個新的開始，做成自己想要的模樣。談話之后學(xué)生的姓名自然就留在了腦海中，同時師生關(guān)系也更加親近。

美國著名政治家吉姆法里說