參加初中教學(xué)研究合作發(fā)展聯(lián)盟活動有感

　　2023年10月6日，在洪斌書記、韓主任的帶領(lǐng)下，我與我校三位老師啟程前往銀川十八中學(xué)參加寧魯蘇青豫五省(區(qū))際2019初中教學(xué)研究合作發(fā)展聯(lián)盟活動。此次活動的主題是“同題異構(gòu)”。我所展示的英語課的內(nèi)容是《人教版新課標(biāo)英語Goforit》八年級上冊Unit4 How do you get to school?第一課時(shí)。與我同組上英語課的有來自銀川、西寧、以及濟(jì)寧的另外三位老師。五天的行程，給我們留下了難忘的經(jīng)歷，我們每個人都滿載收獲而歸。借此機(jī)會，我就自己的開課情況與大家交流分享。

一、行前準(zhǔn)備

　　1、認(rèn)真研究課標(biāo)及教材

　　由于此次同題異構(gòu)的教材選用的是人教版的，而我們學(xué)校所用的教材是牛津英語，當(dāng)我接到開課任務(wù)，拿著銀川十八中寄來的教材的時(shí)候，感覺很陌生，甚至有些無從著手。但定下神來，我想我首先要做的應(yīng)該是研究人教版的課程目標(biāo)。只有明確了課程目標(biāo)，才能有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。教材的不同還體現(xiàn)在編寫體系的不同。人教版每個單元的第一課時(shí)都是整個單元話題的導(dǎo)入，形式上是聽說課，這也考驗(yàn)了我駕馭不同教材的能力。另外，我還需要了解學(xué)生的知識儲備，對他們已掌握的知識技能也要有所預(yù)測。

　　2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)及課件

　　有了之前的準(zhǔn)備，我開始構(gòu)思這節(jié)課該如何設(shè)計(jì)。最后決定以“我”作為一個來訪者參觀銀川來串聯(lián)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一條主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。隨后便著手搜集素材，如聽力錄音、課文圖片、幻燈片素材、視頻拍攝、學(xué)生活動材料制作等等。經(jīng)過幾日的苦思冥想，終于完成了整堂課的教案，制作了幻燈片，打印了學(xué)生活動材料。為正式開課前的試講做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3、積極進(jìn)行磨課和討論

　　試講選在了9月27日，在初一(3)班進(jìn)行。外語組的領(lǐng)導(dǎo)和老師們從百忙中抽出時(shí)間來聽我的試講課，并且在課后展開了熱烈的討論，從我對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，到教學(xué)活動的細(xì)節(jié)處理，都提出了許多寶貴的意見和建議。在此，我深表感謝!討論使我獲得了更多靈感，也為這次開課增強(qiáng)了信心。我利用假期對教學(xué)設(shè)計(jì)做了進(jìn)一步的修改，力求精益求精。

二、活動過程

　　本次主題活動在銀川十八中進(jìn)行。學(xué)校雖然不大，但秩序井然。10月8日上午，我們在學(xué)校禮堂聽了華東師范大學(xué)孔企平教授題為《新課程理念下的有效教學(xué)研究》的講座。整整兩小時(shí)，孔教授圍繞“有效”這個關(guān)鍵詞，給老師們介紹了如何在新課程背景下組織有效地課堂教學(xué)，如何研究教學(xué)的有效性，并指導(dǎo)老師如何研究課，如何寫案例。講座豐富了我們的理論知識。當(dāng)天下午，學(xué)校安排所有開課老師與借班的學(xué)生見面。教室雖然不寬敞，但干凈整潔。學(xué)生尤其可愛，眼神里透著質(zhì)樸。我去班級的時(shí)候正是他們的午休時(shí)間，我與幾位學(xué)生作了個別交流，大致了解了他們的學(xué)習(xí)水平，再向課代表布置了幾項(xiàng)任務(wù)。幻燈片也順利地調(diào)試好了。一切準(zhǔn)備就緒。

　　10月9日上午，四節(jié)同一主題的英語課一一呈現(xiàn)。我的課被安排在了第二節(jié)。其余三節(jié)課我也都有幸觀摩了。六十多人的班級學(xué)生容量，加上二、三十位聽課老師，教室里被擠得水泄不通。

　　45分鐘的課堂教學(xué)按計(jì)劃順利完成。此時(shí)的我也如釋重負(fù)，享受著壓力釋放后的輕松愜意，也期待著能從下午的研討活動中學(xué)到更多。

　　下午的討論氣氛熱烈。參與人員有各省市外語教學(xué)方面的專家、四位授課老師、銀川十八中外語教研組的老師，還有銀川其他學(xué)校的聽課老師。首先由開課老師輪流自評。然后分四人小組展開討論，總結(jié)開課老師在授課過程中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面，并每組推薦一人發(fā)言。最后由專家點(diǎn)評。在場的每一位老師都積極參與其中，他們的敬業(yè)精神讓我感動。下面，我就自己的教學(xué)反思，結(jié)合專家、老師們的點(diǎn)評，來談?wù)勥@節(jié)課的得與失。

三、課后反思

　　本堂課整體來說定位準(zhǔn)確，符合聽說課的要求。能充分利用課本、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，運(yùn)用有效的教學(xué)手段達(dá)到這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。且思路清晰，條理清楚，循序漸進(jìn)，過渡自然。做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出了學(xué)生從“不知”到“知”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，使學(xué)生學(xué)以致用。板書設(shè)計(jì)合理。我個人認(rèn)為這堂課的成功主要取決于課前充分細(xì)致的準(zhǔn)備。備課時(shí)，既充分研究教材，又考慮學(xué)生的既有水平。當(dāng)然，學(xué)生是活的，課堂上總難免會有預(yù)料之外的情況發(fā)生，這也需要憑借平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來做現(xiàn)場調(diào)控，而非機(jī)械地走教案。

　　雖說優(yōu)點(diǎn)得到了專家和聽課老師的肯定，但也一定是有不足之處的。比如學(xué)生的課堂操練活動可以開展得更充分些，課文練習(xí)的一些細(xì)節(jié)處理上可以再細(xì)致些等。專家的點(diǎn)評也給了我更多的思考，有助于提升我的教學(xué)水平。他們對如何上聽說課給出了自己的意見。一堂課聽說課要保證有20至25分鐘聽的過程。老師要利用聽力材料來做聽力訓(xùn)練而不是簡單的聽力測試，換句話說，就是要提供策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生沒聽懂的地方要予以有效地指導(dǎo)和疏通。對于英語課堂教學(xué)的建議還有：教師要注重學(xué)習(xí)策略的引領(lǐng)和指導(dǎo)，跳出學(xué)科教學(xué)看教育;要讓學(xué)生了解語言的多樣性，適度拓展;降低“預(yù)設(shè)”的比例，提高“生成”的比例;對學(xué)生的評價(jià)語言要豐富，增加描述性的評價(jià)等等。其它三位老師的課也給了我很多啟發(fā)，她們的一些做法也非常值得我學(xué)習(xí)。比如學(xué)案教學(xué)很有系統(tǒng)性，注重對學(xué)生的情感教育等。

　　五天的行程安排得很緊湊，在學(xué)習(xí)交流之余，我們還有幸領(lǐng)略了“塞上江南”的風(fēng)土人情，了解了當(dāng)?shù)氐臍v史文化，可以說是不虛此行。這次活動雖然結(jié)束了，但相信我校老師們提升自我的熱情不會終止。我也會把這次活動的資料整理并保存，希望對明年參加濟(jì)寧站活動的老師有所幫助。

篇2:讀書筆記讀《班主任可以這樣做有滋味》有感

暑假，妹妹南京之行帶回來了幾本書，都跟班主任的工作有關(guān)，浙江省杭州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級教師鄭英著的《班主任，可以這樣做的有滋味》就是其中一本。作為科任教師的我，一直對班級管理這一塊的工作無所適從，看到這個題目，不禁好奇：“班主任還能做得有滋味？”帶著疑問，我翻開了這本書。

鄭英老師，1978年出生，中學(xué)高級教師，連續(xù)7年擔(dān)任兩個班的班主任工作。在我看來中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)本來就很繁重，而班主任們除了教學(xué)任務(wù)外，還有繁瑣的班級管理任務(wù)，鄭英老師卻把班主任做的有滋味，對她而言，教學(xué)工作和班主任工作雙豐收，先后成為《班主任》、《班主任之友》等雜志的封面人物。

這本書立足于班主任的常規(guī)工作，在熟悉的地方探索美麗的風(fēng)景，收錄了諸多班級管理的妙招。按照她的話來說，她就是一“教育農(nóng)人”，做著班主任的常規(guī)工作，只是她多了一份細(xì)心，更多了一份用心，并注重積累。她的每一項(xiàng)工作都做的特別透徹，比如說：“運(yùn)用名字的藝術(shù)”、“與學(xué)生對話的藝術(shù)”、“獎勵學(xué)生的藝術(shù)”、“懲戒學(xué)生的藝術(shù)”、“收作業(yè)的藝術(shù)”等。這本書解決了班主任工作中出現(xiàn)的很多問題。給我印象深刻的就是名字的藝術(shù)。沒想到記著學(xué)生的名字這么重要。在教學(xué)中，我們經(jīng)常叫出那些顯山露水的學(xué)生，他們或成績優(yōu)秀，或行為出格，而對于“平平”的學(xué)生，總是印象不深。我教200多個學(xué)生，幾年下來，能說出學(xué)生的名字的少的可憐，提問有時(shí)還會張冠李戴，特別尷尬，也會拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離。謝謝鄭英老師的提醒，今年我準(zhǔn)備從記住學(xué)生的名字開始，拉近與學(xué)生的距離。

鄭老師的這本書，使我受益匪淺。鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步，在以后的教學(xué)中，我會把鄭老師的智慧和教育經(jīng)驗(yàn)，借用到工作當(dāng)中，希望自己能一步一步長大，把科任教師做的有滋味！

篇3:聽管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略，感覺到一位特級教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點(diǎn)，分享自己研究成果，于是，發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。

今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評為特級教師的人生經(jīng)歷，更對他佩服得五體投地。

聽過很多人執(zhí)教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說唱歌謠，讓學(xué)生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關(guān)，這就是圍繞中心選材。接下來，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＨ缓螅芾蠋煂⒆约盒薷牡奈恼掳l(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫月光的語段刪掉了，進(jìn)而體會描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。

我當(dāng)時(shí)很不能理解，管老師為什么沒有關(guān)注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長莊稼卻長歌謠”等需要品味的詞句。后來才明白，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽了管老師的講座，我更加折服。特級教師的作文教學(xué)，僅是編寫班級作文周報(bào)，就堅(jiān)持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了不少東西為什么寫不出好文章來？那是因?yàn)樗麄冊陂喿x中只是指向情感和情節(jié)，只關(guān)注寫什么，不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫作中的一百多種語病，他在班級中編寫作文周報(bào)，開展作文積分活動、搶分活動、稿費(fèi)活動、稿費(fèi)換書活動等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂、作文成功的快樂。

讀了不少特級教師的文章，也聽了不少特級教師的課。我認(rèn)為，特級教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所嘗試，特級教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部傾注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生，讓教學(xué)怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級教師的聰明才智，