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智慧課堂第七講聽后感:自主交互體驗探究

2024-08-01 閱讀 1983

“智慧課堂”第七講聽后感:自主交互體驗探究

語文課上,教師以“作文選材”作為主題,學生各抒己見,發表自己對所選主題的見解。并且教師的教學任務從課堂延伸到課外,可以利用教學平臺,及時實現師生、生生之間的互動。網絡技術的普及,為班級授課制條件下自主合作探究學習提供了更多的機遇與可能。在每個學生都擁有一個移動終端的“一對一”環境下,豐富的學習資源觸手可得,每個學生擁有并能熟練使用多種搜索工具。

學生的學習行為發生了本質性的變化。從教師主導下的講、聽、練,轉變為“云端支持、任務驅動”下的探索、合作、分享,學生的學習可以自主化、個性化,更有創造性。由于“資源在線”獲取更加便捷,能支持學生自己的創造與表達的需要,所以,學生產生的思考就可以“激發創造”,課堂的學習從單向度的內容和知識的獲取,轉變為“在學習中創造、在創造中學習”的多維度行為。

數學課堂,教師介紹了圖形的旋轉,利用教學軟件,形象地展示了不同角度的圖形旋轉,借助計算機軟件的輔助,實現了傳統教學中難以實現的圖形旋轉直觀的效果。可視化技術、建模技術、數據分析技術等為轉變學生課堂學習行為提供了可能。現實中的問題可以在課堂可視化呈現,工具計算得出的豐富數據,為解決問題構建了數學模型。

立足于數字化環境下學科課型范式的研究,必須從每門學科的核心素養出發,立足于培養學生的關鍵能力。學生既是學習者,也是研究者,更是現實問題的解決者。

美國作家弗格森說過:“誰也無法說服他人改變,因為我們每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門,不論動之以情或曉之以理,我們都不能替別人開門。”所以在“互聯網+”的大數據時代,教師的觀念更新,是一個內化的過程。這肯定需要一定的時間,我們都是踐行者!

篇2:交互式電子白板互動技術與課堂教學有效變遷

交互式電子白板互動技術與課堂教學的有效變遷

摘要:隨著計算機技術、通信技術以及網絡技術的發展,人與人之間的溝通變得更加簡單。互動技術,從交互層次更好地突出了技術所具有的特征,充分體現了信息技術的顯著特征,成為新的關注熱點。互動技術的發展,尤其是近年來交互式電子白板這一互動技術的發展,給中小學的課堂教學帶來了很大的變遷,本文從電子白板互動技術在課堂教學幾個層面應用的角度對互動技術給課堂教學帶來得有效變遷作了粗淺的分析和探討。

關鍵字:互動技術課堂教學變遷

一、互動技術的發展

互動技術是指利用相關硬件和軟件,實現人與計算機之間信息傳遞和交流的技術。現在隨著數字多媒體技術的發展,交互過程已經從單一的硬件觸摸式交互(如鍵盤、鼠標、觸摸屏等)方式逐步向更加自然的,非觸摸式的多元交互方式方向發展。

教育領域的互動技術是指利用一定的教學工具提高教學方法和技能,促進兩個或兩個以上的主體進行組合,基于學校活動的互動技術。目前結合教育領域的互動技術分為物化形態的硬技術和智能形態的軟技術兩種互動技術。比如現在在教學中應用得如火如荼的電子白板硬技術,通過電子白板的音視頻、錄播、資源共享等功能,實現了電子白板互動硬技術在學校的有效體現;而通過電子白板的硬技術,實現課堂教學的有效設計,利用互動媒體技術、互動觸控技術、互動智能技術在傳統教學方式上實現課堂教學的有效變遷,形成新的教學方式和互動技巧,就稱為互動技術的軟技術。

互動技術的發展經歷了個體在線互動、個體離線互動、群體離線互動、群體在線互動幾個發展過程,目前呈現個體離線互動向個體在線活動發展,繼而向群體在線互動發展的趨勢,結合教學實踐活動來說,目前課堂小組合作學習探究模式就很好地詮釋了互動技術的發展趨勢。

二、交互式電子白板的互動技術與課堂教學的有效變遷

(一)、交互式電子白板的互動技術在課堂中的應用

目前交互式電子白板的存在品種多、功能全等特點,但也存在品牌多、質量良莠不齊等特點,但都不外乎于電磁感應白板、壓感式電子白板、紅外對管技術白板等幾種類型,其互動技術及功能主要歸納為4類。

第一類是屏幕寫畫功能,拿起白板的一支筆就可以隨時在屏幕上書寫,延續了教師邊講解、邊書寫的授課習慣,且書寫的內容能以數字化的形式保存。

第二類是工具類功能,包括聚光燈、遮罩、放大鏡、計時、字幕、圓規、尺子等,工具類功能技術門檻較低,能夠激發學生學習的興趣,強化學生對知識的印象,但僅依靠工具類功能遠達不到白板的互動性課堂。

第三類是對象拖拽、翻轉等操作功能,白板中文字、圖片、音視頻等多媒體都是作為對象在頁面上呈現的,可以在播放和編輯狀態拖動對象,在動態中促進學生認知。

第四類是屏幕錄制存儲功能,課堂上即時產生的動作能被保存和即時回放。

以一節高年級的英語課為例,來說明電子白板交互技術的應用。這是一節高年級英語新授課,課堂詞匯量很大。如何幫助學生掃除詞匯學習障礙,盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環節的難點。為此,教師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能,設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習,即將新單詞和音標打亂順序排放,然后讓學生選擇點擊一個音標,根據聽到的讀音找出對應的單詞,并將該單詞拖到相應發音的音標詞下。

篇3:交互式電子白板應用讓課堂教學效果更加顯著

交互式電子白板應用讓課堂教學效果更加顯著

摘要:

隨著網絡信息技術的飛速發展,現代教育技術在教育教學中發揮著越來越重要的作用,推動著教學理念、教學結構、教學手段、教學方法的不斷改革,現代教育技術的運用已成為課堂教學結構的重要組成部分。而交互式電子白板是一個功能強大的課堂教學工具,它可以使教師和學生都從中受益,它可以有效使用各種教學資源,增強示范效果,在提高師生課堂教學互動質量方面尤其突出。交互式電子白板通過全新的教學方式,對教學過程進行時間和資源的科學分配,使教學資源得到高效利用,減輕教師的教學壓力和學生的學習負擔,充分培養學生的創造性思維,調動學生的學習積極性,從而顯著地提高教學效果。

關鍵詞:網絡、信息技術、交互式電子白板、提高教學質量

隨著網絡信息技術的飛速發展,現代教育技術在教育教學中發揮著越來越重要的作用,推動著教學理念、教學結構、教學手段、教學方法的不斷改革,現代教育技術的運用已成為課堂教學結構的重要組成部分。而交互式電子白板是一個功能強大的課堂教學工具,它可以使教師和學生都從中受益,它可以有效使用各種教學資源,增強示范效果,在提高師生課堂教學互動質量方面尤其突出。交互式電子白板通過全新的教學方式,對教學過程進行時間和資源的科學分配,使教學資源得到高效利用,減輕教師的教學壓力和學生的學習負擔,充分培養學生的創造性思維,調動學生的學習積極性,從而顯著地提高教學效果。

一、利用交互式電子白板優化情景創設,激發了學生強烈的求知欲望和學習興趣。

“興趣是學生最好的老師”,交互式電子白板清晰的界面,鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像,有利于刺激學生的多種感官,創設各種教學情境,喚起學生的情感活動。孔子曾說:“知之者不如好知之者,好之者不如樂之者。”一年級學生處在閱讀的起始階段,因此,需要教師采取行之有效的教學方法,激發學生的學習興趣。所以我借助色彩鮮明的多媒體畫面把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中,產生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態下閱讀。如:在教學S版一年級語文上冊《小小的船》一課導入新課時的設計:屏幕出示一幅配樂的圖畫(一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……)我利用交互式白板特有的功能如:拉幕、探照燈、放大鏡等這些特殊效果,直觀、形象、生動的多媒體課件展現了美麗的畫面,把學生帶入晴朗夜空這一優美的情境中,不但激發了學生的學習興趣和繼續探究的欲望,而且激發了他們對大自然的喜愛之情。優美的圖畫,優雅的音樂,親切而簡單的導語,使學生不光能明白本節課的學習內容,更能激起學生學習的興趣和欲望。

二、以交互式電子白板為平臺,培養學生的想象力。

利用交互式電子白板的局部放大功能,讓課件形象直觀,使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高,可以培養學生的形象思維能力,又由于問題的設置和啟發易于多樣化和綜合化,易于知識之間的滲透和條理化,把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合,這樣,就更能充分發揮學生的想象力,培養學生的創新能力。