參加國培學習心得體會

當今是教師培訓最好的時代。對教師而言，“國培”不僅是好事，更是幸事。扎實的課程內容，為全國教師奉上了一道精美的成長大餐。

在國培學習中，老師們“動”起來了，“活”起來了，不管是還沒有熟悉新課程理念的教師，還是進入“課改高原期”的教師，大家在“國培”中互助合作，迸發出巨大的教育能量。

這種學習熱情來之不易，這個學習機會值得珍惜。我們看到了國家提升教師素質的一種決心。教育的希望在教師，教師培訓從來沒有像今天這樣受到如此高的重視。今天的教師培訓，決定著今天的課堂和明天的教育。有了好的培訓，才會有的好的教師、好的課堂、好的學生。

“國培”更加注重以問題為中心，以案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，提升教師的課堂技能，加速教師在新課程背景下的角色轉變，更加適應教育改革發展的需要。

我認為，當今的“國培”還存在一些問題。比如，一些培訓內容針對性不強，與一線教學實際還有一定距離；教師的互動性、參與性不夠；有些學校沒有足夠的計算機，網絡不夠暢通，給培訓帶來了不便......

所以，我呼吁：盡快增加學校的電腦硬件設施，使所學達到所用。

篇2:小學教師參加國培心得體會

一點回憶、幾許收獲、良多感悟

彭陽縣古城鎮南臺小學馬志明

轉眼間，短短的培訓時光便悄然而過，回首這次國培，感觸頗多，獲益不少。這次培訓從**年的7月份開始啟動，我便在上級安排之中“被動”參加了**年“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓。說是“被動”，實在是因為工作的事太多太雜，作為一個農村教師，擔任學科多，上級業務檢查資料多。對很多的培訓學習總是漠不關心毫不在意，甚至無暇顧及，開始時還要在指導老師和同事的告知下學一學。后來才發現開始培訓時的不舒服不愿意僅僅是一個短時間的錯誤。這次培訓我發現：

培訓中學習的不是任務，學習是一種興趣的培養，是一種理論知識的攝取，在漸漸的培訓學習中我發現原來我們守著的還是那些陳舊不適應學生發展的理念。作為教師，我們在這個發展的社會應該是不斷學習攝取新知的，不斷從專家的理念到個人實踐的，這是一個很好的提升自我的過程，更是教師發展成長不可少的過程。培訓中我發現只有理論的教師終究要陷在文本之中，成為“本本先生”；而只有實踐的教書匠也只是在盲目的反復操作，沒有實際教育意義。只有聆聽專家并選擇適宜的理論，實踐于自己的教學環境實際，才是一個最為有效的自我發展的途徑。

有幸的是，在參加網絡培訓之余，我還發現面對面交流更讓人獲益不淺，從省內外教授專家的實踐理論中深刻認識到“教育不是理論，也不是實踐，而是兩者在合適的群體、環境中的結合?！备鼮橛懈杏|的是在專家的培訓中不僅僅從文本上學到他們的理念，得到知識。同時在比較中發現我們所備的課和他們的差別相當的大，理念更不相同，在討論中大家大膽表述自己的見解，哪怕那見解是“農村理念”的。最為較深感觸的是，這次培訓不只是一種理論培訓，還是一種實踐過程培訓，有專家講座，有課堂實踐，有小組合作交流，有連環愉悅。略一思考，教育學生不也是這樣嗎？我們的學生難道僅僅是學習我們給的知識嗎？我們要讓他們學會合作，在交流合作中成長。更應該給他們樂趣，在快樂中成長，這不是教育的宗旨嗎？

回味時光，冉冉而去，培訓不再是一紙合格證，真正的合格證是看在學習中培訓中得到什么？我想作為一個教師，一個飛速發展時期的教師，應該積極參加網絡培訓，以更寬闊的視野去看待我們的教育理論，學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。所以我認為：

一、教師者更應加強專業文化學習，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家教師講的課就充分印證了這句話。所以我認為語文老師不應固守在語文的圈子了，應該跳出圈子獵取知識。懂得用淵博的科學文化知識旁征博引向學生講述深奧的理論知識，講得越通俗易懂，學生便更于接受。要認識到我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。

二、積極投身新課程改革，聆聽專家理論，做課程改革的踐行者，帶頭人。

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這些天的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實踐者。我想只有經過老師群體的合作努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。因而，每個老師都應該多聽專家理論，爭做課程改革的踐行者，帶頭人。那教育就不是一件難事了。

當然收獲有了，困惑也相應存在，培訓之余我又有幾點思考：

1、各種培訓形式應該同行并舉，增強培訓的實效性；

2、加強培訓長效學習機制，一位優秀教師的培養絕非一朝一夕所能達到的；

3、感受教育壓力之重，增強戰勝困難的信心必不可少。

培訓結束了，學習才開始。我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更加努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，發揮骨干教師的引領作用，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟。活到老，學到老，的確，不學習的話，人就要落后。未來的教育生涯我會認準目標，持之以恒，懷著一顆享受幸福的心，時時去“旅行”，處處去“收獲”！在平凡中演繹出精彩。

篇3:國培學習與課堂教學相結合心得體會

20**年國培學習與課堂教學相結合心得體會

今天上午收到學生交過來的作業，是對《最后一片葉子》的續寫，上周五走之前留的。

很多同學都寫得很認真。題目是：二十年后，喬安西成為一名畫家，結婚了，有了自己的孩子，在一個同樣風雨交加的晚上，她會對孩子說些什么。

許多同學說，喬安西向孩子講起自己的故事，很感激老貝爾曼做出的犧牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命。有個學生的切入角度很獨特，他讓喬安西問孩子，一片葉子的份量有多重。孩子說很輕很輕。喬安西微笑，是啊，一片很輕的葉子，有時候，它的份量卻很重很重，因為它救了媽媽的命。于是引出故事，并告訴大家一個道理：“每個人都有自己的人生價值，生命永遠不會像一片葉子那樣無足輕重，人生的路很漫長，有很多挫折，不要害怕，不要膽怯。只要面對，總會過去的，不要放棄生的希望，活著比什么都強。”顯然這個續寫很成功。

還有很多人說，喬安西希望自己的孩子能夠向老貝爾曼學習，幫助有困難的人；有人說，很不幸，喬安西的孩子也得了肺炎，但是這個故事也鼓舞孩子去戰勝疾?。贿€有個學生以對話的方式寫到喬安西以老貝爾曼為榜樣，也在有生之年畫出一幅“驚世之作”，無疑，這樣的續寫是成功的。

總的來說呢，學生的續寫還是成功的。我也想到，我們在抱怨把孩子教成一個模子，缺乏想象時，或許也是因為我們沒有抓住學生的興趣，留的作業無味。

最近在聽國培計劃的一些課程，講到教學目標的設計要具體，有彈性，要集中，是連續的。我印象最深的是那個教授舉例子說，一個中學語文教師，讓學生概括《背影》的故事，教學目標是用簡潔的語言來概括，第一個學生是用四五句話來說的，很顯然不夠簡潔，第二學生用六句話，第三個學生用差不多十句話，當然，這個老師很不滿意。下課后，教授對那個教師說，你應該給他們明確，用一兩句話來概括，學生就心里有數了。

其實在平時我有這個毛病。學生每次都會對著參考書上的答案念，實在是無用。而上次在參考書上看到，怎樣概括故事情節，要抓住哪些內容，把這個很籠統的問題就肢解了：什么時間，什么人，在什么地方，什么情況下，發生了什么事情，結局如何。這樣以來，學生只要把這些要素找出來，連成一句完整的話，就概括出了故事情節，而且也不會落下關鍵的東西?！秲蓚€天鵝的故事》我用的就是這個方法，感覺效果還好。